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摘 要：当前的社会大环境下，日新月异的现实生活和变幻莫测的国际形式，使我们深刻认识到，科学技术的进步与人类的生存发展休戚与共，提高公民的科学素养势在必为。小学语文是基础性学科，教师要结合语文学科的各项教学，展开科学素养培植活动，让科学的种子在学生的生命旅程中生根、发芽、开花、结果，从而奠定科学的人生目标，幸福行走于科学的道路之上。
关键词：科学 阅读 讨论 习作 实践
引言：
科技乃国之利器，加快培养现代化建设需要的人才，努力提高全民族的科学文化素质，是时代发展的要求，也是小学基础教育的主要任务。少年强则国强，发展青少年的科技素养，要从小抓起。《语文课程标准》提出“语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。”怎样在教学中结合学科特点，通过与其他学科的整合，与生活实际的融合，让科学走进学生的心灵，增添学习趣味，从而爱科学、学科学和用科学？身为一名语文教师责无旁贷，下面结合教学实践，谈谈在这方面的一些尝试。
一、阅读，在孩子们的心中播撒科学的种子
我们现使用的小学语文教材中涉及到的著名科学家有十几位，他们的成长道路都是披荆斩棘、孜孜以求之路。李时珍夜宿古寺，餐风露宿编写《本草纲目》;竺可桢一丝不苟，记录《第一朵杏花》开放的日子;法布尔《装满昆虫的衣袋》装的是小时候就对昆虫的痴迷;富兰克林勇敢地在雷电交加的时候做“风筝实验”，揭开了《天火之谜》;斯帕拉捷通过多次夜晚的实验，终于揭开蝙蝠飞行秘密的经过;爱迪生不怕困难和危险，顽强进行发明创造;诺贝尔为发明炸药，投入了整个生命。他们的成长历程，体现出的是实事求是的科学作风，严谨认真的科学态度和百折不挠的科学精神。结合阅读教学举行“我最崇敬的科学家”故事会，让学生讲述科学家的故事，受到科学品质熏陶，更加客观地认识世界，避免主观臆断。他们的优秀品质，鼓舞学生崇尚科学、勇于探索，敢于创新，激励他们从小立志成才、报效国家的社会责任感，同时也坚定了探索科技奥秘，掌握尖端技术，都要付出辛勤的汗水，具有滴水穿石的决心。
二、讨论，由孩子们的口中吐露科学的养分
1.让科学贴近学生的现实生活。
叙利亚首都遭美英法联合空袭事件引起了大家的关注。为此同学们广泛收集国防教育知识，学唱军歌，讲英雄人物故事，阅读军事书籍，回看《战狼2》，做国防知识报等，还举行了一次关于美英法对叙利亚战争的讨论会。孩子们自由发表自己的看法和观点，坚信有国才有家，家是最小国，国是千万家，在心中铭记为中华之崛起而读书，才当之无愧为建设祖国的接班人。
2.让科学引发学生的无尽想象。
学完《人类的老师》课文后，请学生们谈一谈，自己从哪里得到启示，觉得可以发明出什么？鼓励他们大胆想象，尽管有的设想非常可笑，却显示出可贵的科学思维。《奇妙的国际互联网》一课，学生走进生活，了解国际互联网在社会各个领域的广泛应用，为适应进步和发展的需要，在同学之间进行大讨论，如何正确利用国际互联网为自己和他人服务，而不沉迷于其中的糟粕，集众智慧，献言献策。
3.让学生拥有科学的思维和表达方式
《神奇的克隆》一课教学中，结合着各国专家对克隆技术所提出的反对意见，向学生们抛出这样一个问题：对于人类来说，克隆是有利还是有弊？学生们分成两派，各抒己见，争得面红耳赤，最后全班同学达成一致意见：克隆技术对于人类来说，有很大的作用，会造福人类，但无限制地克隆动物或人，也会给地球、给人类带来毁灭性的灾难。课堂就在大家的感慨中结束，而学生的思维，用辩证的方法看待问题的态度却不会到此停止，这对他们世界观的形成也有间接性的作用。
三、习作，见孩子们的笔端绽开科学的花朵
1.习作训练与科学实验相结合
实验为学生习作提供更多的素材，学生在活动中参与有体验，习作有实感，有真情，不单薄。实验中，科学的观察方法的培养，能提高学生的表达能力。比如科学上要求观察事物从整体到局部，从外表特征到内部结构。习作可以先概括后具體，抓住事物的颜色、形状、大小、质地、气味等方面进行描写，习作与科学有异曲同工之妙，科学促进习作的能力和兴趣。如上《人类的老师》中有关“薄壳结构”的知识，学生从不同的角度写了“捏小鸡蛋”的实验小品文。为什么薄薄的鸡蛋壳能承受那么大的压力呢？课文中的科学解释，学生的亲手体验，让他们写出了，生活当如薄壳结构般，既要学会承担，又要学会解压。
2.在习作实践中发展学生的科学素养
科技的进步离不开创新。爱因斯坦说过：一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要。神话故事中的女娲补天、嫦娥奔月等，现在几乎都已成为现实。习作离不开想象，也是培养学生创新思维和创造力的一个重要途径。因此，引导学生结合自己的生活实际与课外科技兴趣活动，尝试创作科幻小说。如《装在口袋里的爸爸》以不可思议的想象，不同凡响的夸张吸引了同学们，他们在自己的日记中，周记中也开始创作《装在口袋里的老师》《装在口袋里的小动物》《装在口袋里的植物》等系列。学生的作品还稍显幼稚，但也能闪烁着智慧的火花。通过习作，学生的科技意识被唤醒，无穷的创造力正在被开发。
3.分享习作，体验科学探究的乐趣
在我们班的图书角有最具特色的图书，也是最吸引孩子们的图书，就是同学们的“林间絮语——日记”。每周固定一节课，我们都会一起欣赏大家上一周的作品，老师还充分利用微信群和QQ相册等及时分享他们源于生活的作品，在家长的称赞声中，孩子们的习作劲头更大了。教师引导孩子习作，在强调用词的准确、优美、生动的同时，表扬一些用词科学性的学生，特别是在写一些观察，实验类的作文时，夸奖那些能用上一些科学名词来解释科学现象的同学，让大家懂得作文宜具有科学性，兼备文学韵味和科学趣味。
四、实践，用孩子们的双手拥抱科学的果实
苏霍姆林斯基说过：“儿童的才智反映在他的手指尖上。”实现“中国梦”依仗的“大国重器”，根植于制造业。我们眼前的这一群少年，通过丰富多彩的形式和喜闻乐见的途径，从点滴的学习生活中，积极地用双手实践，挖掘出科技创新发展的元素，放飞为实现民族伟大复兴而努力的梦想。
在学习了《剪枝的学问》一课后，他们在父母的陪伴下他们走进县城南方的八里农业示范产业园，不仅亲身在园艺师的指导下体验了给桃树剪枝，还有葡萄树在冬天里的养护，草莓的种植，蔬菜的大棚技术等，在欢呼植物生长神奇的同时，也不由自主地去学习其中的奥妙。亲历生命的成长过程，更能引发同学们思考：我们不正像一粒粒小种子吗？不正像这些幼苗一样成长么？滋养我们生命的又是什么呢？是来自父母、老师、朋友的关怀与照顾。他们是如何呵护我的？我将怎样回报他们？我们在探寻中，领悟着生命的价值，并付诸行动：小苗干了，给它浇水;老师没来，教室里也安静地午读;写作业时再也不用妈妈反复唠叨了……同学们感知着植物的生长，体验着种植的百般滋味，以各自的方式涵养自己的人生。
在语文教学中，充分挖掘课堂内外潜在的积极因素，来丰富科学教育的内容，积极地把美好的体验付诸社会实践，把科学的生命观根植于学生幼小的心里，把社会生活中健康的事物和情感，真正契入到师生的生命成长中去。努力在丰富的语文实践活动中，让学生具备科学素养，懂得科学的真正价值，自觉地行走到充满科学之光的人生道路上来。
参考文献
1.《义务教育语文课程标准》
关键词：科学 阅读 讨论 习作 实践
引言：
科技乃国之利器，加快培养现代化建设需要的人才，努力提高全民族的科学文化素质，是时代发展的要求，也是小学基础教育的主要任务。少年强则国强，发展青少年的科技素养，要从小抓起。《语文课程标准》提出“语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。”怎样在教学中结合学科特点，通过与其他学科的整合，与生活实际的融合，让科学走进学生的心灵，增添学习趣味，从而爱科学、学科学和用科学？身为一名语文教师责无旁贷，下面结合教学实践，谈谈在这方面的一些尝试。
一、阅读，在孩子们的心中播撒科学的种子
我们现使用的小学语文教材中涉及到的著名科学家有十几位，他们的成长道路都是披荆斩棘、孜孜以求之路。李时珍夜宿古寺，餐风露宿编写《本草纲目》;竺可桢一丝不苟，记录《第一朵杏花》开放的日子;法布尔《装满昆虫的衣袋》装的是小时候就对昆虫的痴迷;富兰克林勇敢地在雷电交加的时候做“风筝实验”，揭开了《天火之谜》;斯帕拉捷通过多次夜晚的实验，终于揭开蝙蝠飞行秘密的经过;爱迪生不怕困难和危险，顽强进行发明创造;诺贝尔为发明炸药，投入了整个生命。他们的成长历程，体现出的是实事求是的科学作风，严谨认真的科学态度和百折不挠的科学精神。结合阅读教学举行“我最崇敬的科学家”故事会，让学生讲述科学家的故事，受到科学品质熏陶，更加客观地认识世界，避免主观臆断。他们的优秀品质，鼓舞学生崇尚科学、勇于探索，敢于创新，激励他们从小立志成才、报效国家的社会责任感，同时也坚定了探索科技奥秘，掌握尖端技术，都要付出辛勤的汗水，具有滴水穿石的决心。
二、讨论，由孩子们的口中吐露科学的养分
1.让科学贴近学生的现实生活。
叙利亚首都遭美英法联合空袭事件引起了大家的关注。为此同学们广泛收集国防教育知识，学唱军歌，讲英雄人物故事，阅读军事书籍，回看《战狼2》，做国防知识报等，还举行了一次关于美英法对叙利亚战争的讨论会。孩子们自由发表自己的看法和观点，坚信有国才有家，家是最小国，国是千万家，在心中铭记为中华之崛起而读书，才当之无愧为建设祖国的接班人。
2.让科学引发学生的无尽想象。
学完《人类的老师》课文后，请学生们谈一谈，自己从哪里得到启示，觉得可以发明出什么？鼓励他们大胆想象，尽管有的设想非常可笑，却显示出可贵的科学思维。《奇妙的国际互联网》一课，学生走进生活，了解国际互联网在社会各个领域的广泛应用，为适应进步和发展的需要，在同学之间进行大讨论，如何正确利用国际互联网为自己和他人服务，而不沉迷于其中的糟粕，集众智慧，献言献策。
3.让学生拥有科学的思维和表达方式
《神奇的克隆》一课教学中，结合着各国专家对克隆技术所提出的反对意见，向学生们抛出这样一个问题：对于人类来说，克隆是有利还是有弊？学生们分成两派，各抒己见，争得面红耳赤，最后全班同学达成一致意见：克隆技术对于人类来说，有很大的作用，会造福人类，但无限制地克隆动物或人，也会给地球、给人类带来毁灭性的灾难。课堂就在大家的感慨中结束，而学生的思维，用辩证的方法看待问题的态度却不会到此停止，这对他们世界观的形成也有间接性的作用。
三、习作，见孩子们的笔端绽开科学的花朵
1.习作训练与科学实验相结合
实验为学生习作提供更多的素材，学生在活动中参与有体验，习作有实感，有真情，不单薄。实验中，科学的观察方法的培养，能提高学生的表达能力。比如科学上要求观察事物从整体到局部，从外表特征到内部结构。习作可以先概括后具體，抓住事物的颜色、形状、大小、质地、气味等方面进行描写，习作与科学有异曲同工之妙，科学促进习作的能力和兴趣。如上《人类的老师》中有关“薄壳结构”的知识，学生从不同的角度写了“捏小鸡蛋”的实验小品文。为什么薄薄的鸡蛋壳能承受那么大的压力呢？课文中的科学解释，学生的亲手体验，让他们写出了，生活当如薄壳结构般，既要学会承担，又要学会解压。
2.在习作实践中发展学生的科学素养
科技的进步离不开创新。爱因斯坦说过：一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要。神话故事中的女娲补天、嫦娥奔月等，现在几乎都已成为现实。习作离不开想象，也是培养学生创新思维和创造力的一个重要途径。因此，引导学生结合自己的生活实际与课外科技兴趣活动，尝试创作科幻小说。如《装在口袋里的爸爸》以不可思议的想象，不同凡响的夸张吸引了同学们，他们在自己的日记中，周记中也开始创作《装在口袋里的老师》《装在口袋里的小动物》《装在口袋里的植物》等系列。学生的作品还稍显幼稚，但也能闪烁着智慧的火花。通过习作，学生的科技意识被唤醒，无穷的创造力正在被开发。
3.分享习作，体验科学探究的乐趣
在我们班的图书角有最具特色的图书，也是最吸引孩子们的图书，就是同学们的“林间絮语——日记”。每周固定一节课，我们都会一起欣赏大家上一周的作品，老师还充分利用微信群和QQ相册等及时分享他们源于生活的作品，在家长的称赞声中，孩子们的习作劲头更大了。教师引导孩子习作，在强调用词的准确、优美、生动的同时，表扬一些用词科学性的学生，特别是在写一些观察，实验类的作文时，夸奖那些能用上一些科学名词来解释科学现象的同学，让大家懂得作文宜具有科学性，兼备文学韵味和科学趣味。
四、实践，用孩子们的双手拥抱科学的果实
苏霍姆林斯基说过：“儿童的才智反映在他的手指尖上。”实现“中国梦”依仗的“大国重器”，根植于制造业。我们眼前的这一群少年，通过丰富多彩的形式和喜闻乐见的途径，从点滴的学习生活中，积极地用双手实践，挖掘出科技创新发展的元素，放飞为实现民族伟大复兴而努力的梦想。
在学习了《剪枝的学问》一课后，他们在父母的陪伴下他们走进县城南方的八里农业示范产业园，不仅亲身在园艺师的指导下体验了给桃树剪枝，还有葡萄树在冬天里的养护，草莓的种植，蔬菜的大棚技术等，在欢呼植物生长神奇的同时，也不由自主地去学习其中的奥妙。亲历生命的成长过程，更能引发同学们思考：我们不正像一粒粒小种子吗？不正像这些幼苗一样成长么？滋养我们生命的又是什么呢？是来自父母、老师、朋友的关怀与照顾。他们是如何呵护我的？我将怎样回报他们？我们在探寻中，领悟着生命的价值，并付诸行动：小苗干了，给它浇水;老师没来，教室里也安静地午读;写作业时再也不用妈妈反复唠叨了……同学们感知着植物的生长，体验着种植的百般滋味，以各自的方式涵养自己的人生。
在语文教学中，充分挖掘课堂内外潜在的积极因素，来丰富科学教育的内容，积极地把美好的体验付诸社会实践，把科学的生命观根植于学生幼小的心里，把社会生活中健康的事物和情感，真正契入到师生的生命成长中去。努力在丰富的语文实践活动中，让学生具备科学素养，懂得科学的真正价值，自觉地行走到充满科学之光的人生道路上来。
参考文献
1.《义务教育语文课程标准》