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摘 要： “师生之间的关系决定着学校面貌”。建立新型师生关系既是实施新课程教学改革的前提和条件，又是内容和任务。
关键词： 新课程 师生关系 个性 探索
高中化学课程是科学教育的重要组成部分，对提高学生科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。
普通高中化学新课程标准指出：“化学教学要体现课程改革基本理念，尊重和满足不同学生需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，掌握最基本化学知识和技能，了解化学科学研究过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生终身发展奠定基础。”
课堂教学中教师应从知识权威和单纯知识传授者角色框架中走出来，依据课程标准要求，改变教学内容、教学要求和教学方式过于统一的倾向，关注和尊重不同学生的发展需要，真正把学生当做学习的主人，给学生提供广泛自我展示空间，鼓励并尊重学生个性化发展。
一、营造氛围，激发学生主动学习欲望
1.兴趣教学是使学生产生主动探索欲望的前提
“强扭的瓜不甜”。“填鸭式”教学正如强扭之瓜，不可能甜，学生的兴趣在这种教学方式中被强制地压制着，不能完全发挥主观能動性。这种教学方法产生的后果是学生主动学习欲望不强，学习能力低，学习方法落后。这就是我国与国外教育方式的差距，也是我国高科技人才少，高科技领域相对落后的原因。这种“填鸭式”教学方法已经逐渐被淘汰是教学方法改良的结果，也是教育注重个性化发展的必然结果。
2.以“民主式”教学保证学生探索欲望
所谓“民主式”教学就是在课堂教学中教师放下为人师表的架子，成为学生中的一员，与学生一起学习，一起寻找和发现教学中的难点和重点，成为学生的学习伙伴，以平等的心态实施教学。
良好的师生关系并不复杂，一方面是教师对学生的爱护和关心，另一方面是学生对教师的尊敬和信赖。教师务必做到以生为本、以爱为本，多一点尊重和信任。教师对学生应多一点耐心，少一点急躁；多一些宽容，少一些指责。无论在生活上还是学习上，都要把学生的地位放在首位，把学生作为与自己平等的人对待，努力体现自己的爱心，才会有师生情感的共鸣；才会有教和学的同步；才会有师生角色的互换；才会有师生教学的互补。
3.将鼓励作为激发学生探索的动力
适度表扬和鼓励能让学生品尝到成功的喜悦，在被欣赏的愉悦体验中奋发、崛起。不容怀疑，每一个学生都有闪光点可以挖掘，关键是怎样挖掘、何时挖掘。对学生而言，被人欣赏特别是被老师欣赏无疑是一种幸福，是一种被点燃的信任。而教师欣赏学生是一种境界和美德，是一种沙里淘金、发现绿洲的快乐。在新课程理念下，现在课程目标要求开放式，从而要求在课堂中以学生为主，努力增强师生交流与互动，一方面可以改善师生关系，另一方面激发学生学习兴趣。对于学生而言，在与老师交流过程中，学生总是力求适应，被老师接受、喜欢和欣赏，总是倾向于与老师处好关系。当处于和老师良好关系之中时，他们会感到对外部环境的胜任，形成健康的心理状态，有足够自尊和自信，从而以积极态度学习，在课堂上表现出高涨的热情。
二、培养释疑意识，适时引导学生主动探索
疑问是探索的开始。美国大发明家爱迪生正是从提问题开始探索发明之旅的。正所谓“小疑则小进，大疑则大进”，所以培养学生提问释疑习惯是引导学生主动探索的前提。因为学生提问习惯绝不是一朝一夕形成的，要有一个逐渐养成的过程。
首先，给予学生提问机会，使其敢于不懂就问。在教学实践中根据循序渐进的原则，逐步引导学生漫无边际、无拘无束地提问，有意识地引导他们根据问题情境或围绕本节重点、难点、关键处提出问题。通常由浅入深、由易到难，先让学习吃力的学生提出较为简单的问题，然后让有能力的同学提出较为复杂的问题，如果学生提出的问题是本节的重点或难点就要予以解决，不让学生把疑问带出课堂。当学生问的问题距教学内容较遥远或超出其应掌握的范围时应让其课后再探讨。
三、典型引导，是学生主动探索的捷径
个性当中存在共性，利用共性充分发展个性。在教学实践中任课教师要和班主任密切配合，充分利用班会或其他时间安排学生交流学习经验，以供全体学生借鉴。借鉴其在个性化学习过程中探索出来的好经验、好做法，及时加以推广，使相当一部分同学学习捷径，避免走弯路，实现共同进步。
在当代课堂教学中，教师在课堂教学中的作用和角色不同于传统课堂教学，教师不仅要精通教学内容，熟悉学生，更要掌握现代化教学手段，具有高超教学艺术和良好沟通能力，充分利用课堂资源和教学资源。新课程从课程目标到教材内容都体现了尊重学生的个体差异，尊重学生多样化，允许学生发展不同，采用不同教育方法和评估标准为每一个学生发展创造条件。
新教材的特色化，学生的自主选择才更有方向、更有成效，为学生学习方式提供丰富的选择机会。
参考文献：
[1]普通高中化学新课程标准.
[2]普通高中课程标准实验教科书《化学》：山东科技出版社，2004.
[3]吴星，主编.走进高中新课改《化学教师必读》.南京：南京师范大学出版社，2005.
[4]《新课程的理念与创新》教育部师范教育司.
关键词： 新课程 师生关系 个性 探索
高中化学课程是科学教育的重要组成部分，对提高学生科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。
普通高中化学新课程标准指出：“化学教学要体现课程改革基本理念，尊重和满足不同学生需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，掌握最基本化学知识和技能，了解化学科学研究过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生终身发展奠定基础。”
课堂教学中教师应从知识权威和单纯知识传授者角色框架中走出来，依据课程标准要求，改变教学内容、教学要求和教学方式过于统一的倾向，关注和尊重不同学生的发展需要，真正把学生当做学习的主人，给学生提供广泛自我展示空间，鼓励并尊重学生个性化发展。
一、营造氛围，激发学生主动学习欲望
1.兴趣教学是使学生产生主动探索欲望的前提
“强扭的瓜不甜”。“填鸭式”教学正如强扭之瓜，不可能甜，学生的兴趣在这种教学方式中被强制地压制着，不能完全发挥主观能動性。这种教学方法产生的后果是学生主动学习欲望不强，学习能力低，学习方法落后。这就是我国与国外教育方式的差距，也是我国高科技人才少，高科技领域相对落后的原因。这种“填鸭式”教学方法已经逐渐被淘汰是教学方法改良的结果，也是教育注重个性化发展的必然结果。
2.以“民主式”教学保证学生探索欲望
所谓“民主式”教学就是在课堂教学中教师放下为人师表的架子，成为学生中的一员，与学生一起学习，一起寻找和发现教学中的难点和重点，成为学生的学习伙伴，以平等的心态实施教学。
良好的师生关系并不复杂，一方面是教师对学生的爱护和关心，另一方面是学生对教师的尊敬和信赖。教师务必做到以生为本、以爱为本，多一点尊重和信任。教师对学生应多一点耐心，少一点急躁；多一些宽容，少一些指责。无论在生活上还是学习上，都要把学生的地位放在首位，把学生作为与自己平等的人对待，努力体现自己的爱心，才会有师生情感的共鸣；才会有教和学的同步；才会有师生角色的互换；才会有师生教学的互补。
3.将鼓励作为激发学生探索的动力
适度表扬和鼓励能让学生品尝到成功的喜悦，在被欣赏的愉悦体验中奋发、崛起。不容怀疑，每一个学生都有闪光点可以挖掘，关键是怎样挖掘、何时挖掘。对学生而言，被人欣赏特别是被老师欣赏无疑是一种幸福，是一种被点燃的信任。而教师欣赏学生是一种境界和美德，是一种沙里淘金、发现绿洲的快乐。在新课程理念下，现在课程目标要求开放式，从而要求在课堂中以学生为主，努力增强师生交流与互动，一方面可以改善师生关系，另一方面激发学生学习兴趣。对于学生而言，在与老师交流过程中，学生总是力求适应，被老师接受、喜欢和欣赏，总是倾向于与老师处好关系。当处于和老师良好关系之中时，他们会感到对外部环境的胜任，形成健康的心理状态，有足够自尊和自信，从而以积极态度学习，在课堂上表现出高涨的热情。
二、培养释疑意识，适时引导学生主动探索
疑问是探索的开始。美国大发明家爱迪生正是从提问题开始探索发明之旅的。正所谓“小疑则小进，大疑则大进”，所以培养学生提问释疑习惯是引导学生主动探索的前提。因为学生提问习惯绝不是一朝一夕形成的，要有一个逐渐养成的过程。
首先，给予学生提问机会，使其敢于不懂就问。在教学实践中根据循序渐进的原则，逐步引导学生漫无边际、无拘无束地提问，有意识地引导他们根据问题情境或围绕本节重点、难点、关键处提出问题。通常由浅入深、由易到难，先让学习吃力的学生提出较为简单的问题，然后让有能力的同学提出较为复杂的问题，如果学生提出的问题是本节的重点或难点就要予以解决，不让学生把疑问带出课堂。当学生问的问题距教学内容较遥远或超出其应掌握的范围时应让其课后再探讨。
三、典型引导，是学生主动探索的捷径
个性当中存在共性，利用共性充分发展个性。在教学实践中任课教师要和班主任密切配合，充分利用班会或其他时间安排学生交流学习经验，以供全体学生借鉴。借鉴其在个性化学习过程中探索出来的好经验、好做法，及时加以推广，使相当一部分同学学习捷径，避免走弯路，实现共同进步。
在当代课堂教学中，教师在课堂教学中的作用和角色不同于传统课堂教学，教师不仅要精通教学内容，熟悉学生，更要掌握现代化教学手段，具有高超教学艺术和良好沟通能力，充分利用课堂资源和教学资源。新课程从课程目标到教材内容都体现了尊重学生的个体差异，尊重学生多样化，允许学生发展不同，采用不同教育方法和评估标准为每一个学生发展创造条件。
新教材的特色化，学生的自主选择才更有方向、更有成效，为学生学习方式提供丰富的选择机会。
参考文献：
[1]普通高中化学新课程标准.
[2]普通高中课程标准实验教科书《化学》：山东科技出版社，2004.
[3]吴星，主编.走进高中新课改《化学教师必读》.南京：南京师范大学出版社，2005.
[4]《新课程的理念与创新》教育部师范教育司.