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摘 要：作文教学是高中语文教学的重头戏。如何在平时的散文教学中向写作的转换，重在课堂实践的有效性，将揣摩语言，积累词句；发挥想象，即兴写作；课内外散文阅读教学相结合，让作文达到妙笔生花的境界。
关键词：高中散文教学；写作；转换
众所周知，作文教学是高中语文教学的重头戏。作文写得好否，直接可以看出学生的语文水平，文学素养的高低。而在写作训练课上乃至考试中，很多学生为之绞尽脑汁，费了九牛二虎之力，写出来的却是干巴巴的作文，很让人不满意。在平时的课堂教学中，我们真正拿来写作教学的时间却是有限的。如何提高写作的实效性。笔者认为，将写作教学“润物细无声”地渗透在平时的教学中，会收到“柳暗花明又一村”的效果。本文主要是以高中语文散文教学为对象，探讨散文教学中向写作的转换。
一、学生散文阅读教学过程中，揣摩语言，品位词句，积累语言材料
语言和词句是写作的基础，良好的文字功底、丰富、有内涵的词句才是学生写好作文的前提。光积累词句而不融会贯通是达不到目的的，学生还需要在长期的散文阅读过程中不断积累才能实现。因此，在散文教学中需边教学边积累词句，并对词句进行专项的鉴赏和赏析，才能提高作文语言的准确性。
比如，在教学《囚绿记》这篇课文时，笔者让学生通过精读、讨论来鉴赏词句之美，到底美在何处。为了让学生回答得比较规范，笔者设计了比较固定的句式：
第一步、文中第几段，哪个字∕词/句写得好，它好在哪里？
第二步：列举了一个例子作为示范：第4段“我怀念着绿色把我的心等焦了”写得好，它好在写出了作者看绿、亲绿的迫切愿望，也说明作者境运不佳，生活在北平大都市举目无亲正需绿色来愉悦自己的眼睛，安慰自己的心灵，同时对后文写作者与绿的亲密交往起铺垫作用。学生因此会有一个直观的感觉，知道了该如何去赏析。
第三步：学生来寻找文中的好词句。通过这个赏析训练，学生基本上找出了本文典型的词句，也知道它为何而美。
第四步：笔者让学生再一次地消化好词句，方式很多样。闭眼回顾或用摘抄本把它摘抄下来。
又如：教学《空中楼阁》，笔者采取了类似的方法，但教学方法上仍有一些区别。笔者完全放开让学生去品读，学生自己寻找，从修辞、结构、内容、情感等各方面通过摘抄的形式来赏析。同时教师加以点评指导。
这种教学方式主要是强调阅读积累，让学生能够“积学以储宝，酌理以富才”，从散文阅读中吸取更多精华，运用到写作中去。
二、注重拓展延伸，即兴写作，发挥想象，将课内阅读向写作转换
学一篇课文，关键是学有所成。不仅要有思想、感悟方面的提升。更是要学而有所用。学生通过领悟那形散神聚的散文语言的魅丽，发挥想象的翅膀，将其融入在拓展延伸中去。正所谓“寂然疑虑，思接千载；悄焉动容，视通万里”。笔者以教学“垂钓”为例。选取某一事物（树、花、草、陨石、春蚕、蚂蚁、风筝等）来描写，要求：一句话即可，须蕴含一定的人生感悟。学生通过一定的思考，展现了很多富有才气的答案。例举几个例子如下：
1.在学校的操场角落里，有很多参差不齐的杂草，那些长得高的就很绿油油的，而矮小的就黄黄的，好像先天营养不足
人生感悟：不经风雨怎可见彩虹？只有力争上游才能赢得阳光，只有不斷磨练方可变得更强壮。生活也是一样的，只有时刻努力才可以进步，好好学习方可天天向上。
2.陨石的降落是为了重生
由答案可知，学生通过丰富的想象，写出了既有简洁韵味深长型的句子，也写出了质朴而又内蕴深型的句子。
三、课内外散文阅读教学双管齐下，以阅读促进写作
老师在教学过程中，除了从课内散文教学中得到写作的素材和启发外，我们也得由课内阅读教学迁移到课外阅读教学。在教学完《囚绿记》后，笔者同时补充了另外一篇散文《垂钓》，其教学重点之一就是让学生品读语言，积累词句材料。同时突出此篇文章的重点在于品读哲理性的语句。例如：第10段“大海中多的是鱼，谁的丰收都不足挂齿；大海有漫长的历史，谁的固守都是一瞬间。”句写得好，蕴含哲理。其哲理为：自然无穷尽，人类很渺小。我们任何的成功与失败都是相对的，都显得微不足道，故不能妄自尊大。通过学习此篇文章，学生学会了作文中可以融入哲理性的话语来点缀全文。
四、长期坚持训练和积累，作文定将妙笔生花
教师教学过程当中，重在是将好的教学方法和教学思路贯彻到底。将课内散文教学向写作转换，也是贵在坚持训练和积累，同时教师教学过程当中，要设计好训练的内容和技巧，尽量做到篇篇有不同，课课有效果。
参考文献：
[1]张永泉.高中课改理念与实践[M].四川：电子科技大学出版社，2014年
[2]洪梦婕.语文教学中阅读与写作的通透[J].教研天地，2009年
[3]程强.试述高中语文小说教学中阅读与写作的结合[J].课程教育研究，2015年第6期
[4]吴炳淑.高中语文教学阅读与写作思考[J].学周刊，2011年第5期
[5]陈芳.中学语文教学中课外阅读与写作的结合[J].中国校外教育，2014年第11期
关键词：高中散文教学；写作；转换
众所周知，作文教学是高中语文教学的重头戏。作文写得好否，直接可以看出学生的语文水平，文学素养的高低。而在写作训练课上乃至考试中，很多学生为之绞尽脑汁，费了九牛二虎之力，写出来的却是干巴巴的作文，很让人不满意。在平时的课堂教学中，我们真正拿来写作教学的时间却是有限的。如何提高写作的实效性。笔者认为，将写作教学“润物细无声”地渗透在平时的教学中，会收到“柳暗花明又一村”的效果。本文主要是以高中语文散文教学为对象，探讨散文教学中向写作的转换。
一、学生散文阅读教学过程中，揣摩语言，品位词句，积累语言材料
语言和词句是写作的基础，良好的文字功底、丰富、有内涵的词句才是学生写好作文的前提。光积累词句而不融会贯通是达不到目的的，学生还需要在长期的散文阅读过程中不断积累才能实现。因此，在散文教学中需边教学边积累词句，并对词句进行专项的鉴赏和赏析，才能提高作文语言的准确性。
比如，在教学《囚绿记》这篇课文时，笔者让学生通过精读、讨论来鉴赏词句之美，到底美在何处。为了让学生回答得比较规范，笔者设计了比较固定的句式：
第一步、文中第几段，哪个字∕词/句写得好，它好在哪里？
第二步：列举了一个例子作为示范：第4段“我怀念着绿色把我的心等焦了”写得好，它好在写出了作者看绿、亲绿的迫切愿望，也说明作者境运不佳，生活在北平大都市举目无亲正需绿色来愉悦自己的眼睛，安慰自己的心灵，同时对后文写作者与绿的亲密交往起铺垫作用。学生因此会有一个直观的感觉，知道了该如何去赏析。
第三步：学生来寻找文中的好词句。通过这个赏析训练，学生基本上找出了本文典型的词句，也知道它为何而美。
第四步：笔者让学生再一次地消化好词句，方式很多样。闭眼回顾或用摘抄本把它摘抄下来。
又如：教学《空中楼阁》，笔者采取了类似的方法，但教学方法上仍有一些区别。笔者完全放开让学生去品读，学生自己寻找，从修辞、结构、内容、情感等各方面通过摘抄的形式来赏析。同时教师加以点评指导。
这种教学方式主要是强调阅读积累，让学生能够“积学以储宝，酌理以富才”，从散文阅读中吸取更多精华，运用到写作中去。
二、注重拓展延伸，即兴写作，发挥想象，将课内阅读向写作转换
学一篇课文，关键是学有所成。不仅要有思想、感悟方面的提升。更是要学而有所用。学生通过领悟那形散神聚的散文语言的魅丽，发挥想象的翅膀，将其融入在拓展延伸中去。正所谓“寂然疑虑，思接千载；悄焉动容，视通万里”。笔者以教学“垂钓”为例。选取某一事物（树、花、草、陨石、春蚕、蚂蚁、风筝等）来描写，要求：一句话即可，须蕴含一定的人生感悟。学生通过一定的思考，展现了很多富有才气的答案。例举几个例子如下：
1.在学校的操场角落里，有很多参差不齐的杂草，那些长得高的就很绿油油的，而矮小的就黄黄的，好像先天营养不足
人生感悟：不经风雨怎可见彩虹？只有力争上游才能赢得阳光，只有不斷磨练方可变得更强壮。生活也是一样的，只有时刻努力才可以进步，好好学习方可天天向上。
2.陨石的降落是为了重生
由答案可知，学生通过丰富的想象，写出了既有简洁韵味深长型的句子，也写出了质朴而又内蕴深型的句子。
三、课内外散文阅读教学双管齐下，以阅读促进写作
老师在教学过程中，除了从课内散文教学中得到写作的素材和启发外，我们也得由课内阅读教学迁移到课外阅读教学。在教学完《囚绿记》后，笔者同时补充了另外一篇散文《垂钓》，其教学重点之一就是让学生品读语言，积累词句材料。同时突出此篇文章的重点在于品读哲理性的语句。例如：第10段“大海中多的是鱼，谁的丰收都不足挂齿；大海有漫长的历史，谁的固守都是一瞬间。”句写得好，蕴含哲理。其哲理为：自然无穷尽，人类很渺小。我们任何的成功与失败都是相对的，都显得微不足道，故不能妄自尊大。通过学习此篇文章，学生学会了作文中可以融入哲理性的话语来点缀全文。
四、长期坚持训练和积累，作文定将妙笔生花
教师教学过程当中，重在是将好的教学方法和教学思路贯彻到底。将课内散文教学向写作转换，也是贵在坚持训练和积累，同时教师教学过程当中，要设计好训练的内容和技巧，尽量做到篇篇有不同，课课有效果。
参考文献：
[1]张永泉.高中课改理念与实践[M].四川：电子科技大学出版社，2014年
[2]洪梦婕.语文教学中阅读与写作的通透[J].教研天地，2009年
[3]程强.试述高中语文小说教学中阅读与写作的结合[J].课程教育研究，2015年第6期
[4]吴炳淑.高中语文教学阅读与写作思考[J].学周刊，2011年第5期
[5]陈芳.中学语文教学中课外阅读与写作的结合[J].中国校外教育，2014年第11期