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摘要：随着经济的疾速发展，科学技术随之高度进步，应用于教学中的新媒体技术快速提升，新媒体教学方式不断进步。教学中利用新媒体资源作为辅助教学工具，能够极大的丰富课堂教学的内容，充分调动课堂教学气氛，能够极大的提高学生学习兴趣与学习积极性。高中历史教学应用发展的新媒体技术能够帮助教师课堂教学的教授，提高学生的学习能力与学习效率。然而新媒体教学在实际运用过程中依然出现了很多问题，削弱了学生在课程学习中的主体地位和教师的主观能动性。本文旨在探讨目前多媒体教学在高中课堂中的应用现状，并对未来高中历史新媒体技术的应用提出建议。
关键词：高中历史；新媒体教学；应用现状；应用策略
多媒体教学在高中历史课堂中，利用多媒体工具制作课件、展示难以理解的内容，从而帮助教师形象讲解抽象概念和抽象理论，帮助学生理解知识规律、自主探索学习方法，提高学生的学习效率。多媒体教学在实际教学中有极强的优势，新媒体技术具有有效性、趣味性。我们要好好利用新媒体技术的优势，但也不能忽视传统教学方式在高中历史教学中的有效性，将传统教学与多媒体技术相结合，从而将传统课堂变得更加高效。
一、新媒体对高中历史教学的意义
第一，新媒体的运用有助于帮助学生快速掌握课本知识，教师通过多媒体的辅助作用完整展現课本知识，使得学生可快速掌握学习过程中的重难点。使用现代科学技术，能帮助学生快速融入课堂情境，把握知识信息，有助于深入理解并记忆知识。
第二，新媒体技术的应用具有极大的便利性，主要从静态动态辅助教学，使课堂情境变得更加灵活有趣味，帮助教师将抽象化的历史事件与历史人物通过图片、动画等方式展示给学生，使学生能更好的理解知识并加深对历史事件的兴趣。另一方面能极大地提高学生学习历史知识的热情与自信心。
第三，新媒体技术应用于历史课堂，能够将改革传统模式，更新课堂教学模式，便于培养学生们的历史思维，启发学生对历史知识的自主探索能力。对于高中历史的学习，学生只有在轻松有趣的课堂氛围中才能逐步发散思维找到历史学习乐趣，培养对历史的兴趣，更好的提升历史学习效率。
二、高中历史新媒体教学应用现状
（1）过分注重形式教学
高中学生正处于思维发展的活跃时期，教师为了提高学生对历史知识的学习兴趣，从而制作过于花哨的课件内容代替传统课本知识教学。这种方式能提高学生的学习兴趣，但从另一个角度来说，严重干扰了学生的学习思维，导致学生在课堂学习时的注意力下降，直接影响学生对课堂知识的吸收。新媒体技术的应用导致课堂形式空洞、缺乏实际教学内容，是完全错误的教学形式，导致教学质量差。
（2）削弱教学实践性
高中历史教学中对于新媒体技术的应用，过分依赖了此类技术，通过大量的课件、图片、视频、音乐等素材展示，极大的减少了学生与老师在课堂上的互动探讨时间，削弱了学生的在课堂上真正的主导地位。学生观看新媒体技术的课堂展示，虽然可以快速认识新知识，却没有自主思考和理解时间，变成被动学习的过程。这种做法虽然提高了课堂效率，但忽视了学生的学习质量，将课堂变得被动、无趣、单一。
（3）忽视教师教学时的主观能动性
教师在教学中过度依赖于新媒体技术，忽视了教师对课堂内容的主观教学内容与教学目的。有些老师原本教学方法新颖有趣，但是通过借助新媒体将课堂变成一种简单化、固定化的教学模式，教师教学不是在引导学生学习新的知识反而演变成对课件朗读，把更多的时间用在了如何利用新媒体技术来制作一篇完整的课件，而忽视了对于知识本身的教学方法研究，只注重过程忽视了教学成果。
三、高中历史新媒体教学的应用分析
3.1将新媒体教学与传统教学方式结合
使用新媒体技术教学只是辅助课堂教学的一种手段，这就要求教师在利用新技术新方法的同时不能忽视传统教学方式对于学生学习的重要性，只有二者有机结合相辅相成才能打造一节真正有价值的历史课堂。多媒体能够帮助教师将难以完全讲授的历史知识运用简化的方式展现出来，同时通过传统教学方式中师生结合组成小组探讨的方式，保证学生一直处于历史课堂的主体地位的，同时减轻教师教学压力，提升课堂教学质量与教学效率。
3.2创设历史情境
利用新媒体技术在教学情境的创设中发挥重要的作用，用丰富多样的形式创设情景，不仅能够以其强趣味性的方式方法吸引高中生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，并且在此基础上准确讲授出知识重点与难点，帮助学生能够快速高效找到适合自己的学习模式。
四、结束语
新媒体技术的应用对于高中阶段历史的教学与学生的学习是十分重要的。在高中阶段，学生难以全然集中于传统枯燥的教学课堂，但对新鲜事物的兴趣浓厚。利用新媒体技术的新鲜性，吸引学生的学习兴趣，提升学生对于历史的学习兴趣。利用新媒体教学不仅能够提高教学效率，也能提高学生学习效果，帮助学生记忆并深刻理解课堂知识。教师也应当赶上时代潮流，利用新媒体技术，来调动学生学习历史的积极性。
参考文献：
[1]鲍方.新媒体视野下高中历史课学生自主学习形式的探究——以高中历史课《辛亥革命》教学为例[J].新课程导学，2018（15）.
[2]王丰.影视资源在高中历史课堂教学中的应用策略[J].新课程·下旬，2018（5）.
[3]杨小勇.多元历史解读与当前的高中历史教学[J].中学政史地（教学指导版），2018（9）.
关键词：高中历史；新媒体教学；应用现状；应用策略
多媒体教学在高中历史课堂中，利用多媒体工具制作课件、展示难以理解的内容，从而帮助教师形象讲解抽象概念和抽象理论，帮助学生理解知识规律、自主探索学习方法，提高学生的学习效率。多媒体教学在实际教学中有极强的优势，新媒体技术具有有效性、趣味性。我们要好好利用新媒体技术的优势，但也不能忽视传统教学方式在高中历史教学中的有效性，将传统教学与多媒体技术相结合，从而将传统课堂变得更加高效。
一、新媒体对高中历史教学的意义
第一，新媒体的运用有助于帮助学生快速掌握课本知识，教师通过多媒体的辅助作用完整展現课本知识，使得学生可快速掌握学习过程中的重难点。使用现代科学技术，能帮助学生快速融入课堂情境，把握知识信息，有助于深入理解并记忆知识。
第二，新媒体技术的应用具有极大的便利性，主要从静态动态辅助教学，使课堂情境变得更加灵活有趣味，帮助教师将抽象化的历史事件与历史人物通过图片、动画等方式展示给学生，使学生能更好的理解知识并加深对历史事件的兴趣。另一方面能极大地提高学生学习历史知识的热情与自信心。
第三，新媒体技术应用于历史课堂，能够将改革传统模式，更新课堂教学模式，便于培养学生们的历史思维，启发学生对历史知识的自主探索能力。对于高中历史的学习，学生只有在轻松有趣的课堂氛围中才能逐步发散思维找到历史学习乐趣，培养对历史的兴趣，更好的提升历史学习效率。
二、高中历史新媒体教学应用现状
（1）过分注重形式教学
高中学生正处于思维发展的活跃时期，教师为了提高学生对历史知识的学习兴趣，从而制作过于花哨的课件内容代替传统课本知识教学。这种方式能提高学生的学习兴趣，但从另一个角度来说，严重干扰了学生的学习思维，导致学生在课堂学习时的注意力下降，直接影响学生对课堂知识的吸收。新媒体技术的应用导致课堂形式空洞、缺乏实际教学内容，是完全错误的教学形式，导致教学质量差。
（2）削弱教学实践性
高中历史教学中对于新媒体技术的应用，过分依赖了此类技术，通过大量的课件、图片、视频、音乐等素材展示，极大的减少了学生与老师在课堂上的互动探讨时间，削弱了学生的在课堂上真正的主导地位。学生观看新媒体技术的课堂展示，虽然可以快速认识新知识，却没有自主思考和理解时间，变成被动学习的过程。这种做法虽然提高了课堂效率，但忽视了学生的学习质量，将课堂变得被动、无趣、单一。
（3）忽视教师教学时的主观能动性
教师在教学中过度依赖于新媒体技术，忽视了教师对课堂内容的主观教学内容与教学目的。有些老师原本教学方法新颖有趣，但是通过借助新媒体将课堂变成一种简单化、固定化的教学模式，教师教学不是在引导学生学习新的知识反而演变成对课件朗读，把更多的时间用在了如何利用新媒体技术来制作一篇完整的课件，而忽视了对于知识本身的教学方法研究，只注重过程忽视了教学成果。
三、高中历史新媒体教学的应用分析
3.1将新媒体教学与传统教学方式结合
使用新媒体技术教学只是辅助课堂教学的一种手段，这就要求教师在利用新技术新方法的同时不能忽视传统教学方式对于学生学习的重要性，只有二者有机结合相辅相成才能打造一节真正有价值的历史课堂。多媒体能够帮助教师将难以完全讲授的历史知识运用简化的方式展现出来，同时通过传统教学方式中师生结合组成小组探讨的方式，保证学生一直处于历史课堂的主体地位的，同时减轻教师教学压力，提升课堂教学质量与教学效率。
3.2创设历史情境
利用新媒体技术在教学情境的创设中发挥重要的作用，用丰富多样的形式创设情景，不仅能够以其强趣味性的方式方法吸引高中生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，并且在此基础上准确讲授出知识重点与难点，帮助学生能够快速高效找到适合自己的学习模式。
四、结束语
新媒体技术的应用对于高中阶段历史的教学与学生的学习是十分重要的。在高中阶段，学生难以全然集中于传统枯燥的教学课堂，但对新鲜事物的兴趣浓厚。利用新媒体技术的新鲜性，吸引学生的学习兴趣，提升学生对于历史的学习兴趣。利用新媒体教学不仅能够提高教学效率，也能提高学生学习效果，帮助学生记忆并深刻理解课堂知识。教师也应当赶上时代潮流，利用新媒体技术，来调动学生学习历史的积极性。
参考文献：
[1]鲍方.新媒体视野下高中历史课学生自主学习形式的探究——以高中历史课《辛亥革命》教学为例[J].新课程导学，2018（15）.
[2]王丰.影视资源在高中历史课堂教学中的应用策略[J].新课程·下旬，2018（5）.
[3]杨小勇.多元历史解读与当前的高中历史教学[J].中学政史地（教学指导版），2018（9）.