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【摘要】生态化教学强调用一种生态的眼光和方法来思考、解释复杂的教学问题，并以生态的方式来开展教学活动。主要探究了生态化教学模式对高中英语学习的积极影响。根据现有文献研究和反思性思考，结合生态化教学模式理论，得出有效的生态化教学模式对于提高高中英语学习的启示，从而促进教与学行为的变化，并为当前的教学实践提供些许参考。
【关键词】英语课堂;生态化;教学模式;教学启示
一、引言
随着新课标的不断深入，高中英语课程的总目标进一步明确了要着重培养学生的综合学习能力。而传统的“传道授业解惑”的教学模式已不能满足学生对知识的需求;生态化教学模式坚持以学生为中心、提倡师生共同参与合作的学习环境，则可以有效地发展持续性课堂。本文从平板在课堂中的使用入手，分析平板对于促进师生互动、提高学生参与度的积极作用，总结出对英语教学的启示，从而不断提高教学质量，促进学生可持续性健康发展。
二、英语课堂生态化教学模式概述
教育生态学旨在用一种生态的思维模式和理论来研究各种教育现象及其成因，促成一种和谐的，充满活力的，可持续发展的教育。生态化教学模式是将英语教学中各种赖以生存的生态因子联系起来，动态地去研究英语教学过程中各种教学因素的状态和对教学产生的效果，最终达到宏观和微观双方面的全面、可持续的英语教学发展。
（一）生态化教学原则
1.构建和谐的师生关系
以人为本、和谐共生的师生关系是生态课堂的基本特征，教师的教与学生的学应是平等、宽容、互信的。在教学中，教师要因材施教、换位思考，宽容学生的错误;在生活中，教师要亲近学生，成为他们的良师益友，平等的对待每一个学生，让学生愿意主动学习，发现学习的美好，促进教学任务的高质量完成。
2.营造良好的课堂氛围
课堂是师生共同体验、共同成长的过程。压抑沉闷的课堂只会加重教学负担，让学生学的吃力、教师教的费力。相反，在轻松愉悦、自由平等的环境中，学生则更有求知的欲望，更易打开心扉，积极发言。教师通过创新教学方法，使得课堂形式多样，让更多的学生参与到课堂中，突出主体意识、平等意识，营造一个和睦的学习氛围，让学生健康发展。
3.培养学生的学习主动性
教师要秉承学生主体、教师主导的思想，给学生自主学习、独立思考的机会。多启发，诱导学生勤动手、勤动脑、主动探求知识的意识;“授之以鱼，不如授之以渔”，让学生提高独立解决问题的能力，并鼓励学生加强个体间的合作学习，调动学生的学习积极性和主动性，给足学生自己学习的时间，让他们多想一想、多感悟，自由发挥想象，释放学生天性。
（二）生态化教学内容
1.树立生态意识
生态化教学是一种全新的教育模式，它的出发点是促进学生持续发展、健康发展。教学模式坚持以学生为中心，把学习的主动权还给学生，营造出师生共同参与合作的学习氛围，让学生成为课堂的主体。教师作为引导者、监督者和课程的开发者，应该积极有效地发展持续课堂，引导学生培养生态意识，即共同进步、持续学习。
2.明确生态要素
教学就是一个小系统，这一系统由教师、学生、教学内容、教学事件等子要素组成，每一个课堂参与者都是鲜活的生命体，都应受到尊重与关注，师生之间、生生之间是共生的，一方的学习应该在共同进步下取得的，在这样的教学环境熏陶下，学生就能不断地在合作中进步，在共同进步下学会成长。
3.确立生态理念
生态，揭示了生命体之间以及生命体与无机世界之间存在着的一种极其复杂的相互关联。而教学活动最本质的特征是生态性，即更好地关注到学生个体的发展，了解并掌握最前沿的教学理念变化，不断促进教学。生态性需要动态性的推进，良好的课堂需要师生共同维护与发展。教学的生态功能维持和发展着教学，使教学活动井然有序、学生个体持续发展。
（三）生态化教学工具
1.传统教具的使用
在高中外语教学活动中，黑板粉笔和教材是最传统，也是最实用的教学工具。这种传统的教具虽然教学效率低，但是可以很好的完成教学任务，完整的呈现一节课的重难点，学生也不容易分心，同时，教师可以带领学生吃透课本，牢固掌握课本知识。
2.网络多媒体的运用
多媒体教学设施在我国很多学校都得到了普及和应用，虽然制作多媒体课件耗时耗力，但对于形象生动的呈现课程内容、激发学生兴趣、高质量完成教学任务却发挥着重要的作用。它可以补充课本上没有的、扩宽了学生的视野，并通过多媒体电影、录像等，从听觉、视觉各全方位刺激学生的记忆力和理解能力。
3.智能数据的应用
随着科技的发展，教学设备也在不断的进步更新，智能设备的使用，使课堂不再局限于个人或课上，而是可以发展到全体或课下，教师既能有效地掌握学生学习情况，也能及时调整教学;学生课上认真听，课下利用平板等设备整理笔记，不用再担心因为课上低头写而忽略了重点解说，省去了二次学习;同时方便教师因材施教，课下及时解惑，培养了学生主体意识、问题意识和终生学习的意识。
三、对高中英语课堂生态化教学模式构建的启示
生态化教学模式主要研究生态课堂，强调回归主体、开放互动的可持续教学方式。这一模式不仅为高中英语教学提供了新的方向，也为新课标的改革提供了新的思路和新的视角，对学生的全面发展、可持续发展提供了相对完善的环境，有利于学生更好地成长成才。
（一）引入生态化教学工具
合理的使用智能数据辅助英语教学，能为学习者提供更加丰富的语料、轻松的学习环境和可持续性发展的机会。学生的学习也会由传统的抽象性学习转化为形象生动的直观性学习，使学习者在有限的时间内接触到更多知识、掌握更多的重难点。更加人性化地促进教学任务的进行，促进师生共同进步。
（二）建构全面互动的课堂
好的课堂是教学的基础，生态化课堂就是要促进生生互动、师生互动，让课堂成为大家的课堂，而不再是教师一人的“讲台”。教师要将课堂更多的交给学生，鼓励学生之间的合作交流、互评他评，让课堂成为一个开放、自由的学习平台，并全方位调动学生的参与热情，营造一个平等、民主、活跃的学习氛围，教师也能从学生的互动中发现不足，从而改进教学。
（三）形成可持续学习环境
学习不再仅限于课堂，而是可以延伸到课下。教师积极引导，加强课后沟通，通过运用现代设备，建立共同学习的平台，随时关注学生的学习情况、检查学习效果;通过平台，鼓励学生多提问，激发学生的问题意识，教师则耐心及时的进行答疑解惑，并就共性问题展开讨论，帮助学生在课后也能及时进行有效学习，通过这种课上课下的混合式教学模式，为学生创造出一个丰富多彩，可持续的语言学习环境。
四、结语
我国高中外语课堂生态化教学还处在一个探索的阶段。通过构建生态化外语教学模式，为高中英语教学创造出一个和谐可持续的学习环境，让学生在学习过程中学有所得、学有所感、学以成才，促进学生的终生性可持续性发展，并能有效的发展“深度学习”理论下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程，也对现今英语教学实践提供一点借鉴意义。
参考文献：
[1]金媛媛，张鼎.关于新课改下高中英语教学的深入思考[J].课程教育研究，2018，（44）：84.
[2]李建中，王林艳.英语生态教学模式的实证研究[J].湖南科技学院学报，2014，（04）： 172.
[3]張惠芬.网络环境下英语生态化教学模式构建探讨[J].湖北函授大学学报，2017，（06）：167.
[4]黄开森.高中英语教学中如何构建生态课堂[J].中国培训，2015，（20）：241.
【关键词】英语课堂;生态化;教学模式;教学启示
一、引言
随着新课标的不断深入，高中英语课程的总目标进一步明确了要着重培养学生的综合学习能力。而传统的“传道授业解惑”的教学模式已不能满足学生对知识的需求;生态化教学模式坚持以学生为中心、提倡师生共同参与合作的学习环境，则可以有效地发展持续性课堂。本文从平板在课堂中的使用入手，分析平板对于促进师生互动、提高学生参与度的积极作用，总结出对英语教学的启示，从而不断提高教学质量，促进学生可持续性健康发展。
二、英语课堂生态化教学模式概述
教育生态学旨在用一种生态的思维模式和理论来研究各种教育现象及其成因，促成一种和谐的，充满活力的，可持续发展的教育。生态化教学模式是将英语教学中各种赖以生存的生态因子联系起来，动态地去研究英语教学过程中各种教学因素的状态和对教学产生的效果，最终达到宏观和微观双方面的全面、可持续的英语教学发展。
（一）生态化教学原则
1.构建和谐的师生关系
以人为本、和谐共生的师生关系是生态课堂的基本特征，教师的教与学生的学应是平等、宽容、互信的。在教学中，教师要因材施教、换位思考，宽容学生的错误;在生活中，教师要亲近学生，成为他们的良师益友，平等的对待每一个学生，让学生愿意主动学习，发现学习的美好，促进教学任务的高质量完成。
2.营造良好的课堂氛围
课堂是师生共同体验、共同成长的过程。压抑沉闷的课堂只会加重教学负担，让学生学的吃力、教师教的费力。相反，在轻松愉悦、自由平等的环境中，学生则更有求知的欲望，更易打开心扉，积极发言。教师通过创新教学方法，使得课堂形式多样，让更多的学生参与到课堂中，突出主体意识、平等意识，营造一个和睦的学习氛围，让学生健康发展。
3.培养学生的学习主动性
教师要秉承学生主体、教师主导的思想，给学生自主学习、独立思考的机会。多启发，诱导学生勤动手、勤动脑、主动探求知识的意识;“授之以鱼，不如授之以渔”，让学生提高独立解决问题的能力，并鼓励学生加强个体间的合作学习，调动学生的学习积极性和主动性，给足学生自己学习的时间，让他们多想一想、多感悟，自由发挥想象，释放学生天性。
（二）生态化教学内容
1.树立生态意识
生态化教学是一种全新的教育模式，它的出发点是促进学生持续发展、健康发展。教学模式坚持以学生为中心，把学习的主动权还给学生，营造出师生共同参与合作的学习氛围，让学生成为课堂的主体。教师作为引导者、监督者和课程的开发者，应该积极有效地发展持续课堂，引导学生培养生态意识，即共同进步、持续学习。
2.明确生态要素
教学就是一个小系统，这一系统由教师、学生、教学内容、教学事件等子要素组成，每一个课堂参与者都是鲜活的生命体，都应受到尊重与关注，师生之间、生生之间是共生的，一方的学习应该在共同进步下取得的，在这样的教学环境熏陶下，学生就能不断地在合作中进步，在共同进步下学会成长。
3.确立生态理念
生态，揭示了生命体之间以及生命体与无机世界之间存在着的一种极其复杂的相互关联。而教学活动最本质的特征是生态性，即更好地关注到学生个体的发展，了解并掌握最前沿的教学理念变化，不断促进教学。生态性需要动态性的推进，良好的课堂需要师生共同维护与发展。教学的生态功能维持和发展着教学，使教学活动井然有序、学生个体持续发展。
（三）生态化教学工具
1.传统教具的使用
在高中外语教学活动中，黑板粉笔和教材是最传统，也是最实用的教学工具。这种传统的教具虽然教学效率低，但是可以很好的完成教学任务，完整的呈现一节课的重难点，学生也不容易分心，同时，教师可以带领学生吃透课本，牢固掌握课本知识。
2.网络多媒体的运用
多媒体教学设施在我国很多学校都得到了普及和应用，虽然制作多媒体课件耗时耗力，但对于形象生动的呈现课程内容、激发学生兴趣、高质量完成教学任务却发挥着重要的作用。它可以补充课本上没有的、扩宽了学生的视野，并通过多媒体电影、录像等，从听觉、视觉各全方位刺激学生的记忆力和理解能力。
3.智能数据的应用
随着科技的发展，教学设备也在不断的进步更新，智能设备的使用，使课堂不再局限于个人或课上，而是可以发展到全体或课下，教师既能有效地掌握学生学习情况，也能及时调整教学;学生课上认真听，课下利用平板等设备整理笔记，不用再担心因为课上低头写而忽略了重点解说，省去了二次学习;同时方便教师因材施教，课下及时解惑，培养了学生主体意识、问题意识和终生学习的意识。
三、对高中英语课堂生态化教学模式构建的启示
生态化教学模式主要研究生态课堂，强调回归主体、开放互动的可持续教学方式。这一模式不仅为高中英语教学提供了新的方向，也为新课标的改革提供了新的思路和新的视角，对学生的全面发展、可持续发展提供了相对完善的环境，有利于学生更好地成长成才。
（一）引入生态化教学工具
合理的使用智能数据辅助英语教学，能为学习者提供更加丰富的语料、轻松的学习环境和可持续性发展的机会。学生的学习也会由传统的抽象性学习转化为形象生动的直观性学习，使学习者在有限的时间内接触到更多知识、掌握更多的重难点。更加人性化地促进教学任务的进行，促进师生共同进步。
（二）建构全面互动的课堂
好的课堂是教学的基础，生态化课堂就是要促进生生互动、师生互动，让课堂成为大家的课堂，而不再是教师一人的“讲台”。教师要将课堂更多的交给学生，鼓励学生之间的合作交流、互评他评，让课堂成为一个开放、自由的学习平台，并全方位调动学生的参与热情，营造一个平等、民主、活跃的学习氛围，教师也能从学生的互动中发现不足，从而改进教学。
（三）形成可持续学习环境
学习不再仅限于课堂，而是可以延伸到课下。教师积极引导，加强课后沟通，通过运用现代设备，建立共同学习的平台，随时关注学生的学习情况、检查学习效果;通过平台，鼓励学生多提问，激发学生的问题意识，教师则耐心及时的进行答疑解惑，并就共性问题展开讨论，帮助学生在课后也能及时进行有效学习，通过这种课上课下的混合式教学模式，为学生创造出一个丰富多彩，可持续的语言学习环境。
四、结语
我国高中外语课堂生态化教学还处在一个探索的阶段。通过构建生态化外语教学模式，为高中英语教学创造出一个和谐可持续的学习环境，让学生在学习过程中学有所得、学有所感、学以成才，促进学生的终生性可持续性发展，并能有效的发展“深度学习”理论下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程，也对现今英语教学实践提供一点借鉴意义。
参考文献：
[1]金媛媛，张鼎.关于新课改下高中英语教学的深入思考[J].课程教育研究，2018，（44）：84.
[2]李建中，王林艳.英语生态教学模式的实证研究[J].湖南科技学院学报，2014，（04）： 172.
[3]張惠芬.网络环境下英语生态化教学模式构建探讨[J].湖北函授大学学报，2017，（06）：167.
[4]黄开森.高中英语教学中如何构建生态课堂[J].中国培训，2015，（20）：241.