摘要：做为一名小学语文教师，对小学高年级的语文教学中的语言训练有了一些新的见解和体会。想为我国的素质教育尽一份微博的力量。
　　关键词：积累语言；语言魅力；理解和感悟；提升语言技能
　　从事小学语文教学二十多年了，对语文教学有了一些自己的想法和心得，尤其对小学高年级的语文教学中的语言训练有了一些新的见解和体会。教育改革后的新课标指出：语文课程应该指导学生正确的理解和运用祖国语文丰富语言的积累，培养语感，语文教育就是要通过大量的语文实践，引导学生在语言实践过程中感悟、体验优秀作品的语言魅力，积累一定数量的语言素材，掌握语言应用的技巧与规范，逐步的由口头语过渡到书面语，从而使语言积累内化为语言能力。
　　一、在理解中引导学生积累语言
　　要积累语言，首先我们要去阅读大量的文章，因为阅读是人们获得各种信息的最迅捷的途径之一，也是人们学习、工作、生活中获得信息从而进行思想交流的有效的方法，所谓“读书破万卷，下笔如有神”，就说明了阅读的重要性。只有在阅读的过程中，逐步理解文章的中心，与主题精华，才能吸引学生的注意力，让他们积极主动的去把一些有益的句子和词语积累起来。从而起到引导学生运用积累到的语言去抒发自己的情感。叶圣陶先生说过：“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积累。”这就是要求教师在日常学习中，指导学生将点点滴滴的语言材料及时存储在语言宝库中，一旦运用时，可以随心所用，这正可谓“厚积而薄发”。
　　1.新旧相融，以自学促积累 高年级语文的字词学习基本上以学生自学为主，因此在本节课开始，我首先检查了学生的自学生字新词的情况我是这样设计的：请将下列词语补充完整：（齐）人（异）事、（卓）尔不（群）、等。大部分学生运用课文中的词语，也有少数学生运用了头脑中原有的词汇，如：专心致志、不告而退等等。这样以新引旧，将新旧词汇巧妙的融汇与积累，丰富了学生的语言材料。
　　2.由内引外，以扩展促积累 随着对于课文的深入理解和感悟，学生会在感悟与交流中接触更多的词语，但这些词语学生的理解往往是粗浅的，为将其内化成学生的语言材料，可抓住课文中的重点词语有机引导，由一词带一句。如在理解“卓尔不群”一词的词义后，我及时的进行了扩展，“卓尔不群”是用来形容一个人非常优秀，才干超出常人。你还能说出与“卓尔不群”意思相近的词吗？学生互相交流，教师在此基础上进一步拓展。这样日复一日，年复一年的做下去，学生们就会积累越来越多的语言，在自己今后的学习，生活中运用起来，就会得心应手。
　　二、在潜心会文中积累语言
　　还有一种积累语言最常用的方法就是引导学生潜心会文，就是在读中积累语言素材。因此语文教学要“以读为本”进行教学，在课堂中留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书，潜心会文，在细节中去品读、感受语感。要想真正让学生“潜心会文”，教师关键在课堂中要精心设计有思考价值的问题。让学生带着问题去读书，促使学生积极思考。引导学生在复述课文的过程中将范文的语言内化为自己的语言，“使其皆若出于我之口”，从而丰富、规范了学生的语言，促进了语言的发展。
　　三、在延伸想象中积累语言
　　每一篇课文都会有一些留白处，在教学中教师以此为基点，将课文适当延伸，这样既可以成为语言训练的材料，也可以锻炼学生的想象、创新能力，也可以培养学生应用语言的能力。如在本节课引导学生体会徐霞客不畏艰险、勇敢面对困难一处的教学中我请同学们观看了文中的插图，教师相机配上语言创设情境、抛出问题。在徐霞客立下雄心壮志的三十多年里，还会遇到什么情形的苦难呢？此时出示课件，我借此因势利导，启发学生展开想象：徐霞客在漫长的三十年间，所经历和遭遇的种种困难。教学中，我引导学生仿照作者的写作方式进行仿写和续写。学生在语言实践中内化生成语言，在语言运用中活化能力。
　　总之，在语文教学中，教师应深入研读教材、不断挖掘语言训练的素材，适时地指导与帮助学生对范文语言的感受、领悟、积累、运用，让他们不断的吸纳、积累、应用祖国规范而优美的语言，在积累中内化、在生成中提升语言技能。
　　参考文献：
　　[1]张鑫的《语言表达能力训练》。
　　[2]金正昆的《演讲与口才》。
　　作者简介：孔凡珍，女，1970年生人。籍貫；内蒙古敖汉旗。职称；一级。研究方向；小学语文教育。
　　（作者单位：辽宁省鞍山市台安县黄沙坨镇大张小学 114100）