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试卷讲评是教学中非常重要的一个环节，如何上好试卷评讲课值得深入研究，笔者根据多年的政治教学经验，从以下几个方面来进行阐述。
1 营造民主和谐的氛围，突出学生的主体地位。
教师只有营造民主和谐的氛围，尊重学生的主体性，唤醒、激发学生的主体意识，才会使学生积极参与到教学活动中来。试卷是对学生前段时间学习情况的检测，检测的日的是进一步夯实知识，内化为学生的知识和能力。尤其是当今减负背景下，在高三政治复习过程中，不断地进行单元复习测试试卷的讲评，我采用了大家抢着答的形式，具体如下：第一步：给同学分出固定的小组。每次讲评试卷时都有相应的分数，看哪一组的分数高。每讲完5次试卷公布各组的总分数。第二步：考试结束后教师认真做好统计、分析工作。错误率在10％以上的必须讲评，将这些题目作为教师抢答的题目，统计一张试卷需要重点讲解的习题总数。第三步：在讲评课上，老师呈现需要抢答的问题，留出时间组内讨论。然后各组可以在这些问题中选择认为容易回答的问题抢答，从而为本组加分。第四步：剩下没人回答的问题，就是老师重点需要讲解的内容。
这种讲评课的方法，让学生多思考、多发言、多观察、多讨论，通过创造民主课堂，使学生乐学，充分发挥学生的主体作用。学生集中讨论，个性思维活跃，互帮互学地交流，有利于激发学生思考，促进学生对问题的理解，培养学生自主探究与合作学习的精神。另外，对于在测试中存在的问题，学生通过在课后及课上的讨论自己解决，就大大增强了自信心，充分调动了学习的热情和发挥了最大潜能。
2 认真阅卷，做好评卷准备。
试卷讲评必须有针对性，这就应该从阅卷人手。阅卷决不是简单地打“勾”“叉”，写一个分数。教师在批阅试卷时一定要留心学生的解题情况，认真统计每道题学生解答的正确率和错误率，统计出错误的类型，然后把试卷讲评的重点定位在学生错误比较普遍、问题相对集中的题目上，对于那些错误率较低或已经反复讲解的题目则一；带而过或留课后个别解答，这样就为其他重点和难点题的讲解赢得了更多的讲评时间。
在阅卷过程中，对主观题，我认为非常有必要在得分低的同学的试卷上写明其失分的原因，如“材料没读懂”、“看清设问”、“没有抓住题意”、“答题的思路零乱”等。这样，学生在拿到试卷后就能有针对性地改错，反思自己在思维方法上的问题，避免以后犯同类错误，而且更重要的是这会让学生感受到自己是老师关注的对象，从而增强自信心，激发学习兴趣。可见，要上出一堂高质量的试卷讲评课，认真阅卷是第一步，切忌打无准备之战。
3 突出关键，重点讲评。
突出重点并非只讲重点，教师应根据课前调查精心备课，将上课的主要精力、时间集中到学生中存在问题最突出、最书要和最想知道的重点内容上来，为学生解惑、释疑，引导探究。我在讲评政治生活世纪金榜“第二单元为人民服务的政府”这份单元测试卷时，仔细分析试卷的主客观题，都是围绕政府的宗旨、职能及政府与群众的关系，从不同的角度考察。我确定本节课重点讲解一道简析题：“2008年11月3日，重庆市主城区发生了出租车停运事件。事件发生后重庆市政府高度重视，立即启动紧急预案，对事件的原因迅速调查并及时采取了针对性措施。11月5日，出租车全部恢复正常营运。重庆决策层处理此次危机时凸显出的以人为本、公开透明的新思维对缓和矛盾、化解冲突起到了关键作用。问：(1)在处理出租车停运事件中，重庆市政府是如何履行自己的职责的?(2)从公民的角度，谈谈出租车停运事件给我们什么启示?”抓住这个重点引导学生市读材料并进行归纳提炼，学生R然联系到政府的性质、宗旨、执政方式等要点，通过第二问的回答，联系到公民有困难找政府，合理有序地表达自己的诉求，增强学生的公民意识。这样不仅把本单元的知识进行了总结归纳，还进行了答题方法、思路上的训练，学生由本题的回答迁移到同类型的习题。
4 举一反三，总结规律。
就考试来说，考查点是相对稳定的，但命题人却可以随意变化题意、角度，在设计题目的条件、问题的设问方式上推陈出新，让应试者眼花缭乱，防不胜防。因为变换情景，学生很可能会由于思维的定势造成失分，因此善于分析和应变最为关键。所以每道题按原题讲完后，教师要把原题进行变化，同学生一起进行解题小结和反思，即对某个知识从多个侧而、多个角度进行合理的发散延伸，激发设题解题的积极性。拓展学生思维的空间。教师还要善于将试卷分类，总结答题方法与技巧，并教会学生进行小结归纳。例如：在高三一轮复习中讲到我国的政党制度时有这样一道题：“中国共产党、各民主党派、人民代表大会和人民政协在我国政治生活中的重要作用，在两会举行过程中得到了集中展示。他们之间的关系是什么?答案是各民主党派、人民政协和人大都接受中国共产党的领导，政协对党的大政方针发挥政治协商作用。”这道题是讲中国共产党是执政党，是领导核心，因此民主党派、人民政协和人大都必须接受党的领导。而对党的大政方针发挥政治协商作用是政协的职能体现，也有利于党更好地决策。在讲完这道题之后我马上呈现这样一道题：“在《监督法》制定过程中，中共中央多次召开党外人士座谈会，就《监督法》草案内容向各民主党派中央、全国工商联领导人和无党派人士征求意见因为什么?”答案是政治协商有利于立法科学化和民主化。这样处理，学生不仅理解了中国共产党与各民主党派的关系，还进一步地理解了政协发挥它的职能的积极意义，更深刻理解了政党制度的优越性。
重视每一堂试卷评讲课，把它上升一个高度，甚至可以运用高中政治唯物辩证法的理论来组织课堂评讲，即时、有效解决疑点难点才能使学生真正理解知识，达到理想的教学效果。
1 营造民主和谐的氛围，突出学生的主体地位。
教师只有营造民主和谐的氛围，尊重学生的主体性，唤醒、激发学生的主体意识，才会使学生积极参与到教学活动中来。试卷是对学生前段时间学习情况的检测，检测的日的是进一步夯实知识，内化为学生的知识和能力。尤其是当今减负背景下，在高三政治复习过程中，不断地进行单元复习测试试卷的讲评，我采用了大家抢着答的形式，具体如下：第一步：给同学分出固定的小组。每次讲评试卷时都有相应的分数，看哪一组的分数高。每讲完5次试卷公布各组的总分数。第二步：考试结束后教师认真做好统计、分析工作。错误率在10％以上的必须讲评，将这些题目作为教师抢答的题目，统计一张试卷需要重点讲解的习题总数。第三步：在讲评课上，老师呈现需要抢答的问题，留出时间组内讨论。然后各组可以在这些问题中选择认为容易回答的问题抢答，从而为本组加分。第四步：剩下没人回答的问题，就是老师重点需要讲解的内容。
这种讲评课的方法，让学生多思考、多发言、多观察、多讨论，通过创造民主课堂，使学生乐学，充分发挥学生的主体作用。学生集中讨论，个性思维活跃，互帮互学地交流，有利于激发学生思考，促进学生对问题的理解，培养学生自主探究与合作学习的精神。另外，对于在测试中存在的问题，学生通过在课后及课上的讨论自己解决，就大大增强了自信心，充分调动了学习的热情和发挥了最大潜能。
2 认真阅卷，做好评卷准备。
试卷讲评必须有针对性，这就应该从阅卷人手。阅卷决不是简单地打“勾”“叉”，写一个分数。教师在批阅试卷时一定要留心学生的解题情况，认真统计每道题学生解答的正确率和错误率，统计出错误的类型，然后把试卷讲评的重点定位在学生错误比较普遍、问题相对集中的题目上，对于那些错误率较低或已经反复讲解的题目则一；带而过或留课后个别解答，这样就为其他重点和难点题的讲解赢得了更多的讲评时间。
在阅卷过程中，对主观题，我认为非常有必要在得分低的同学的试卷上写明其失分的原因，如“材料没读懂”、“看清设问”、“没有抓住题意”、“答题的思路零乱”等。这样，学生在拿到试卷后就能有针对性地改错，反思自己在思维方法上的问题，避免以后犯同类错误，而且更重要的是这会让学生感受到自己是老师关注的对象，从而增强自信心，激发学习兴趣。可见，要上出一堂高质量的试卷讲评课，认真阅卷是第一步，切忌打无准备之战。
3 突出关键，重点讲评。
突出重点并非只讲重点，教师应根据课前调查精心备课，将上课的主要精力、时间集中到学生中存在问题最突出、最书要和最想知道的重点内容上来，为学生解惑、释疑，引导探究。我在讲评政治生活世纪金榜“第二单元为人民服务的政府”这份单元测试卷时，仔细分析试卷的主客观题，都是围绕政府的宗旨、职能及政府与群众的关系，从不同的角度考察。我确定本节课重点讲解一道简析题：“2008年11月3日，重庆市主城区发生了出租车停运事件。事件发生后重庆市政府高度重视，立即启动紧急预案，对事件的原因迅速调查并及时采取了针对性措施。11月5日，出租车全部恢复正常营运。重庆决策层处理此次危机时凸显出的以人为本、公开透明的新思维对缓和矛盾、化解冲突起到了关键作用。问：(1)在处理出租车停运事件中，重庆市政府是如何履行自己的职责的?(2)从公民的角度，谈谈出租车停运事件给我们什么启示?”抓住这个重点引导学生市读材料并进行归纳提炼，学生R然联系到政府的性质、宗旨、执政方式等要点，通过第二问的回答，联系到公民有困难找政府，合理有序地表达自己的诉求，增强学生的公民意识。这样不仅把本单元的知识进行了总结归纳，还进行了答题方法、思路上的训练，学生由本题的回答迁移到同类型的习题。
4 举一反三，总结规律。
就考试来说，考查点是相对稳定的，但命题人却可以随意变化题意、角度，在设计题目的条件、问题的设问方式上推陈出新，让应试者眼花缭乱，防不胜防。因为变换情景，学生很可能会由于思维的定势造成失分，因此善于分析和应变最为关键。所以每道题按原题讲完后，教师要把原题进行变化，同学生一起进行解题小结和反思，即对某个知识从多个侧而、多个角度进行合理的发散延伸，激发设题解题的积极性。拓展学生思维的空间。教师还要善于将试卷分类，总结答题方法与技巧，并教会学生进行小结归纳。例如：在高三一轮复习中讲到我国的政党制度时有这样一道题：“中国共产党、各民主党派、人民代表大会和人民政协在我国政治生活中的重要作用，在两会举行过程中得到了集中展示。他们之间的关系是什么?答案是各民主党派、人民政协和人大都接受中国共产党的领导，政协对党的大政方针发挥政治协商作用。”这道题是讲中国共产党是执政党，是领导核心，因此民主党派、人民政协和人大都必须接受党的领导。而对党的大政方针发挥政治协商作用是政协的职能体现，也有利于党更好地决策。在讲完这道题之后我马上呈现这样一道题：“在《监督法》制定过程中，中共中央多次召开党外人士座谈会，就《监督法》草案内容向各民主党派中央、全国工商联领导人和无党派人士征求意见因为什么?”答案是政治协商有利于立法科学化和民主化。这样处理，学生不仅理解了中国共产党与各民主党派的关系，还进一步地理解了政协发挥它的职能的积极意义，更深刻理解了政党制度的优越性。
重视每一堂试卷评讲课，把它上升一个高度，甚至可以运用高中政治唯物辩证法的理论来组织课堂评讲，即时、有效解决疑点难点才能使学生真正理解知识，达到理想的教学效果。