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摘要：一直以来，我国非常重视英语教学，但是对于学生的英语能力培养仅仅限制于增加学生的阅读量和词汇量，忽略了对学生口语交际能力的培养。而学生学习英语的最终结果是让学生进行顺利表达，达到与人交往的效果。为此，英语教师应重视学生英语口语的训练，让学生的英语综合水平有整体的提升。本文从小学生的英语口语教学入手，进行了深入的探讨，希望对英语教师的教学带来帮助。
关键词：小学英语教学;口语交际;有效途径
在传统的教学中，很多教师都倾向于向学生灌输大量的基础知识，让学生抄写、背诵单词，而没有对学生的口语交际能力进行培养。殊不知，我们进行英语教学的最终目的是让学生综合应用英语，提升学生的综合发展水平。小学生正处于语言学习的良好发展时期，英语教师应注重加强学生的英语口语交际能力，为他们进行英语写作、语言交流等打下坚实的基础。英语教师应结合小学生的学习心理为他们提供愉快的英语学习氛围，让学生敢于表达自己的心声，提升学生的英语交际积极性。结合自身的教学经历，笔者提出了如下口语教学的实践策略：
一、营造语言氛围，渗透环境影响
实验证明，对于愉悦的环境追求是每个人的共同心声。良好的语言环境对于学生的学习影响也非常重要，而苦闷的语言环境往往会打压学生的学习热情，降低学生进行口语训练的积极性。尤其是小学生的模仿能力通常比较强，长期渗透在英语环境中，将会让学生的语言能力退化，降低英语口语表达的能力，也影响英语教学的效果提升。为此，创设积极的语言环境对于英语教师教学而言很是迫切，教师应注重对英语氛围的布置，使学生能够沉浸在英语的世界中，丰富自己的英语表达体验。
例如，在“What's he like？”单元教学中，在课堂的导入环节，为了吸引学生的课堂注意力， 笔者先让学生们聆听了一首英语歌曲，在音乐声缓缓升起的那一刻，学生们的心情愉悦了。在学生们聆听之后，笔者激励学生进行英语文本中的对话阅读，并进行语句的记忆和整理。之后笔者再将歌曲以声音很低的形式播放给学生，并让学生以合作的形式进行文本对话演练。如此，通过营造语言氛围的方式，能够让学生产生沉浸式的体验，在潜移默化中增加了口语交际的体验。
二、组织对话训练，协调人际关系
在未来社会中，学生需要面对的语言环境更加复杂，如果学生仅仅掌握汉语，将无法应对时代对自己的挑战。在英语中，教师也要注重学生之间交流，让学生结合文本的主题进行日常的对话。唯有多让学生进行演练，才能提升学生的口语表达能力，也促进学生之间的人际关系。进行这样的对话练习中，教师要让学生结合自己的实际生活而练，让学生掌握更多的英语对话技巧，也提升学生对生活的热爱。
例如，在“What can you do？”教学中，笔者让学生以文本主题为中心，并结合自己的兴趣爱好进行对话。如此，学生们展开了顺利的对话。
A：What can you do？
B：I can swim.
A：Can you swim the breaststroke？
B：Of course.
A：Can you teach me how to swim？
B：Yes， how about next Sunday？”
在对话训练中，学生将自己融入到了一个特定的情境中，能够模拟现场发生的事情，并且根据情况的不同来选择合适的语言。通过对话训练的方式，能够让学生掌握更多的交际用语，从而使学生的语言组织能力和人际协调能力得到了发展。
三、設计活动环节，提供表达机会
在日常教学中，教师大部分时间都围绕既定的教学目标来进行教学，而没有为学生提供足够的机会来进行口语表达训练，使学生的口语交际能力缺乏发挥的空间。因此，教师可以定期为学生组织与口语交际相关的活动，为学生提供大量的表达机会，鼓励学生用英语说出自己的想法，使英语能够在学生的日常交际和表达中发挥出重要作用。
例如，在一次Show myself的口语活动中，我让每个学生准备了一分钟的英语演讲，在一分钟之内分享自己所有喜欢的话题，比如自己喜欢的明星、自己喜欢的书籍、自己有趣的故事等等。学生对于这个活动非常喜欢，并兴致勃勃地投入到准备活动中。在活动开展的时候，有的学生向大家分享了他喜欢的运动足球：I like football. Football makes me feel the joy of sports. When I play football， all my troubles are gone， and I don't feel tired when I study.通过口语活动，学生拥有了更多自我表达的机会，也认识到了口语的重要性，能够主动练习口语，使口语成为自己的重要能力之一。
结语
总之，随着经济和文化的全球化发展，英语的重要性得到了越来越多人的关注。在众多的英语口语教学形式中，英语教师应不拘一格，应给予学生积极的支持和鼓励。英语教师要为学生创设语言交流的情境，让学生产生交流的欲望，激发学生说的勇气;英语教师要为学生创设富有生活化的氛围，让学生结合自己的生活经历进行话题的交流，提升学生对生活的情感和对同学的信任情感;还应为学生提供活动的空间，让学生在活动中产生表达的欲望，提升他们的语言交际能力。只有多种方法并用，加强环境影响，使学生在不断地渗透和训练的过程中实现口语交际能力的发展，才能提高自己的综合能力，促进学生成为全面发展的人才。
参考文献
[1]毛婷婷.探析基于新课标下小学英语口语交际能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：175.
[2]高承玲.谈小学英语教学中如何培养学生的英语口语交际能力[J].才智，2019（28）：174.
关键词：小学英语教学;口语交际;有效途径
在传统的教学中，很多教师都倾向于向学生灌输大量的基础知识，让学生抄写、背诵单词，而没有对学生的口语交际能力进行培养。殊不知，我们进行英语教学的最终目的是让学生综合应用英语，提升学生的综合发展水平。小学生正处于语言学习的良好发展时期，英语教师应注重加强学生的英语口语交际能力，为他们进行英语写作、语言交流等打下坚实的基础。英语教师应结合小学生的学习心理为他们提供愉快的英语学习氛围，让学生敢于表达自己的心声，提升学生的英语交际积极性。结合自身的教学经历，笔者提出了如下口语教学的实践策略：
一、营造语言氛围，渗透环境影响
实验证明，对于愉悦的环境追求是每个人的共同心声。良好的语言环境对于学生的学习影响也非常重要，而苦闷的语言环境往往会打压学生的学习热情，降低学生进行口语训练的积极性。尤其是小学生的模仿能力通常比较强，长期渗透在英语环境中，将会让学生的语言能力退化，降低英语口语表达的能力，也影响英语教学的效果提升。为此，创设积极的语言环境对于英语教师教学而言很是迫切，教师应注重对英语氛围的布置，使学生能够沉浸在英语的世界中，丰富自己的英语表达体验。
例如，在“What's he like？”单元教学中，在课堂的导入环节，为了吸引学生的课堂注意力， 笔者先让学生们聆听了一首英语歌曲，在音乐声缓缓升起的那一刻，学生们的心情愉悦了。在学生们聆听之后，笔者激励学生进行英语文本中的对话阅读，并进行语句的记忆和整理。之后笔者再将歌曲以声音很低的形式播放给学生，并让学生以合作的形式进行文本对话演练。如此，通过营造语言氛围的方式，能够让学生产生沉浸式的体验，在潜移默化中增加了口语交际的体验。
二、组织对话训练，协调人际关系
在未来社会中，学生需要面对的语言环境更加复杂，如果学生仅仅掌握汉语，将无法应对时代对自己的挑战。在英语中，教师也要注重学生之间交流，让学生结合文本的主题进行日常的对话。唯有多让学生进行演练，才能提升学生的口语表达能力，也促进学生之间的人际关系。进行这样的对话练习中，教师要让学生结合自己的实际生活而练，让学生掌握更多的英语对话技巧，也提升学生对生活的热爱。
例如，在“What can you do？”教学中，笔者让学生以文本主题为中心，并结合自己的兴趣爱好进行对话。如此，学生们展开了顺利的对话。
A：What can you do？
B：I can swim.
A：Can you swim the breaststroke？
B：Of course.
A：Can you teach me how to swim？
B：Yes， how about next Sunday？”
在对话训练中，学生将自己融入到了一个特定的情境中，能够模拟现场发生的事情，并且根据情况的不同来选择合适的语言。通过对话训练的方式，能够让学生掌握更多的交际用语，从而使学生的语言组织能力和人际协调能力得到了发展。
三、設计活动环节，提供表达机会
在日常教学中，教师大部分时间都围绕既定的教学目标来进行教学，而没有为学生提供足够的机会来进行口语表达训练，使学生的口语交际能力缺乏发挥的空间。因此，教师可以定期为学生组织与口语交际相关的活动，为学生提供大量的表达机会，鼓励学生用英语说出自己的想法，使英语能够在学生的日常交际和表达中发挥出重要作用。
例如，在一次Show myself的口语活动中，我让每个学生准备了一分钟的英语演讲，在一分钟之内分享自己所有喜欢的话题，比如自己喜欢的明星、自己喜欢的书籍、自己有趣的故事等等。学生对于这个活动非常喜欢，并兴致勃勃地投入到准备活动中。在活动开展的时候，有的学生向大家分享了他喜欢的运动足球：I like football. Football makes me feel the joy of sports. When I play football， all my troubles are gone， and I don't feel tired when I study.通过口语活动，学生拥有了更多自我表达的机会，也认识到了口语的重要性，能够主动练习口语，使口语成为自己的重要能力之一。
结语
总之，随着经济和文化的全球化发展，英语的重要性得到了越来越多人的关注。在众多的英语口语教学形式中，英语教师应不拘一格，应给予学生积极的支持和鼓励。英语教师要为学生创设语言交流的情境，让学生产生交流的欲望，激发学生说的勇气;英语教师要为学生创设富有生活化的氛围，让学生结合自己的生活经历进行话题的交流，提升学生对生活的情感和对同学的信任情感;还应为学生提供活动的空间，让学生在活动中产生表达的欲望，提升他们的语言交际能力。只有多种方法并用，加强环境影响，使学生在不断地渗透和训练的过程中实现口语交际能力的发展，才能提高自己的综合能力，促进学生成为全面发展的人才。
参考文献
[1]毛婷婷.探析基于新课标下小学英语口语交际能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：175.
[2]高承玲.谈小学英语教学中如何培养学生的英语口语交际能力[J].才智，2019（28）：174.