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【摘 要】历史是一門人文性较强的学科，对于学生树立正确的人生观、世界观、价值观具有一定的影响。在高中历史教学中培养学生的人文精神十分重要，教师应不断创新教学方法，提高学生学习历史的兴趣，培养学生的人文素养。本文主要就高中历史教学中的人文精神培养存在的问题与人文精神的主要内容进行了简要的阐述，而后针对高中历史教学中人文精神培养的作用进行了深入研究，结合本次研究最终提出了构建融洽的师生关系、丰富高中历史教学内容、提高教师人文素质等实施策略，最终希望借助于本次研究，能够为相关的高中历史教学中的人文精神培养研究分析，提供一些可供参考的内容。
【关键词】高中历史教学；人文精神；培养
随着社会的不断发展，培养学生的人文精神越来越重要。如今的年轻人大多数都存在目中无人、自私自利、物欲横流等问题，这是一种社会现象。高中历史作为一门人文性较强的学科，应发挥相应的作用。教师在进行高中历史教学时，不仅要教授学生历史知识，还应重视学生人文精神的培养，对学生进行道德教育。人文精神在学生的成长过程中发挥着极其重要的作用，它可以帮助学生树立正确的人生观念，塑造学生人格。
一、高中历史教学中人文精神培养存在的问题
（一）缺乏明确的教学目标
在高中历史教学中培养学生的人文精神，教师必须制定明确的教学目标与教学计划。目前很多历史教师在培养学生人文精神时存在的问题就是缺乏明确的教学目标，在教师的教学理念中学生的历史成绩才是最重要的，因其与学校的升学率挂钩。教师的潜意识以教授学生历史知识为主，这严重阻碍了学生人文精神的培养。
（二）教师人文素养差
培养学生人文精神的前提是教师必须具备一定的人文素养，就目前的高中历史师资力量来看，教师的人文素养普遍不高。教师自身的人文素养决定学生的人文素养，为了培养学生的人文精神，教师必须提高自身的人文素养与专业素养。大部分教师认为培养学生的人文精神与高中历史教学没有直接的联系，因此以教授学生历史知识为工作重点，这种教学观念对于学生人文精神的培养十分不利。
（三）缺乏正确开发教材中人文精神的方法
高中历史教材中关于人文精神的内容很多，但它们并不是十分明显，需要教师进一步挖掘才能将这些人文精神呈现在学生眼前。目前高中历史教师的注意力在重点难点知识的教授，并不重视学生人文精神的培养，也就无法发现教材中的人文精神，导致学生缺乏对人文精神的正确理解，也就无法培养学生的人文素养。
二、高中历史教学中人文精神培养的主要内容
（一）培养人文精神的原则
一是将历史知识与人文知识融合在一起，教师在讲解历史知识的同时兼顾人文知识，使学生对人文知识产生一定的了解。例如，教师在高中历史教学中讲授关于中国的历史时，应对历史文化的发展背景与历史人物进行深入分析，将其中蕴含的人文素养以及人文精神剖析出来，呈现给学生，这不仅有利于学生学习中国历史文化，也可以向学生传达历史中的人文精神相关知识。二是要重视人文精神的引导作用。一般来说，人在对一些事物进行判断时总会结合自己的认识与思想，学生也是如此。因此，教师应加强对学生人文精神的培养，在日常学习中学生应注重塑造自身的人文精神，并努力学习历史知识与人文精神的知识，使自己在思考问题时可以运用人文精神进行判断、理解。
（二）人文知识的内容
1.教师应给学生传授正确的人文知识。教师在进行历史教学时应将历史知识的事件发生背景、过程与结果全面展现给学生，并从中提炼出历史人物的优秀精神品质，加强学生对人文精神的理解。
2.培养学生高尚的道德情操。在高中历史教材中许多历史人物都具有高尚的道德情操。
三、高中历史教学中人文精神培养的作用
在学习中，专业知识对学生十分重要，但却不是最重要的。教师在对学生进行专业知识教育的同时，还应进行道德教育，使学生成为一个和谐发展的人。道德教育并不是通过专业知识教给学生的，而是要通过教师传达给学生。当教师重视学生人文精神的培养时，在进行教学时脑中存在的就不只是枯燥的历史知识及哲理。人文精神对学生十分重要，历史作为一门人文性较强的学科，应以学生为中心，应追求历史对于人的意义以及历史存在的价值。教师应明确历史教学对于学生人文精神的培养的重要意义。
四、高中历史教学中人文精神培养的方法
（一）构建融洽的师生关系
人文精神的核心是以人为本，注重人的全面发展，在完善自己的同时也要尊重他人。如今的高中学生正处于青春期，他们的心理发展具有一定特点，思想活跃、兴趣广泛、志向高远，但是他们并不成熟，自尊心较强，且心理较为脆弱。教师在教学过程中，应尊重学生的个性差异以及学生不同的需求、兴趣。
（二）丰富高中历史教学内容
历史教学内容中有大量的历史人物，在学生对这些历史人物进行评价时可能并不准确，教师应重视培养学生的评价能力。学生对历史人物的评价能力可以帮助学生正确认识自己，形成正确的人生观、价值观以及世界观。教师在进行历史人物评价教学中，要强调人在社会中的责任，教育学生应正确对待成败及得失问题，注重社会群体长远利益，而非个人的眼前得失。
（三）转变教学观念
传统的教学观念以教授学生知识为主，对于学生的创造性与学生的其它能力一概忽略，这并不利于将学生培养成为全面发展的人。教师应转变教学观念与教学方法，将人文主义融入到高中历史教学中，实现“以人为本”的教育理念。在教学中应调动学生的学习情趣，提高学生历史学习的兴趣，使学生主动学习历史知识。
（四）提高教师人文素质
教师自身的人文素养直接影响学生人文精神的培养。在高中历史教学中，教师应不断提高自身人文素养，激发学生学习的动力。
结束语
综上所述，培养学生的人文精神在我国教育中十分重要，历史作为一门人文性较强的学科，责无旁贷。高中历史教师在进行历史知识教授的同时，不能忽略学生人文精神的培养。在高中历史教学中培养学生的人文精神可以帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，还可以增强学生在生活中的责任意识，使学生敢于面对生活中的困难与挑战。
【参考文献】
[1]孟新厚.高中历史教学中人文精神的培养研究[J].课程教育研究，2016（22）
[2]朱根林.高中历史教学中责任教育初探[J].当代教育论坛（教学研究），2011（07）
[3]徐有能.历史教学如何培养学生的人文精神[J].青少年日记（教育教学研究），2017（04）
【关键词】高中历史教学；人文精神；培养
随着社会的不断发展，培养学生的人文精神越来越重要。如今的年轻人大多数都存在目中无人、自私自利、物欲横流等问题，这是一种社会现象。高中历史作为一门人文性较强的学科，应发挥相应的作用。教师在进行高中历史教学时，不仅要教授学生历史知识，还应重视学生人文精神的培养，对学生进行道德教育。人文精神在学生的成长过程中发挥着极其重要的作用，它可以帮助学生树立正确的人生观念，塑造学生人格。
一、高中历史教学中人文精神培养存在的问题
（一）缺乏明确的教学目标
在高中历史教学中培养学生的人文精神，教师必须制定明确的教学目标与教学计划。目前很多历史教师在培养学生人文精神时存在的问题就是缺乏明确的教学目标，在教师的教学理念中学生的历史成绩才是最重要的，因其与学校的升学率挂钩。教师的潜意识以教授学生历史知识为主，这严重阻碍了学生人文精神的培养。
（二）教师人文素养差
培养学生人文精神的前提是教师必须具备一定的人文素养，就目前的高中历史师资力量来看，教师的人文素养普遍不高。教师自身的人文素养决定学生的人文素养，为了培养学生的人文精神，教师必须提高自身的人文素养与专业素养。大部分教师认为培养学生的人文精神与高中历史教学没有直接的联系，因此以教授学生历史知识为工作重点，这种教学观念对于学生人文精神的培养十分不利。
（三）缺乏正确开发教材中人文精神的方法
高中历史教材中关于人文精神的内容很多，但它们并不是十分明显，需要教师进一步挖掘才能将这些人文精神呈现在学生眼前。目前高中历史教师的注意力在重点难点知识的教授，并不重视学生人文精神的培养，也就无法发现教材中的人文精神，导致学生缺乏对人文精神的正确理解，也就无法培养学生的人文素养。
二、高中历史教学中人文精神培养的主要内容
（一）培养人文精神的原则
一是将历史知识与人文知识融合在一起，教师在讲解历史知识的同时兼顾人文知识，使学生对人文知识产生一定的了解。例如，教师在高中历史教学中讲授关于中国的历史时，应对历史文化的发展背景与历史人物进行深入分析，将其中蕴含的人文素养以及人文精神剖析出来，呈现给学生，这不仅有利于学生学习中国历史文化，也可以向学生传达历史中的人文精神相关知识。二是要重视人文精神的引导作用。一般来说，人在对一些事物进行判断时总会结合自己的认识与思想，学生也是如此。因此，教师应加强对学生人文精神的培养，在日常学习中学生应注重塑造自身的人文精神，并努力学习历史知识与人文精神的知识，使自己在思考问题时可以运用人文精神进行判断、理解。
（二）人文知识的内容
1.教师应给学生传授正确的人文知识。教师在进行历史教学时应将历史知识的事件发生背景、过程与结果全面展现给学生，并从中提炼出历史人物的优秀精神品质，加强学生对人文精神的理解。
2.培养学生高尚的道德情操。在高中历史教材中许多历史人物都具有高尚的道德情操。
三、高中历史教学中人文精神培养的作用
在学习中，专业知识对学生十分重要，但却不是最重要的。教师在对学生进行专业知识教育的同时，还应进行道德教育，使学生成为一个和谐发展的人。道德教育并不是通过专业知识教给学生的，而是要通过教师传达给学生。当教师重视学生人文精神的培养时，在进行教学时脑中存在的就不只是枯燥的历史知识及哲理。人文精神对学生十分重要，历史作为一门人文性较强的学科，应以学生为中心，应追求历史对于人的意义以及历史存在的价值。教师应明确历史教学对于学生人文精神的培养的重要意义。
四、高中历史教学中人文精神培养的方法
（一）构建融洽的师生关系
人文精神的核心是以人为本，注重人的全面发展，在完善自己的同时也要尊重他人。如今的高中学生正处于青春期，他们的心理发展具有一定特点，思想活跃、兴趣广泛、志向高远，但是他们并不成熟，自尊心较强，且心理较为脆弱。教师在教学过程中，应尊重学生的个性差异以及学生不同的需求、兴趣。
（二）丰富高中历史教学内容
历史教学内容中有大量的历史人物，在学生对这些历史人物进行评价时可能并不准确，教师应重视培养学生的评价能力。学生对历史人物的评价能力可以帮助学生正确认识自己，形成正确的人生观、价值观以及世界观。教师在进行历史人物评价教学中，要强调人在社会中的责任，教育学生应正确对待成败及得失问题，注重社会群体长远利益，而非个人的眼前得失。
（三）转变教学观念
传统的教学观念以教授学生知识为主，对于学生的创造性与学生的其它能力一概忽略，这并不利于将学生培养成为全面发展的人。教师应转变教学观念与教学方法，将人文主义融入到高中历史教学中，实现“以人为本”的教育理念。在教学中应调动学生的学习情趣，提高学生历史学习的兴趣，使学生主动学习历史知识。
（四）提高教师人文素质
教师自身的人文素养直接影响学生人文精神的培养。在高中历史教学中，教师应不断提高自身人文素养，激发学生学习的动力。
结束语
综上所述，培养学生的人文精神在我国教育中十分重要，历史作为一门人文性较强的学科，责无旁贷。高中历史教师在进行历史知识教授的同时，不能忽略学生人文精神的培养。在高中历史教学中培养学生的人文精神可以帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，还可以增强学生在生活中的责任意识，使学生敢于面对生活中的困难与挑战。
【参考文献】
[1]孟新厚.高中历史教学中人文精神的培养研究[J].课程教育研究，2016（22）
[2]朱根林.高中历史教学中责任教育初探[J].当代教育论坛（教学研究），2011（07）
[3]徐有能.历史教学如何培养学生的人文精神[J].青少年日记（教育教学研究），2017（04）