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【摘 要】 农村中学生和所有中学生一样，在成长的中学阶段有许多特殊的心理活动，而“山里娃”因为生活和学习的环境艰苦、家庭条件相对贫困等诸多因素造成了他们更为特殊的心理。事实证明，不及时疏导许多都会演变成了一种心理障碍。作为农村教师必须认识到他们的特殊性并及时进行疏导，这样才能保证他们的健康成长。
【关键词】 农村 中学生 心理障碍 思考
笔者在土家山寨中的一所农村中学任教已20余年，每天和这些山里娃打交道，每天都在真切的感受着他们的学习和生活。因为社会的变化，他们的父母需要外出打工，他们成了可怜的“留守儿童”；因为农村条件也逐渐变好，父母对他们的期望也越来越高了，因为农村经济的发展，他们家也有了电脑，和外界的交流增多了……在他们的成长过程中的种种改变，让这些山里娃的心理障碍也有了他们的特殊性。
个案一：某某，女，初三学生，父亲常年在外打工，家中经济条件还算较好。因为学生进初中后的成绩一直比较好，所以父母对她的期望很高，常常对她说，只要她能考个好大学，他们再苦再累也愿意。这学期学生读九年级了，面临中考的压力，常常担心考试成绩不好，对不起辛苦的养育自己的父母。即使是一次普通的单元检测考试，也让她惶恐不安，常常出现记忆再现困难，看见题目脑中一片空白，考后的成绩可想而知。这样一次两次的渐渐出现了恶性循环，不仅父母焦急，学生本人更是痛苦不堪。
农村青少年把烦恼集中到学习问题上非常普遍，他们认识到改变自己生活的唯一办法就是好点读书，考个好大学，这同样也是父母对他们的期望。这就导致了学生的情绪、心境往往随着学习成绩的好坏而变化。因此，我们心理健康保健的重点应放在有效的提高他们的学习能力，教会他们掌握学习方法、端正学习态度上。我曾多次碰到这样的学生，他们学习刻苦，但到了初三，就会变得浮躁，讲话声音小，表达没有层次。
个案二：某某，初二男生，该生个子较小，见人腼腆，遇生人或校领导更局促不安，如遇女生，会手足无措，面红心悸，交谈时口吃，惹同学嗤笑，在同班中也没有知心好友。最后，该生常常觉得心烦意乱，失眠，曾多次要求中断学业。
由于父母整日忙着自己的事，很少和孩子交流，更不要说带出去参加活动了。久而久之，导致他成了典型的社会适应障碍症。社会环境适应不良，人际交往困难的表现，加之性格内向，更易导致心理偏异。一个人能和环境保持和谐的关系，这就是适应。有报道称，现在的中学生中孤僻型学生占10%。还有些人在学校里是“乖乖”，而在家里却是“霸王”。这就是我们常说的“公众场合恐惧症”。
个案三：某女，初二学生，学习成绩一般。因父母多病，导致家庭贫困，她有很强的个性，什么事都不服输。特别是进入初二后，因为学习成绩总是一般，嫉妒其他学生的心态表现得越来越明显，特别是对家境稍微好点的同学，常常与她们发生矛盾。学生自己也经常在作文、练笔中写出自己的抑郁苦闷，认为自己的命运太差，怨父母没有给她想要的一切，一心想早点出门打工挣钱。
这类学生的情况在初中阶段是比较多的，由于他们在逐渐的成熟过程中，认识到了自己的弱点或者差距，但客观条件的限制使很多事（比如穿漂亮的衣服等）不能让他们得到满足，就很容易产生心理不平衡。具有嫉妒心理的学生，一旦在学习或其他方面不顺利时，就会怨天尤人，而不能冷静地自我反思。例如，当自己想入团或当班干部的愿望一时不能达到，就会抱怨老师偏心眼。当自己的学习成绩不佳时便会责怪某老师讲课不生动，会散布“某同学的成绩好是死用功的结果”的言论，等等。在极端情况下，有些学生甚至会发生伤害、杀人等攻击性和破坏性行为。
资料显示，中学生常见的心理障碍大致有八种表现状态，即自卑心理、逆反心理、孤独心理、嫉妒心理、惧怕心理、唯我独尊心理、贪图享乐心理、厌学心理。其产生的原因是多方面的，有家庭的、社会的、学校的影响，更有学生自身的因素。就农村中学生的心理障碍而言，还有许多表现，这里列举的仅是最常见、最典型的症状。
这些典型的个案足以表明，有相当一部分中学生存在着明显的心理和行为问题。我们要作到早发现，早诊断、早矫治，使其适应学校和社会生活。在现实生活中，学生常常会在需要与可能之间产生矛盾，引起心理冲突；在需要与目标之间产生矛盾，引起心理压力，而父母由于在外打工或只顾忙自己的事，没有及时发现这些矛盾，使問题激化导致青少年的心理障碍。所以我们一方面要助人自助，教会学生自我调节，以减少冲突，减低压力，转移对抗，达到新的平衡。另一方面，做老师的要走近这些“山里娃”，及时了解他们的思想动态，及时疏导心理的矛盾。
在实践中，农村中学生的心理障碍有时是轻微的心理失调，如情绪波动，意志消沉、自卑烦恼等。有的是轻度的心理疾病，如神经衰弱，社交恐惧、厌食症等，还有的是严重的精神疾病，如精神分裂症，变态等等。他们有的能从事正常的学习和活动，有的已无法从事正常的学习和活动，但我们的心理辅导重点应放在轻微心理障碍上，因为它是大量存在的，而且往往被人们忽视，它不仅构成对心理健康的严重威胁，而且潜伏着进一步恶化的危险因而要给予认真的矫治。
目前，许多农村中学生人际关系紧张，适应家庭、社会、学校生活的能力很差，导致了苦闷、胆怯、猜疑、多虑、易怒等心理障碍。遗憾的是，由于师资不足，专业人才缺失等原因，对青少年的心理障碍还没有引起我们的学校领导和教师的足够重视，往往把中学生的心理障碍当作思想品质问题，甚至错误的给予行政处分，这是完全不对的。
对中学生心理障碍预防对策的几点想法：一是加强心理健康教育，这是提高学生心理素质的基本形式。教育的内容不仅是心理卫生知识，还要矫正学生心理困惑的问题。要让讲课有针对性，先通过座谈，了解学生对心理保健知识的掌握、要求和问题，然后讲知识，还可以与学生共同对心理问题进行分析、交流、讨论。二是加强心理咨询，帮助受询者克服遇到的心理障碍。心理咨询要取得好的效果的关键在于咨询员要对来访者给予信任、理解。咨询过程是双方情感和心理交流的过程，只有这样才能消除精神压力，达到心理转化的效果。三是加强治疗，对严重的有心理障碍的学生。要及早的请心理医生，使用适当的心理治疗方法，减轻和消除个案的不适应的心理现象和行为。
【关键词】 农村 中学生 心理障碍 思考
笔者在土家山寨中的一所农村中学任教已20余年，每天和这些山里娃打交道，每天都在真切的感受着他们的学习和生活。因为社会的变化，他们的父母需要外出打工，他们成了可怜的“留守儿童”；因为农村条件也逐渐变好，父母对他们的期望也越来越高了，因为农村经济的发展，他们家也有了电脑，和外界的交流增多了……在他们的成长过程中的种种改变，让这些山里娃的心理障碍也有了他们的特殊性。
个案一：某某，女，初三学生，父亲常年在外打工，家中经济条件还算较好。因为学生进初中后的成绩一直比较好，所以父母对她的期望很高，常常对她说，只要她能考个好大学，他们再苦再累也愿意。这学期学生读九年级了，面临中考的压力，常常担心考试成绩不好，对不起辛苦的养育自己的父母。即使是一次普通的单元检测考试，也让她惶恐不安，常常出现记忆再现困难，看见题目脑中一片空白，考后的成绩可想而知。这样一次两次的渐渐出现了恶性循环，不仅父母焦急，学生本人更是痛苦不堪。
农村青少年把烦恼集中到学习问题上非常普遍，他们认识到改变自己生活的唯一办法就是好点读书，考个好大学，这同样也是父母对他们的期望。这就导致了学生的情绪、心境往往随着学习成绩的好坏而变化。因此，我们心理健康保健的重点应放在有效的提高他们的学习能力，教会他们掌握学习方法、端正学习态度上。我曾多次碰到这样的学生，他们学习刻苦，但到了初三，就会变得浮躁，讲话声音小，表达没有层次。
个案二：某某，初二男生，该生个子较小，见人腼腆，遇生人或校领导更局促不安，如遇女生，会手足无措，面红心悸，交谈时口吃，惹同学嗤笑，在同班中也没有知心好友。最后，该生常常觉得心烦意乱，失眠，曾多次要求中断学业。
由于父母整日忙着自己的事，很少和孩子交流，更不要说带出去参加活动了。久而久之，导致他成了典型的社会适应障碍症。社会环境适应不良，人际交往困难的表现，加之性格内向，更易导致心理偏异。一个人能和环境保持和谐的关系，这就是适应。有报道称，现在的中学生中孤僻型学生占10%。还有些人在学校里是“乖乖”，而在家里却是“霸王”。这就是我们常说的“公众场合恐惧症”。
个案三：某女，初二学生，学习成绩一般。因父母多病，导致家庭贫困，她有很强的个性，什么事都不服输。特别是进入初二后，因为学习成绩总是一般，嫉妒其他学生的心态表现得越来越明显，特别是对家境稍微好点的同学，常常与她们发生矛盾。学生自己也经常在作文、练笔中写出自己的抑郁苦闷，认为自己的命运太差，怨父母没有给她想要的一切，一心想早点出门打工挣钱。
这类学生的情况在初中阶段是比较多的，由于他们在逐渐的成熟过程中，认识到了自己的弱点或者差距，但客观条件的限制使很多事（比如穿漂亮的衣服等）不能让他们得到满足，就很容易产生心理不平衡。具有嫉妒心理的学生，一旦在学习或其他方面不顺利时，就会怨天尤人，而不能冷静地自我反思。例如，当自己想入团或当班干部的愿望一时不能达到，就会抱怨老师偏心眼。当自己的学习成绩不佳时便会责怪某老师讲课不生动，会散布“某同学的成绩好是死用功的结果”的言论，等等。在极端情况下，有些学生甚至会发生伤害、杀人等攻击性和破坏性行为。
资料显示，中学生常见的心理障碍大致有八种表现状态，即自卑心理、逆反心理、孤独心理、嫉妒心理、惧怕心理、唯我独尊心理、贪图享乐心理、厌学心理。其产生的原因是多方面的，有家庭的、社会的、学校的影响，更有学生自身的因素。就农村中学生的心理障碍而言，还有许多表现，这里列举的仅是最常见、最典型的症状。
这些典型的个案足以表明，有相当一部分中学生存在着明显的心理和行为问题。我们要作到早发现，早诊断、早矫治，使其适应学校和社会生活。在现实生活中，学生常常会在需要与可能之间产生矛盾，引起心理冲突；在需要与目标之间产生矛盾，引起心理压力，而父母由于在外打工或只顾忙自己的事，没有及时发现这些矛盾，使問题激化导致青少年的心理障碍。所以我们一方面要助人自助，教会学生自我调节，以减少冲突，减低压力，转移对抗，达到新的平衡。另一方面，做老师的要走近这些“山里娃”，及时了解他们的思想动态，及时疏导心理的矛盾。
在实践中，农村中学生的心理障碍有时是轻微的心理失调，如情绪波动，意志消沉、自卑烦恼等。有的是轻度的心理疾病，如神经衰弱，社交恐惧、厌食症等，还有的是严重的精神疾病，如精神分裂症，变态等等。他们有的能从事正常的学习和活动，有的已无法从事正常的学习和活动，但我们的心理辅导重点应放在轻微心理障碍上，因为它是大量存在的，而且往往被人们忽视，它不仅构成对心理健康的严重威胁，而且潜伏着进一步恶化的危险因而要给予认真的矫治。
目前，许多农村中学生人际关系紧张，适应家庭、社会、学校生活的能力很差，导致了苦闷、胆怯、猜疑、多虑、易怒等心理障碍。遗憾的是，由于师资不足，专业人才缺失等原因，对青少年的心理障碍还没有引起我们的学校领导和教师的足够重视，往往把中学生的心理障碍当作思想品质问题，甚至错误的给予行政处分，这是完全不对的。
对中学生心理障碍预防对策的几点想法：一是加强心理健康教育，这是提高学生心理素质的基本形式。教育的内容不仅是心理卫生知识，还要矫正学生心理困惑的问题。要让讲课有针对性，先通过座谈，了解学生对心理保健知识的掌握、要求和问题，然后讲知识，还可以与学生共同对心理问题进行分析、交流、讨论。二是加强心理咨询，帮助受询者克服遇到的心理障碍。心理咨询要取得好的效果的关键在于咨询员要对来访者给予信任、理解。咨询过程是双方情感和心理交流的过程，只有这样才能消除精神压力，达到心理转化的效果。三是加强治疗，对严重的有心理障碍的学生。要及早的请心理医生，使用适当的心理治疗方法，减轻和消除个案的不适应的心理现象和行为。