论文部分内容阅读
初中新课标对英语口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和交往，发展合作精神。这充分说明口语交际是时代发展的需要，是人与人之间沟通的桥梁。而任何语言都必须在一定的情境中进行交际，才会形象生动，才会强化。因此，中学英语教学要重视语言情境的创设，用情境再现生活，让英语教学“活”起来。而课堂是英语教学的主阵地，要把课堂设置成情境，让学生拥有一定的角色，来达到学习的“一定的目的”。那么，在中学英语教学中，如何创设强化口语、培养其语言运用能力的生活化教学情境呢？
一、创设和谐的交际氛围
《学记》中说：“亲其师，信其道。”美国心理学家罗杰斯也认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”由此可见，师生间平等和谐的关系是学生大胆交流的首要前提。在教学中，我们可以尽量把身子低一点，这样做，不会有损教师的尊严，只会缩短师生间的距离，增进师生间的友谊。教师要用极大的耐心和宽容心去积极地引导学生，并细心捕捉他们的闪光点，有意识地为他们创造展示自我、获得成功的机会。正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”平时，我常与学困生沟通，平等地与他们交换意见，鼓励并帮助他们解剖自己，分析成绩上不去的原因，根据实际情况，探讨切实可行的补救办法。在课堂上，要精心地设置有利于后进生参与的情境与活动，让他们自由发挥、自由组合。如在分角色表演对话时，尽量让学困生选择自己能胜任的角色。当他们表演得不错时，就毫不吝啬地说：Good！very good！Wonderful！You will do better！…… 让学困生有足够的信心积极地发言。
二、贴近生活，重组教材
生活是口语交际取之不尽、用之不竭的源泉，是口语交际的内容，口语交际就是生活的重要工具。设置口语交际的内容可以用心捕捉适合学生的现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与其中，讓学生在实践和体验中滋生交往的动机，在互动的语言环境中进行口语交际，生成心与心的碰撞。如Student Book3 Unit3 Families Celebrate Together，就可以重组教材，问学生在哪些日子与家人聚在一起，在哪些日子庆祝，然后让学生之间讨论。这样自然就激起了学生想表达的欲望。口语交际是一种双向互动式的动态语言实践，它是面对面、你来我往的信息交流，它是以学生的经验与生活为基础，以提高学生在生活中的语言交往能力为核心，并同时发展学生科学、艺术、道德等素质的既是实践性又表现为综合性的课程形态。所以，口语交际教学选择贴近学生生活的话题，可以激起学生倾听和表达的欲望，使学生人人有话说、有想法可交流，更有利于培养学生的口语交际实践能力。
三、游戏促学，发展口语
在教学中使用游戏是为了更好地教学，让中学生更容易接受教学内容。但在设计游戏时，我们必须根据教学内容来考虑游戏的内容和形式，这样才能收到预期的效果，才能让中学生更爱学英语，才能真正促进中学生的英语学习。主要通过以下游戏方式：1.借助图画，引导说话有序。图画可以引起学生的兴趣，体现口语交际的主题。文字提示能指出说话的要求，引导学生认真观察图画，弄清楚图画中人与人、人与物、物与物之间的关系，再借助文字的提示，使学生明白应该说什么、怎么说。如在讲Family tree时，就可以给大家画张图，很明确地表现出家庭成员之间的关系，更容易训练单词。2.示范模仿，师生互动。师生交流，教师是平等对话中的首席，主要起的是引导、演示、点拨的作用。教师要关心的是学生学习是否愉快，分担他们的情感，当学生思路阻滞时给予疏通，认识模糊时给予点拨，方法欠妥时给予引导，表达不流畅时给予帮助，学有成效时给予鼓励，促使每个学生都有参与语言实践的机会，都能在交际实践中善于表达、善于交流看法。3.表演游戏。主要是通过互问互答、表演、比赛等形式，培养学生的竞争意识、合作精神和集体荣誉感。如在“商店”的游戏中，我便利用教室作“商店”，让一学生扮演“商店”的营业员，其他的同学以小组为单位轮流去“商店”买物品，在此过程中要求“No Chinese”。学生兴趣盎然，一边看着不同的物品，一边询问着价钱：“How much is it？”一边还和营业员讨价还价。因为有了真实的语言环境，语言的交际也有了生命力。
四、利用多媒体，提高英语口语
多媒体技术通过声音、动画等的有机结合，能以喜闻乐见的形式引起学生们的注意。多媒体技术与语言活动的整合，能充分活跃学生思维，激发其表达欲望，对中学生语言能力的提高有着深刻的影响。如何利用多媒体提高中学生的口语表达能力？我在实际工作中的尝试如下：主要是制作新颖的课件来激发学生的学习兴趣， 通过放录像、影碟，制作动画等使口语教学内容更加具体形象生动，使学生在教学过程中保持轻松的情绪，很快理解课文内容，提高学习效果， 提高口语表达能力。通过对语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养学生对语言美的感悟以及语言表达的敏感性。但由于初中生身心发展的限制，他们对其内在意义的理解有一定的难度，因此，很难在表达过程中通过想像形成鲜明的画面，语感的培养往往会受到限制。而多媒体技术有定格放大、反复显示画面等多种功能，同时提供视听刺激，将视听形象合理地结合，把看、听、说的方式有效地烘托，渲染语言欣赏的氛围，促使他们入情、入境。
总而言之，提高中学英语口语，应努力创设英语环境，用生活创设情境，用情境再现生活，让英语教学“活”起来，从而提高学生的口语能力。
一、创设和谐的交际氛围
《学记》中说：“亲其师，信其道。”美国心理学家罗杰斯也认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”由此可见，师生间平等和谐的关系是学生大胆交流的首要前提。在教学中，我们可以尽量把身子低一点，这样做，不会有损教师的尊严，只会缩短师生间的距离，增进师生间的友谊。教师要用极大的耐心和宽容心去积极地引导学生，并细心捕捉他们的闪光点，有意识地为他们创造展示自我、获得成功的机会。正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”平时，我常与学困生沟通，平等地与他们交换意见，鼓励并帮助他们解剖自己，分析成绩上不去的原因，根据实际情况，探讨切实可行的补救办法。在课堂上，要精心地设置有利于后进生参与的情境与活动，让他们自由发挥、自由组合。如在分角色表演对话时，尽量让学困生选择自己能胜任的角色。当他们表演得不错时，就毫不吝啬地说：Good！very good！Wonderful！You will do better！…… 让学困生有足够的信心积极地发言。
二、贴近生活，重组教材
生活是口语交际取之不尽、用之不竭的源泉，是口语交际的内容，口语交际就是生活的重要工具。设置口语交际的内容可以用心捕捉适合学生的现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与其中，讓学生在实践和体验中滋生交往的动机，在互动的语言环境中进行口语交际，生成心与心的碰撞。如Student Book3 Unit3 Families Celebrate Together，就可以重组教材，问学生在哪些日子与家人聚在一起，在哪些日子庆祝，然后让学生之间讨论。这样自然就激起了学生想表达的欲望。口语交际是一种双向互动式的动态语言实践，它是面对面、你来我往的信息交流，它是以学生的经验与生活为基础，以提高学生在生活中的语言交往能力为核心，并同时发展学生科学、艺术、道德等素质的既是实践性又表现为综合性的课程形态。所以，口语交际教学选择贴近学生生活的话题，可以激起学生倾听和表达的欲望，使学生人人有话说、有想法可交流，更有利于培养学生的口语交际实践能力。
三、游戏促学，发展口语
在教学中使用游戏是为了更好地教学，让中学生更容易接受教学内容。但在设计游戏时，我们必须根据教学内容来考虑游戏的内容和形式，这样才能收到预期的效果，才能让中学生更爱学英语，才能真正促进中学生的英语学习。主要通过以下游戏方式：1.借助图画，引导说话有序。图画可以引起学生的兴趣，体现口语交际的主题。文字提示能指出说话的要求，引导学生认真观察图画，弄清楚图画中人与人、人与物、物与物之间的关系，再借助文字的提示，使学生明白应该说什么、怎么说。如在讲Family tree时，就可以给大家画张图，很明确地表现出家庭成员之间的关系，更容易训练单词。2.示范模仿，师生互动。师生交流，教师是平等对话中的首席，主要起的是引导、演示、点拨的作用。教师要关心的是学生学习是否愉快，分担他们的情感，当学生思路阻滞时给予疏通，认识模糊时给予点拨，方法欠妥时给予引导，表达不流畅时给予帮助，学有成效时给予鼓励，促使每个学生都有参与语言实践的机会，都能在交际实践中善于表达、善于交流看法。3.表演游戏。主要是通过互问互答、表演、比赛等形式，培养学生的竞争意识、合作精神和集体荣誉感。如在“商店”的游戏中，我便利用教室作“商店”，让一学生扮演“商店”的营业员，其他的同学以小组为单位轮流去“商店”买物品，在此过程中要求“No Chinese”。学生兴趣盎然，一边看着不同的物品，一边询问着价钱：“How much is it？”一边还和营业员讨价还价。因为有了真实的语言环境，语言的交际也有了生命力。
四、利用多媒体，提高英语口语
多媒体技术通过声音、动画等的有机结合，能以喜闻乐见的形式引起学生们的注意。多媒体技术与语言活动的整合，能充分活跃学生思维，激发其表达欲望，对中学生语言能力的提高有着深刻的影响。如何利用多媒体提高中学生的口语表达能力？我在实际工作中的尝试如下：主要是制作新颖的课件来激发学生的学习兴趣， 通过放录像、影碟，制作动画等使口语教学内容更加具体形象生动，使学生在教学过程中保持轻松的情绪，很快理解课文内容，提高学习效果， 提高口语表达能力。通过对语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养学生对语言美的感悟以及语言表达的敏感性。但由于初中生身心发展的限制，他们对其内在意义的理解有一定的难度，因此，很难在表达过程中通过想像形成鲜明的画面，语感的培养往往会受到限制。而多媒体技术有定格放大、反复显示画面等多种功能，同时提供视听刺激，将视听形象合理地结合，把看、听、说的方式有效地烘托，渲染语言欣赏的氛围，促使他们入情、入境。
总而言之，提高中学英语口语，应努力创设英语环境，用生活创设情境，用情境再现生活，让英语教学“活”起来，从而提高学生的口语能力。