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摘要：家庭既是人的诞生地，也是人自幼接受抚养和教育，实现其社会化的摇篮。父母对孩子的态度给幼儿以后对社会的态度奠定了基础。幼儿入园前的生活是在家庭里度过的，家庭的影响印刻在幼儿身上，家庭对幼儿的教育不但是基础教育，更是终身教育。
关键词：幼儿教育;家庭;关系
早在17世纪，捷克教育家夸美纽斯就在《母育学校》一书中论述了家长在早期儿童教育中的重要意义。后来，教育家裴斯泰洛齐和福禄倍尔等人也强调了家长参与教育的重大作用。福禄倍尔把幼儿园安排成半日制的目的，也就是要使其家长假装也参与孩子的教育活动，认为幼儿园和家庭教育的一致性是良好教育的首要条件。我国教育家陈鹤琴先生也在20世纪50年代就提出过家园合作的必要性。当今，家园共育是大教育观的体现，是幼儿教育现代化的重要内容，也是幼儿教育改革的大趋势。
—、家庭是人的第一个学校
家庭作为孩子成长的第一个学校是很重要的环境，对孩子的发展有着重要而独特的功能。父母对孩子的态度给幼儿以后对社会的态度奠定了基础。“在个性、社会性、智力发展和文化特征方面，父母是孩子的第一个和最重要的环境影响因素。[1]（瑞典·贝肯罗斯博士）”幼儿入园前的生活是在家庭里度过的，家庭的影响印刻在幼儿身上，每个幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于他人的经验、形成自己的行为习惯、发展待人处事的能力以及语言等等。这一切在幼儿入园后，仍然极大地影响和制约着幼儿园教育，幼儿园教育只能在幼儿原有的基础上展开，否则教育效果就不佳。最重要的是，家庭参与教育，意味着教育环境的扩大和教育资源的丰富，反映出终身学习的时代特色。
二、家长是幼儿园教育的重要力量
1.家长的参与极有利于幼儿的发展。有研究表明，家长直接参与幼儿园教育对幼儿有良好而持久的影响。家长参与幼儿在园的活动能够大大提高幼儿活动的兴趣和积极性;能够改善幼儿在家中的行为和密切其与家人的关系;而且家长参与的本身让幼儿能够体会到“幼儿园多么重要！”“我们这个活动真了不起！”“爸爸妈妈很爱我！”从而使幼儿学习的态度更认真，积极性更高。
2.家长是教师最好的合作者，没有谁比父母更了解自己的孩子，因此家长是教师了解幼儿的最好的信息源。
3.家长与教师的配合使教育计划的可行性、幼儿园课程的适宜性、教育的连续性和有效性等等都能更好地得到保证。
4.家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。如各种职业或者不同文化背景的家长可以带给幼儿园丰富的教育内容，并能为幼儿园的教育需要提供多种支持和服务。
三、家庭教育对子女的影响
我国古代就非常重视早期家庭教育，北齐思想家颜之推早在一千四百年前就主张要从胎教抓起，“怀子三月不斜视，不妄听，音乐滋味，以礼节之”。[1]这在今天看来仍然是很有意义的。家长要主动地、尽早地开始恰当的家庭教育，当幼儿能够感知成年人的喜怒哀乐的时候就要教育他什么是该做的，什么是不该做的。早期家庭教育不仅有利于幼儿良好习惯的形成，而且能使孩子记忆深刻。家长不能放弃教育的大好时机，能否有一个良好的开端是以后家庭教育成败的关键，家长应该对此有一个正确的认识。
一位心理学家为了弄清孩子对父母的要求，在全世界范围进行了调查，抽查十万人次，共归纳出四百余条要求，居前十位的要求是：[2]
孩子在场不要吵架;
平等给予孩子的爱;
任何时候不要对孩子撒谎;
父母之间相互谦让、谅解;
父母要与孩子亲密无间;
孩子的朋友来，要表示欢迎;
孩子提的问题，要给予全面回答;
在小朋友面前，不要讲孩子的过错;
不要过分强调缺点;
对孩子的爱要稳定，不要喜怒无常，动不动就发脾气。
以上的调查结果，突出反映了孩子的精神需要首先是安全感。孩子的安全感又来源于以下三个方面：
首先，孩子的安全感来自父母的和睦。在孩子眼里，父母不和、吵架是最让他感到恐惧的事情，孩子在父母的敌对、争吵中，会感到极度不安，感到严重的威胁。很多成年人忘掉了童年的大部分事情，可很难忘掉父母吵架的场面和自己当时的感受。孩子由于害怕失去父母，却又无能无力，因而如惊弓之鸟，提心吊胆，小心谨慎，生怕自己有什么过失招惹父母的冲突，更害怕哪一天会突然失去父母，心境非常可怜。所以，家长之间发生矛盾时，家长首先要想到是如何保护孩子，不能当着孩子的面吵架，给孩子一个安全的家庭感受。
其次，孩子的安全感来自同伴和团体的肯定和容纳。这是孩子的一种需要，作为家长，应鼓励孩子与同伴交往，满足孩子获得同伴认可的需要。即使是在幼儿园小班的孩子，若班上的某一个孩子是他的好朋友，他也会对他的好朋友“无话不说”，从而使他心理上得到安慰，有一种安全感。
最后，孩子的安全感来自对自己的信心，自信心能够使孩子获得内心的稳定和安全感。从孩子一生的发展来看，相信自己充满着力量也是内心稳定的主要特征。家长要重视对孩子自信心的培养，能提供各种机会，创造各种条件锻炼、培养孩子的自信，让孩子看到自己的力量，逐步树立起孩子的自信心。
四、家庭教育的主要任务
1.健康教育。在健康教育中，家庭教育对幼儿影响最早、时间最长。家庭健康教育的任务是教给孩子一些简单的生活常识和卫生常识，培养孩子良好的生活习惯和卫生习惯，激发孩子参加户外锻炼的兴趣和愿望，培养孩子独立生活的能力和自我保护的能力，促进孩子身心的健康发展。因此，家长对幼儿的教育首先要以身作责，在家中要有良好的生活习惯和卫生习惯，注意从日常生活中发掘教育内容，并为幼儿创造一个良好的家庭氛围。幼儿在良性环境中耳闻目睹并加以模仿学习，日久天长，家庭的健康教育就能发挥其功效。
2.认知教育。许多研究者提出了智力发展的关键期，如2—6岁是儿童学习口头语言的关键期，4—5岁是开始学习书面语言丰富豪情词汇的关键期，4岁前是形象视觉发展的关键期，5岁左右是掌握数概念的关键期，等等。因此，家长应有意识地在幼儿的各个年龄段，根据幼儿的年龄特点，对孩子进行认知教育，有效地帮助幼儿拓宽知识面，激发孩子的学习兴趣，培养孩子的动手、动口、动脑习惯。如家长可以给幼儿讲有教育意义的故事，在故事结束后，提出问题，让幼儿回答;或设计一些家庭游戏，让幼儿与家长共同完成。
3.品行教育。中国有句古话：三岁看到老。对这名话，我不能完全苟同。因为人活在这个多变的世界，很多因素对人的影响可能是一瞬间的，但有的影响是随着时间的推移，人在慢慢地发生变化。但有一点是可以肯定的，家长应从孩子的学前期就进行道德品质方面的教育，这符合人的道德品质形成的客观规律。家长在此阶段，应通过生活琐事来养成孩子良好的行为习惯和品德规范。此时我们对孩子不一定要有一个很高的要求，但只要我们长期坚持，从小事做起，就一定能让孩子在成长的过程中，帮助幼儿养成良好的行为习惯和品德规范。
4.审美教育。[2]家庭是美育的摇篮。这不仅说明家庭美育是人生美育的初始，而且还表明第一任美育施教者就是家庭成员，这就说明美育在人的整个教育中占有重要而且特殊的地位，是人类文明发展的必然结果。审美教育可以陶冶性情、开发智力、培养意志、增进健美。不记得是哪一位名人說过：生活中到处是美，就看是否有一双能发现的眼睛。既然生活中有那么多的教育资源，家长首先要学会发现美，感受美，爱美，懂美。在对孩子进行审美教育的时，家长尤其要重视让孩子用自已的眼睛去发现美，用自己的双手去创造美，塑造孩子美的心灵。
全世界的所有最重要的教育方案都由那些能兼顾孩子身体与精神两方面发展的要素组成。家庭教育也不例外，为了使每个儿童均享有足以促进其生理、心理、精神、道德和社会发展的生活水平，每个幼儿的家长都要担负起孩子身心健康发展的教育任务，全面关心孩子，教育孩子。
参考文献：
[1]李洪曾.学前儿童家庭教育[M].辽宁：辽宁师范大学出版社，2002：4.
[2]李范.美育基础[M]北京：中国人民大学出版社，2000：4
关键词：幼儿教育;家庭;关系
早在17世纪，捷克教育家夸美纽斯就在《母育学校》一书中论述了家长在早期儿童教育中的重要意义。后来，教育家裴斯泰洛齐和福禄倍尔等人也强调了家长参与教育的重大作用。福禄倍尔把幼儿园安排成半日制的目的，也就是要使其家长假装也参与孩子的教育活动，认为幼儿园和家庭教育的一致性是良好教育的首要条件。我国教育家陈鹤琴先生也在20世纪50年代就提出过家园合作的必要性。当今，家园共育是大教育观的体现，是幼儿教育现代化的重要内容，也是幼儿教育改革的大趋势。
—、家庭是人的第一个学校
家庭作为孩子成长的第一个学校是很重要的环境，对孩子的发展有着重要而独特的功能。父母对孩子的态度给幼儿以后对社会的态度奠定了基础。“在个性、社会性、智力发展和文化特征方面，父母是孩子的第一个和最重要的环境影响因素。[1]（瑞典·贝肯罗斯博士）”幼儿入园前的生活是在家庭里度过的，家庭的影响印刻在幼儿身上，每个幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于他人的经验、形成自己的行为习惯、发展待人处事的能力以及语言等等。这一切在幼儿入园后，仍然极大地影响和制约着幼儿园教育，幼儿园教育只能在幼儿原有的基础上展开，否则教育效果就不佳。最重要的是，家庭参与教育，意味着教育环境的扩大和教育资源的丰富，反映出终身学习的时代特色。
二、家长是幼儿园教育的重要力量
1.家长的参与极有利于幼儿的发展。有研究表明，家长直接参与幼儿园教育对幼儿有良好而持久的影响。家长参与幼儿在园的活动能够大大提高幼儿活动的兴趣和积极性;能够改善幼儿在家中的行为和密切其与家人的关系;而且家长参与的本身让幼儿能够体会到“幼儿园多么重要！”“我们这个活动真了不起！”“爸爸妈妈很爱我！”从而使幼儿学习的态度更认真，积极性更高。
2.家长是教师最好的合作者，没有谁比父母更了解自己的孩子，因此家长是教师了解幼儿的最好的信息源。
3.家长与教师的配合使教育计划的可行性、幼儿园课程的适宜性、教育的连续性和有效性等等都能更好地得到保证。
4.家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。如各种职业或者不同文化背景的家长可以带给幼儿园丰富的教育内容，并能为幼儿园的教育需要提供多种支持和服务。
三、家庭教育对子女的影响
我国古代就非常重视早期家庭教育，北齐思想家颜之推早在一千四百年前就主张要从胎教抓起，“怀子三月不斜视，不妄听，音乐滋味，以礼节之”。[1]这在今天看来仍然是很有意义的。家长要主动地、尽早地开始恰当的家庭教育，当幼儿能够感知成年人的喜怒哀乐的时候就要教育他什么是该做的，什么是不该做的。早期家庭教育不仅有利于幼儿良好习惯的形成，而且能使孩子记忆深刻。家长不能放弃教育的大好时机，能否有一个良好的开端是以后家庭教育成败的关键，家长应该对此有一个正确的认识。
一位心理学家为了弄清孩子对父母的要求，在全世界范围进行了调查，抽查十万人次，共归纳出四百余条要求，居前十位的要求是：[2]
孩子在场不要吵架;
平等给予孩子的爱;
任何时候不要对孩子撒谎;
父母之间相互谦让、谅解;
父母要与孩子亲密无间;
孩子的朋友来，要表示欢迎;
孩子提的问题，要给予全面回答;
在小朋友面前，不要讲孩子的过错;
不要过分强调缺点;
对孩子的爱要稳定，不要喜怒无常，动不动就发脾气。
以上的调查结果，突出反映了孩子的精神需要首先是安全感。孩子的安全感又来源于以下三个方面：
首先，孩子的安全感来自父母的和睦。在孩子眼里，父母不和、吵架是最让他感到恐惧的事情，孩子在父母的敌对、争吵中，会感到极度不安，感到严重的威胁。很多成年人忘掉了童年的大部分事情，可很难忘掉父母吵架的场面和自己当时的感受。孩子由于害怕失去父母，却又无能无力，因而如惊弓之鸟，提心吊胆，小心谨慎，生怕自己有什么过失招惹父母的冲突，更害怕哪一天会突然失去父母，心境非常可怜。所以，家长之间发生矛盾时，家长首先要想到是如何保护孩子，不能当着孩子的面吵架，给孩子一个安全的家庭感受。
其次，孩子的安全感来自同伴和团体的肯定和容纳。这是孩子的一种需要，作为家长，应鼓励孩子与同伴交往，满足孩子获得同伴认可的需要。即使是在幼儿园小班的孩子，若班上的某一个孩子是他的好朋友，他也会对他的好朋友“无话不说”，从而使他心理上得到安慰，有一种安全感。
最后，孩子的安全感来自对自己的信心，自信心能够使孩子获得内心的稳定和安全感。从孩子一生的发展来看，相信自己充满着力量也是内心稳定的主要特征。家长要重视对孩子自信心的培养，能提供各种机会，创造各种条件锻炼、培养孩子的自信，让孩子看到自己的力量，逐步树立起孩子的自信心。
四、家庭教育的主要任务
1.健康教育。在健康教育中，家庭教育对幼儿影响最早、时间最长。家庭健康教育的任务是教给孩子一些简单的生活常识和卫生常识，培养孩子良好的生活习惯和卫生习惯，激发孩子参加户外锻炼的兴趣和愿望，培养孩子独立生活的能力和自我保护的能力，促进孩子身心的健康发展。因此，家长对幼儿的教育首先要以身作责，在家中要有良好的生活习惯和卫生习惯，注意从日常生活中发掘教育内容，并为幼儿创造一个良好的家庭氛围。幼儿在良性环境中耳闻目睹并加以模仿学习，日久天长，家庭的健康教育就能发挥其功效。
2.认知教育。许多研究者提出了智力发展的关键期，如2—6岁是儿童学习口头语言的关键期，4—5岁是开始学习书面语言丰富豪情词汇的关键期，4岁前是形象视觉发展的关键期，5岁左右是掌握数概念的关键期，等等。因此，家长应有意识地在幼儿的各个年龄段，根据幼儿的年龄特点，对孩子进行认知教育，有效地帮助幼儿拓宽知识面，激发孩子的学习兴趣，培养孩子的动手、动口、动脑习惯。如家长可以给幼儿讲有教育意义的故事，在故事结束后，提出问题，让幼儿回答;或设计一些家庭游戏，让幼儿与家长共同完成。
3.品行教育。中国有句古话：三岁看到老。对这名话，我不能完全苟同。因为人活在这个多变的世界，很多因素对人的影响可能是一瞬间的，但有的影响是随着时间的推移，人在慢慢地发生变化。但有一点是可以肯定的，家长应从孩子的学前期就进行道德品质方面的教育，这符合人的道德品质形成的客观规律。家长在此阶段，应通过生活琐事来养成孩子良好的行为习惯和品德规范。此时我们对孩子不一定要有一个很高的要求，但只要我们长期坚持，从小事做起，就一定能让孩子在成长的过程中，帮助幼儿养成良好的行为习惯和品德规范。
4.审美教育。[2]家庭是美育的摇篮。这不仅说明家庭美育是人生美育的初始，而且还表明第一任美育施教者就是家庭成员，这就说明美育在人的整个教育中占有重要而且特殊的地位，是人类文明发展的必然结果。审美教育可以陶冶性情、开发智力、培养意志、增进健美。不记得是哪一位名人說过：生活中到处是美，就看是否有一双能发现的眼睛。既然生活中有那么多的教育资源，家长首先要学会发现美，感受美，爱美，懂美。在对孩子进行审美教育的时，家长尤其要重视让孩子用自已的眼睛去发现美，用自己的双手去创造美，塑造孩子美的心灵。
全世界的所有最重要的教育方案都由那些能兼顾孩子身体与精神两方面发展的要素组成。家庭教育也不例外，为了使每个儿童均享有足以促进其生理、心理、精神、道德和社会发展的生活水平，每个幼儿的家长都要担负起孩子身心健康发展的教育任务，全面关心孩子，教育孩子。
参考文献：
[1]李洪曾.学前儿童家庭教育[M].辽宁：辽宁师范大学出版社，2002：4.
[2]李范.美育基础[M]北京：中国人民大学出版社，2000：4