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摘 要：创新是社会发展的源动力，新时代下的高校教学，应该鼓励学生创新设计、实践探究，并引导学生强化自身实践技能、实验能力，这样才能提升学生的综合素质与能力。结合药学学科的特点，为契合新时代下社会对人才培养的需求和目标，在高校教学中，应该多关注学生动手实践能力的培养，由此需要重视实验教学。基于以学科技能竞赛为契机，可以更好地推动药学实验教学发展。本文首先分析了学科技能竞赛的指导思想与内容要求，其次探讨了以学科技能竞赛为契机，推动药学实验教学改革的教学发展的效果，再次结合这些改革与教学发展，进行了主观与客观的效果评价，最后给出了药学实验教学的相关建议。
关键词：学科技能竞赛；药学实验；创新思维；实践能力
一、学科技能竞赛的指导思想与内容要求
（一）学科技能竞赛的指导思想
基于建构主义、以学生为本、教学做合一等教学理念和指导思想，现阶段的高校教学，应该以培养学生的创新能力、实践能力与合作分析能力为目标，为社会培养更多的实用型人才。结合新时代下人才培养需求与理念，各个高校越来越重视学科技能竞赛的组织与实施，通过竞赛的竞争思想，鼓励学生进行发散思维、参与互助、实践探究，在竞赛的过程性、探索性与研究性学习模式中，提升学生的综合能力。结合药学专业人才培养要求，学科技能竞赛以学生的理论知识、实验设计、创新思维、动手操作等为评价指标，引导学生展开特定主题的实验设计、实施、完成与总结评价过程，以技能竞赛规范、完善与推动实验教学发展。
（二）学科技能竞赛的内容要求
学科技能竞赛具有以下特点：首先，学科技能竞赛涉及学科范围广且有深度，涉及药学、中药学等学科内容，以及很多方面的实验技能、原理与方法。如化学、药理学、药剂学、中药鉴定等多种学科，竞赛中有单科竞赛，也有综合学科竞赛。其次，竞赛设计主题灵活性较大，具有开放性、专业性、综合性等特点，涉及到多方面的知识与能力。最后，竞赛中重视对学生基本技能的考查，通过竞赛过程，能够反映学生是否全面掌握了基础知识和操作技能。所以，基于学科技能竞赛的指导思想与内容，可以有效规范药学实验教学，引导实验教学完善自身实验设计与方案制作，提升实验教学质量。
二、以学科技能竞赛推动药学实验教学改革
（一）深入理解理论知识，强化基本技能训练
通过对学科技能竞赛过程中学生的表现进行分析，了解到学生们普遍存在基本实验技能不够扎实的问题。由此，以竞赛为契机，提出要引导学生多参与实验操作，提升实验技能的教学计划。以经典实验为载体，引导学生熟练掌握实验基本操作、技能技巧以及常用仪器和设备的操作方法。结合药学、中药学专业等不同的学科性质，将实验分为化学实验、药剂学剂型制备实验（口服液、胶囊、片剂、滴丸等）、标本制作与显微镜观察、药理学中动物相关操作（灌胃、取血、注射、处死等）与仪器使用等。通过引导学生加强实验技能的训练和操作，提升学生基本实验技能，扎实掌握理论知识，奠定学习基础。
（二）构建综合实验模块，培养学生综合能力
学科综合是现阶段教学的主要指导思想，每个学科不可能独立存在，学科教学时，应该引导学生多方面涉猎相关学科，找寻知识的契合点，实验教学更应该如此，探寻多学科实验原理、实验方法与实验技能的异同，通过建立综合实验教学模块，提升学生的综合设计能力。以“药”为中心展开综合实验设计，探讨原料的获得与鉴别、制剂制备与质量控制、药效毒理评价等相关综合实验设计。引导学生大胆创新、想象与设计，设计出不同的实验方案，循序渐进，不断总结、体验与反思，改进与完善，强化学生综合能力。
（三）增加开放实验模块，促进创新能力提升
学科技能竞赛为实验教学改革提供了新的契机，结合竞赛过程和结果进行分析，现阶段的实验教学，应该重视对学生创新能力、设计能力的培养，不能拘泥于验证型主题的竞赛，应该拓展设计型、创新型竞赛主题，选取贴近生活实际，能够推动社会发展的实验主题，展开竞赛学习。由此，给予了药学实验教学启示，应该增加开放实验模块，促进学生创新能力的提升。选取“药物的相互作用”、“影响药物作用的因素”、“复方野菊花的提取工艺和质量控制研究”等开放性的实验主题。在平时的实验教学中，通过开放性实验主题，引导学生从多方面考虑，展开实验设计、综合分析与实验操作，扎实掌握知识与技能，以学生为本，鼓励学生积极实践与创新。
三、学科技能竞赛推动实验教学的效果评价
（一）主观评价
在实施学科技能竞赛的这几年期间，各个高校的药学专业相关学科，都更加重视实验教学的地位，提升了实验时间的比例，也增加了实验组织与学生动手实践的机会。基于学科技能竞赛，展开药学实验教学改革，取得了良好的改革效果。经过研究发现，有93%的学生反馈，在实验教学改革以后，学生在这些方面取得了很大的进步：一是实验操作的规范性与正确性得到提升。在反复的实验设计与实施中，克服了一些操作错误，提升了实验技能。二是实验综合设计与创新的能力有所提升。学生们掌握了基本的药学实验设计原理、方法、步骤与技能，拿到药品后能够通过查阅资料、自主设计、创新实践，研究出相关问题，得出问题答案。实施较为完善的综合实验设计、实施与总结，提升了实验能力。三是学生理论基础知识更加扎实。随着实验室的进一步开放，学生在技能竞赛激励下，提升了实验兴趣与主观能动性，进一步巩固了理论知识，构建了知识网络。
（二）客观评价
从2013年开始，我校开始大力组织、举办与参与学科技能竞赛，构建实验教学示范中心，开设重点课程“实验生理科学”等，组织省级生化技能竞赛、院级实验生理科学技能竞赛等，基于这些准备和技能竞赛的实施，药学实验教学以学科技能竞赛为契机，作出了一些改革。改革后，学生在很多方面有了进步。学校专门开设了《实验生理科学》，考试成绩由原先的平均分78.6提升到现在的84.5。成绩评定包含很多方面，为综合性评定方案，涵盖实验技能、实验操作、实验方案设计、实验过程实施、实验报告总结、实验结果评价与实验报告书的书写等方面。这些方面较为全面地涵盖了需要评价的细节，通过综合评价，引导学生关注自身综合能力的发展，提升学生实验能力。在学科技能竞赛的氛围下，学生们实验学习的兴致高涨，基于原先的一些科研课题，分析了现存不足，探索更为完善的解决方案。并结合优秀毕业论文、学术论文，展开实验教学研究，提升学生实验技能和综合能力。 四、学科技能竞赛推进药学实验教学的建议
（一）引进创新与设计型实验项目
创新型人才的培养是社会发展的需要，也是人才自身进步的需要，在现阶段的高校教学中，不仅需要引导学生掌握学生学习专业的理论知识，还需要引导学生创新思考、挖掘潜力、实践创造，以丰富的设计与创新实验项目经验，增加自身知识储备，应用理论于实践中，也更好地迎接未来学习和工作的挑战。现阶段药学学科竞赛中，较多的是验证性的实验主题，缺乏设计性与创新型的实验项目，这些竞赛实验项目对学生潜力的挖掘、创新思维的激励、实际应用能力的提升等方面的作用有限。结合这一问题，在药学实验教学中，应该以创新型与设计型实验项目为导向，鼓励学生契合科技发展、实际生活需要，展开理论与实践相结合，应用与创新相促进的实验项目教学，以此完善学生综合能力。
（二）依托校企合作实验竞赛平台
很多高校存在实验教学场地、设施与设备不足的问题。学科技能竞赛开展过程中，各个高校相互合作，共建竞赛平台，而这些有利的平台优势，可以在竞赛完成之后，用以进行平时的学科实验教学，以此实践“教学做合一”的专业基础知识与技能教学，培养学生的综合能力。基于药学这门工科专业来说，以学科技能竞赛为契机，充分利用校企合作竞赛开发的竞赛资源与实验平台，加快对地方政府、企业单位、校企基金会等各项社会资源的整合，积极创新科研活动基地，以技能竞赛的硬件资源为依托，延伸和拓展，高效利用到药学实验教学中。以实践基地和实验平台为基础，展开基础性、创新型、设计型实验教学，以此促进药学学科的理论教学与实践教学相结合教学目标的实现，培养社会需要的创新型、实践型高素质的人才。
（三）组建优秀实验教师指导团队
新课改要求下，学生是学习的主人，是教学的对象，应该践行以学生为本、因材施教的教学理念，挖掘学生潜力，鼓励学生自主分析、合作交流、互助研究、动手实践，在学生自主学习的过程中，强化能力与素养。而教师的主导地位依旧不变，课堂教学与实验教学中，教师依旧是学习活动的组织者与引导者，在实验教学中，对学生的科学引导、介入与指导，是促进实验教学顺利实施的关键。以学科技能竞赛的指导教师和竞赛评选老师为基础，不断强化实验教师的综合能力，引导实验教师强化自身理论基础知识及实践能力，在实践中探索、运用、创新与强化，不断提升自身技术水平、教学技能、科研能力。通过组织优秀的竞赛指导教师小组，为实验教学奠定知识指导与技术支持的教师队伍基础，由此提升学校药学实验教学质量，为学校可持续发展努力。
五、总结
药理学专业教学中，培养学生的创新能力、实践能力和思维发散能力是教学的主要目标，只有在实践中才能不断强化学生的综合分析、逻辑推理、思维判断和分析比较能力，为使得学生受到科学意识和科学精神的熏陶，引入学科技能竞赛，以竞赛的过程性、实践性、竞争性，激发学生潜力，促进学生创新与实践。在平时的药学实验教学中，可以通过学科技能竞赛，推动药学实验教学的改革与发展，调动学生主观能动性，挖掘学生潜力，开放实验室，强化学生技能训练，以学科技能竞赛，推动高素质药学人才的培养。
参考文献：
[1]陈建真，黄真，阮叶萍.以实验技能竞赛为契机 推进药学实验教学发展[J].中华医学教育，2011（3）.
[2]姜琳琳，王洋，侯爱君.举办药学实验技能竞赛的经验和启示[J].实验室研究与探索，2013（8）.
[3]张育广，邓俊，李彦旭等.实验技能竞赛与创新实践能力培养的探索[J].实验室研究与探索，2010（8）.
[4]陈璇，林汉森.立体开放式药学实践教学平台的构建与探索[J].基础医学教育，2013（9）.
关键词：学科技能竞赛；药学实验；创新思维；实践能力
一、学科技能竞赛的指导思想与内容要求
（一）学科技能竞赛的指导思想
基于建构主义、以学生为本、教学做合一等教学理念和指导思想，现阶段的高校教学，应该以培养学生的创新能力、实践能力与合作分析能力为目标，为社会培养更多的实用型人才。结合新时代下人才培养需求与理念，各个高校越来越重视学科技能竞赛的组织与实施，通过竞赛的竞争思想，鼓励学生进行发散思维、参与互助、实践探究，在竞赛的过程性、探索性与研究性学习模式中，提升学生的综合能力。结合药学专业人才培养要求，学科技能竞赛以学生的理论知识、实验设计、创新思维、动手操作等为评价指标，引导学生展开特定主题的实验设计、实施、完成与总结评价过程，以技能竞赛规范、完善与推动实验教学发展。
（二）学科技能竞赛的内容要求
学科技能竞赛具有以下特点：首先，学科技能竞赛涉及学科范围广且有深度，涉及药学、中药学等学科内容，以及很多方面的实验技能、原理与方法。如化学、药理学、药剂学、中药鉴定等多种学科，竞赛中有单科竞赛，也有综合学科竞赛。其次，竞赛设计主题灵活性较大，具有开放性、专业性、综合性等特点，涉及到多方面的知识与能力。最后，竞赛中重视对学生基本技能的考查，通过竞赛过程，能够反映学生是否全面掌握了基础知识和操作技能。所以，基于学科技能竞赛的指导思想与内容，可以有效规范药学实验教学，引导实验教学完善自身实验设计与方案制作，提升实验教学质量。
二、以学科技能竞赛推动药学实验教学改革
（一）深入理解理论知识，强化基本技能训练
通过对学科技能竞赛过程中学生的表现进行分析，了解到学生们普遍存在基本实验技能不够扎实的问题。由此，以竞赛为契机，提出要引导学生多参与实验操作，提升实验技能的教学计划。以经典实验为载体，引导学生熟练掌握实验基本操作、技能技巧以及常用仪器和设备的操作方法。结合药学、中药学专业等不同的学科性质，将实验分为化学实验、药剂学剂型制备实验（口服液、胶囊、片剂、滴丸等）、标本制作与显微镜观察、药理学中动物相关操作（灌胃、取血、注射、处死等）与仪器使用等。通过引导学生加强实验技能的训练和操作，提升学生基本实验技能，扎实掌握理论知识，奠定学习基础。
（二）构建综合实验模块，培养学生综合能力
学科综合是现阶段教学的主要指导思想，每个学科不可能独立存在，学科教学时，应该引导学生多方面涉猎相关学科，找寻知识的契合点，实验教学更应该如此，探寻多学科实验原理、实验方法与实验技能的异同，通过建立综合实验教学模块，提升学生的综合设计能力。以“药”为中心展开综合实验设计，探讨原料的获得与鉴别、制剂制备与质量控制、药效毒理评价等相关综合实验设计。引导学生大胆创新、想象与设计，设计出不同的实验方案，循序渐进，不断总结、体验与反思，改进与完善，强化学生综合能力。
（三）增加开放实验模块，促进创新能力提升
学科技能竞赛为实验教学改革提供了新的契机，结合竞赛过程和结果进行分析，现阶段的实验教学，应该重视对学生创新能力、设计能力的培养，不能拘泥于验证型主题的竞赛，应该拓展设计型、创新型竞赛主题，选取贴近生活实际，能够推动社会发展的实验主题，展开竞赛学习。由此，给予了药学实验教学启示，应该增加开放实验模块，促进学生创新能力的提升。选取“药物的相互作用”、“影响药物作用的因素”、“复方野菊花的提取工艺和质量控制研究”等开放性的实验主题。在平时的实验教学中，通过开放性实验主题，引导学生从多方面考虑，展开实验设计、综合分析与实验操作，扎实掌握知识与技能，以学生为本，鼓励学生积极实践与创新。
三、学科技能竞赛推动实验教学的效果评价
（一）主观评价
在实施学科技能竞赛的这几年期间，各个高校的药学专业相关学科，都更加重视实验教学的地位，提升了实验时间的比例，也增加了实验组织与学生动手实践的机会。基于学科技能竞赛，展开药学实验教学改革，取得了良好的改革效果。经过研究发现，有93%的学生反馈，在实验教学改革以后，学生在这些方面取得了很大的进步：一是实验操作的规范性与正确性得到提升。在反复的实验设计与实施中，克服了一些操作错误，提升了实验技能。二是实验综合设计与创新的能力有所提升。学生们掌握了基本的药学实验设计原理、方法、步骤与技能，拿到药品后能够通过查阅资料、自主设计、创新实践，研究出相关问题，得出问题答案。实施较为完善的综合实验设计、实施与总结，提升了实验能力。三是学生理论基础知识更加扎实。随着实验室的进一步开放，学生在技能竞赛激励下，提升了实验兴趣与主观能动性，进一步巩固了理论知识，构建了知识网络。
（二）客观评价
从2013年开始，我校开始大力组织、举办与参与学科技能竞赛，构建实验教学示范中心，开设重点课程“实验生理科学”等，组织省级生化技能竞赛、院级实验生理科学技能竞赛等，基于这些准备和技能竞赛的实施，药学实验教学以学科技能竞赛为契机，作出了一些改革。改革后，学生在很多方面有了进步。学校专门开设了《实验生理科学》，考试成绩由原先的平均分78.6提升到现在的84.5。成绩评定包含很多方面，为综合性评定方案，涵盖实验技能、实验操作、实验方案设计、实验过程实施、实验报告总结、实验结果评价与实验报告书的书写等方面。这些方面较为全面地涵盖了需要评价的细节，通过综合评价，引导学生关注自身综合能力的发展，提升学生实验能力。在学科技能竞赛的氛围下，学生们实验学习的兴致高涨，基于原先的一些科研课题，分析了现存不足，探索更为完善的解决方案。并结合优秀毕业论文、学术论文，展开实验教学研究，提升学生实验技能和综合能力。 四、学科技能竞赛推进药学实验教学的建议
（一）引进创新与设计型实验项目
创新型人才的培养是社会发展的需要，也是人才自身进步的需要，在现阶段的高校教学中，不仅需要引导学生掌握学生学习专业的理论知识，还需要引导学生创新思考、挖掘潜力、实践创造，以丰富的设计与创新实验项目经验，增加自身知识储备，应用理论于实践中，也更好地迎接未来学习和工作的挑战。现阶段药学学科竞赛中，较多的是验证性的实验主题，缺乏设计性与创新型的实验项目，这些竞赛实验项目对学生潜力的挖掘、创新思维的激励、实际应用能力的提升等方面的作用有限。结合这一问题，在药学实验教学中，应该以创新型与设计型实验项目为导向，鼓励学生契合科技发展、实际生活需要，展开理论与实践相结合，应用与创新相促进的实验项目教学，以此完善学生综合能力。
（二）依托校企合作实验竞赛平台
很多高校存在实验教学场地、设施与设备不足的问题。学科技能竞赛开展过程中，各个高校相互合作，共建竞赛平台，而这些有利的平台优势，可以在竞赛完成之后，用以进行平时的学科实验教学，以此实践“教学做合一”的专业基础知识与技能教学，培养学生的综合能力。基于药学这门工科专业来说，以学科技能竞赛为契机，充分利用校企合作竞赛开发的竞赛资源与实验平台，加快对地方政府、企业单位、校企基金会等各项社会资源的整合，积极创新科研活动基地，以技能竞赛的硬件资源为依托，延伸和拓展，高效利用到药学实验教学中。以实践基地和实验平台为基础，展开基础性、创新型、设计型实验教学，以此促进药学学科的理论教学与实践教学相结合教学目标的实现，培养社会需要的创新型、实践型高素质的人才。
（三）组建优秀实验教师指导团队
新课改要求下，学生是学习的主人，是教学的对象，应该践行以学生为本、因材施教的教学理念，挖掘学生潜力，鼓励学生自主分析、合作交流、互助研究、动手实践，在学生自主学习的过程中，强化能力与素养。而教师的主导地位依旧不变，课堂教学与实验教学中，教师依旧是学习活动的组织者与引导者，在实验教学中，对学生的科学引导、介入与指导，是促进实验教学顺利实施的关键。以学科技能竞赛的指导教师和竞赛评选老师为基础，不断强化实验教师的综合能力，引导实验教师强化自身理论基础知识及实践能力，在实践中探索、运用、创新与强化，不断提升自身技术水平、教学技能、科研能力。通过组织优秀的竞赛指导教师小组，为实验教学奠定知识指导与技术支持的教师队伍基础，由此提升学校药学实验教学质量，为学校可持续发展努力。
五、总结
药理学专业教学中，培养学生的创新能力、实践能力和思维发散能力是教学的主要目标，只有在实践中才能不断强化学生的综合分析、逻辑推理、思维判断和分析比较能力，为使得学生受到科学意识和科学精神的熏陶，引入学科技能竞赛，以竞赛的过程性、实践性、竞争性，激发学生潜力，促进学生创新与实践。在平时的药学实验教学中，可以通过学科技能竞赛，推动药学实验教学的改革与发展，调动学生主观能动性，挖掘学生潜力，开放实验室，强化学生技能训练，以学科技能竞赛，推动高素质药学人才的培养。
参考文献：
[1]陈建真，黄真，阮叶萍.以实验技能竞赛为契机 推进药学实验教学发展[J].中华医学教育，2011（3）.
[2]姜琳琳，王洋，侯爱君.举办药学实验技能竞赛的经验和启示[J].实验室研究与探索，2013（8）.
[3]张育广，邓俊，李彦旭等.实验技能竞赛与创新实践能力培养的探索[J].实验室研究与探索，2010（8）.
[4]陈璇，林汉森.立体开放式药学实践教学平台的构建与探索[J].基础医学教育，2013（9）.