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【摘 要】从教学实践的探究结果来看，数学是大多数初中生感到“头痛”的学科，学习效率和积极性普遍不高。所以本文中我将针对初中数学教学中的一些实际性问题展开探究，并结合当前素质教学体制下初中数学的教学目标谈谈如何进行课堂教学策略的制定。
【关键词】初中数学 课堂教学 策略探究 素质教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.129
从学科整体教学内容的组成来看，它是一门研究数字、图形结构、信息等内容的一门学科，所以其内容存在很强的抽象性特点，需要学生在学习过程中具备一定的逻辑思维和问题推理能力。虽然不同阶段的数学知识，在教学过程中对于学生思维和能力培养的侧重点不同，要求难度也不同，但综合学生的学习能力和学科思维构建来看，数学对于学生来说依旧是一门较为难学的学科。例如，从初中阶段的实际教学研究来看，大部分学生在数学学习过程中存在效率低下、学习积极性缺失等情况，甚至班级教学过程中存在明显的两极分化现象。这不仅不利于学生自身学习能力的层层提高，还会对教师的课堂教学造成较大的阻碍。所以在当前素质教育教学体制下，数学教学更加强调以人为本，因材施教，注重在义务教育阶段从思维和能力方面帮助学生打好基础，激发起学生的学习积极性，尤其是初中的后半段时间，做好基础学科知识和专业性入门数学知识的衔接，便于未来高中阶段乃至大学阶段数学学习效果的提升。
众所周知，教学实际上是教师和学生的双边互动活动，所以在教学过程中，学生所反映的问题不仅仅是学生自身学习方面的原因，一定程度上也代表了教师教学存在一定的问题。尤其是义务教育阶段，学生在学习过程中往往因为知识基础和学习能力的薄弱，在学习过程中对于教师的依赖性相对较高。另外数学知识逻辑性较强，也会导致学生在学习过程中相对于其他学科来说，遇到的困难和产生的问题也会较多，所以更加需要教师的引导和帮助。长期以来，我国数学教学侧重于对教学内容的研究，一定程度上忽视了对于学生本身教学的研究，进而导致教与学在一定程度上拉远了关系，造成教师本位的课堂教学思想和原则。而在素質教育教学体制下，我们开始重新意识到学生才是教学的主角，是知识的最终接收者、运用者。所以在当前教育制度下，我们要通过确定有效的教学目标来归正人才培养方向，并结合素质教育所提出的新型教学理念来不断地创新教学模式，制定科学的教学策略，从而提升课堂教学效率，进而保证整体的教学效果。
一、明确教学目标，提升教师素养
就如上文中所讲，对于初中数学教学来说，教师在教学过程中起着重要的作用。所以在教学策略的制定方面，我们要先从教师的自身建设出发，结合数学学科教学内容，明确不同阶段的教学目标，并通过各种渠道建设自身能力，提升自身素养。
首先，在教学过程中要明确初中阶段的数学教学目标。一方面，我们要从整个初中阶段数学教学的要求出发，结合教学大纲中列出的教学重难点以及作为数学教师自身的教学经验，制定出对应学期的教学目标，进而细化到每节课，从而保证教学活动有条不紊地进行。另一方面，我们要从学生需求的角度出发，制定教学补充性目标，不同班级的学生在数学学习方面特点不同，要求也会有细微的差异性，所以在数学教学过程中要结合具体的教学反馈，不断补充修正整个教学目标，从而保证课堂教学的完整性。
其次，在教学过程中我们要不断加强自身素养。数学这门学科专业性突出，且知识教学过程中需要具备发散思维，能够多角度思考并解决问题，进而培养学生独立思考并举一反三的能力。所以，在实际教学过程中，我们一方面要专注于课本，做到研究透、研究全课本内容，尤其是深入挖掘出课本中潜藏的知识点;并且主动进行知识的拓展，丰富自身的知识储备。另一方面则要结合素质教育新思想、新理念，进行教学模式的研究。总之内容和模式相结合，不断加强自身的教学实践能力，实现课堂教学过程中知识的信手拈来，灵活组合。
二、丰富教学内容，激发学生学习动机
对于初中数学教学来说，大部分学生缺乏基础知识的学习兴趣，所以在学习过程中主动力不足，往往是教师逼迫着、推动着前进。所以教学策略制定方面，我们要从兴趣出发，构建趣味性课堂，激发学生的学习动机。
首先，在课堂教学之前我们要做好教学内容的制定。一方面，在学科整学期规划的基础上，将知识细化到每一节课，综合考虑学生的学习能力，设定教学内容的难度和范围;另一方面，我们要以课本为基础，有计划性的融入实际生活内容，尤其是结合学生能接触到的事物作为事例。总之，让教学内容更具有趣味性，更具有实用性，从而促进学生在听课过程中具备一定的学习驱动力。
其次，在教学过程中我们要结合内容优化知识的输出方式。尤其是对于课堂教学来说，有限的时间内要想实现知识输出的最大化，就必须让学生在听课过程中保持精神的高度集中，这就需要教师构建合适的教学氛围，选择合适的教学模式。如通过课堂随机提问，让学生保持思维上的活跃性，通过问题探究，让学生在听课过程中“现学现卖”，理论与实践相结合，提高知识习得效率，进而激发学生的学习动机。
三、勤学多练，培养学生良好的学习习惯
数学学习的过程就是问题的解决过程，而问题的解决存在一定的公式和规律，这些定式的内容仅仅依靠学生耳朵听是很难深刻掌握的，所以需要学生在反复的练习中做到灵活运用、举一反三。所以在教学过程中我们要保证学生做题量的积累，同时培养其良好的做题习惯，形成质的变化。
首先，我们要本着因材施教的原则，给学生布置不同“质量”的练习题，用来巩固课堂教学的成果。例如，在课堂教学过程中讲完例题之后，紧接着让学生进行当堂练习，从当堂练习中获得学生学习效率的反馈，进而为下节课调整教学步骤作参考;另外，针对学生能力和学习效果，布置不同难度的练习题，进一步实现教学效果的针对性巩固。
其次，我们还要培养学生良好的学习习惯。尤其是对于初中生来说学习压力还相对较小，有一定的课下空余时间，通过布置教学任务的形式让学生养成课下预习和复习的习惯，帮助学生加深对自己能力和缺点的了解，为今后的学习指明方向。
总之，对于初中数学教学来说，教师在整个教学过程中起到的作用是相对较大的，所以依赖于教师能力和态度的教学策略的制定，直接影响着课堂教学效果，影响着学生的知识掌握效果。因此，在教学过程中我们要不断加强自身教学能力的建设，并在此基础上实现教学内容和模式的创新，促进数学教学效率和质量的提升。
【关键词】初中数学 课堂教学 策略探究 素质教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.129
从学科整体教学内容的组成来看，它是一门研究数字、图形结构、信息等内容的一门学科，所以其内容存在很强的抽象性特点，需要学生在学习过程中具备一定的逻辑思维和问题推理能力。虽然不同阶段的数学知识，在教学过程中对于学生思维和能力培养的侧重点不同，要求难度也不同，但综合学生的学习能力和学科思维构建来看，数学对于学生来说依旧是一门较为难学的学科。例如，从初中阶段的实际教学研究来看，大部分学生在数学学习过程中存在效率低下、学习积极性缺失等情况，甚至班级教学过程中存在明显的两极分化现象。这不仅不利于学生自身学习能力的层层提高，还会对教师的课堂教学造成较大的阻碍。所以在当前素质教育教学体制下，数学教学更加强调以人为本，因材施教，注重在义务教育阶段从思维和能力方面帮助学生打好基础，激发起学生的学习积极性，尤其是初中的后半段时间，做好基础学科知识和专业性入门数学知识的衔接，便于未来高中阶段乃至大学阶段数学学习效果的提升。
众所周知，教学实际上是教师和学生的双边互动活动，所以在教学过程中，学生所反映的问题不仅仅是学生自身学习方面的原因，一定程度上也代表了教师教学存在一定的问题。尤其是义务教育阶段，学生在学习过程中往往因为知识基础和学习能力的薄弱，在学习过程中对于教师的依赖性相对较高。另外数学知识逻辑性较强，也会导致学生在学习过程中相对于其他学科来说，遇到的困难和产生的问题也会较多，所以更加需要教师的引导和帮助。长期以来，我国数学教学侧重于对教学内容的研究，一定程度上忽视了对于学生本身教学的研究，进而导致教与学在一定程度上拉远了关系，造成教师本位的课堂教学思想和原则。而在素質教育教学体制下，我们开始重新意识到学生才是教学的主角，是知识的最终接收者、运用者。所以在当前教育制度下，我们要通过确定有效的教学目标来归正人才培养方向，并结合素质教育所提出的新型教学理念来不断地创新教学模式，制定科学的教学策略，从而提升课堂教学效率，进而保证整体的教学效果。
一、明确教学目标，提升教师素养
就如上文中所讲，对于初中数学教学来说，教师在教学过程中起着重要的作用。所以在教学策略的制定方面，我们要先从教师的自身建设出发，结合数学学科教学内容，明确不同阶段的教学目标，并通过各种渠道建设自身能力，提升自身素养。
首先，在教学过程中要明确初中阶段的数学教学目标。一方面，我们要从整个初中阶段数学教学的要求出发，结合教学大纲中列出的教学重难点以及作为数学教师自身的教学经验，制定出对应学期的教学目标，进而细化到每节课，从而保证教学活动有条不紊地进行。另一方面，我们要从学生需求的角度出发，制定教学补充性目标，不同班级的学生在数学学习方面特点不同，要求也会有细微的差异性，所以在数学教学过程中要结合具体的教学反馈，不断补充修正整个教学目标，从而保证课堂教学的完整性。
其次，在教学过程中我们要不断加强自身素养。数学这门学科专业性突出，且知识教学过程中需要具备发散思维，能够多角度思考并解决问题，进而培养学生独立思考并举一反三的能力。所以，在实际教学过程中，我们一方面要专注于课本，做到研究透、研究全课本内容，尤其是深入挖掘出课本中潜藏的知识点;并且主动进行知识的拓展，丰富自身的知识储备。另一方面则要结合素质教育新思想、新理念，进行教学模式的研究。总之内容和模式相结合，不断加强自身的教学实践能力，实现课堂教学过程中知识的信手拈来，灵活组合。
二、丰富教学内容，激发学生学习动机
对于初中数学教学来说，大部分学生缺乏基础知识的学习兴趣，所以在学习过程中主动力不足，往往是教师逼迫着、推动着前进。所以教学策略制定方面，我们要从兴趣出发，构建趣味性课堂，激发学生的学习动机。
首先，在课堂教学之前我们要做好教学内容的制定。一方面，在学科整学期规划的基础上，将知识细化到每一节课，综合考虑学生的学习能力，设定教学内容的难度和范围;另一方面，我们要以课本为基础，有计划性的融入实际生活内容，尤其是结合学生能接触到的事物作为事例。总之，让教学内容更具有趣味性，更具有实用性，从而促进学生在听课过程中具备一定的学习驱动力。
其次，在教学过程中我们要结合内容优化知识的输出方式。尤其是对于课堂教学来说，有限的时间内要想实现知识输出的最大化，就必须让学生在听课过程中保持精神的高度集中，这就需要教师构建合适的教学氛围，选择合适的教学模式。如通过课堂随机提问，让学生保持思维上的活跃性，通过问题探究，让学生在听课过程中“现学现卖”，理论与实践相结合，提高知识习得效率，进而激发学生的学习动机。
三、勤学多练，培养学生良好的学习习惯
数学学习的过程就是问题的解决过程，而问题的解决存在一定的公式和规律，这些定式的内容仅仅依靠学生耳朵听是很难深刻掌握的，所以需要学生在反复的练习中做到灵活运用、举一反三。所以在教学过程中我们要保证学生做题量的积累，同时培养其良好的做题习惯，形成质的变化。
首先，我们要本着因材施教的原则，给学生布置不同“质量”的练习题，用来巩固课堂教学的成果。例如，在课堂教学过程中讲完例题之后，紧接着让学生进行当堂练习，从当堂练习中获得学生学习效率的反馈，进而为下节课调整教学步骤作参考;另外，针对学生能力和学习效果，布置不同难度的练习题，进一步实现教学效果的针对性巩固。
其次，我们还要培养学生良好的学习习惯。尤其是对于初中生来说学习压力还相对较小，有一定的课下空余时间，通过布置教学任务的形式让学生养成课下预习和复习的习惯，帮助学生加深对自己能力和缺点的了解，为今后的学习指明方向。
总之，对于初中数学教学来说，教师在整个教学过程中起到的作用是相对较大的，所以依赖于教师能力和态度的教学策略的制定，直接影响着课堂教学效果，影响着学生的知识掌握效果。因此，在教学过程中我们要不断加强自身教学能力的建设，并在此基础上实现教学内容和模式的创新，促进数学教学效率和质量的提升。