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摘要：伴随着时代的不断进步与科技技术的提升，推动教学事业更上一层楼。微课作为其中典型的代表，对于现代教育有着变革性的作用，其不仅推翻了传统课堂的教学模式，还建立了新的教学形态，为学生和教师打造了信息化的教学生态，同时还有效提升了教学的品质与效率。本文即探求微课在初中生物教学中的设计与应用策略。
关键词：微课;微课程;初中生物教学;有效运用
引言
学生到了初中，学的科目日渐增多，生物就是众多科目之一，虽然知识不是很难，但教学内容对学生而言是新奇的，对于刚接触这类知识的学生还是有一定难度，此时，微课这种新型教学方式，开始进入老师们的视线，然而，对于微课的内容、使用方法、使用效果都是未知的，教师需要对其进行了解、掌握。微课与微课程作为这种方法的主要方式需要进行探究，分析在生物教学中对学生获取知识的优点，来保证教学有一定的成效。
1、微课”在初中生物实验教学中的应用意义
1.1增加师生交流频率
高效课堂的实验需要教师、学生双方面的努力。如若教师在课堂教学中想要保障“微课”辅助教学有效性，就势必要与学生进行沟通交流，而后以学生实际情况为依据选择针对性的教学内容，提升当前课程针对性。此种教学方式有效提升了当前课程内容安排合理性，学生学习难度相对较小，且不管是课堂问题还是具体教学内容都是与学生的实际情况相符的，在课堂提问中，教师设置的所有问题都是以以前所学知识为基础的，这时学生的学习兴趣得到了有效激发，为后续教学奠定了良好基础。
1.2培养学生生物思维
初中阶段的生物学习对于学生而言是生物学习的启蒙阶段，特别是对于刚刚步入初中的学生而言，这不单单是一门全新学科更是一门有“难度”的学科。在生物实验教学中，不同生物实验的側重点也各不相同，所以教师在微课制作中也会分外注意本节中的重难点内容，帮助学生以生物学科为出发点，从生物角度看待问题，利用生物角度解决问题，进而有效帮助学生形成生物思维，提升学生生物实验素养。
2、微课与微课程在初中生物教学中的有效运用
2.1立足教学内容，选取恰当的微课与微课程内容
在选择微课与微课程时，教师要坚持以生为本的教学理念，因为微课与微课程的内容将会直接影响学生对于生物知识的学习质量，恰当的内容可有效地激发学生的学习欲望，培养学习的自主学习能力，提升课堂教学效率，而不恰当的内容将会适得其反。在初中生物教学中，教师应结合学生的个性特点以及学习能力，制作或者选取恰当的微课与微课程内容，让学生能够在轻松愉悦的环境中掌握生物学知识。在初中阶段，生物学知识对于学生来说比较抽象和复杂，学习难度较大，易导致学生的恐惧与厌学情绪，教师将重点、难点和疑点挑选出来，并围绕这些知识点进行深入讲解，将降低学生的学习难度，培养学生学习生物的动力和信心。
2.2引导学生自主学习，自主制作微课与微课程
在当今的学习教育中，在学习知识的条件下，还应培养学生的思维能力与动手能力，所以在生物知识教学中，学生作为课堂的核心，老师应当对其进行思维与学习能力的培养，还要提高自主学习能力。在课堂教学中，老师可以帮助学生进行知识的概括，在对内容进行了解分析，有序的排列整合，自主制作出视频，在课堂上与同学进行分享讲解，共同学习。这种课堂互动，可以培养学生地自主学习能力与动手能力，有利于学生对知识的充分了解与整合，对以后学习具有奠基作用，同时对于同学之间交流感情有一定促进作用，课堂氛围将会很活跃，学生们的课堂积极性将会提高。自主学习，提高教师在教学过程中的效率。
2.3注重引导学生的生物思维
在传统灌输式的教学模式下，以教师讲授为主，学生被动地学习，难以培养学生的生物思维。生物学中包含很多原理，很多疑难知识就是培养学生的生物思维的载体，结合微课与微课程，引导课堂教学集中于讲解生物知识点，见微知著，使课堂教学具有启发性和探究性，从而培养学生的生物思维。在生物教学的过程中，教师要创设问题情境引发学生进行思考，在学生进行讨论并且各抒己见的基础上，教师可利用微课与微课程分析具体的知识点，引导学生形成自己的思维。
2.4以微课巧妙设疑集中学生学习注意力
生物是一门理论与实践并重的学科，涉及的实验非常多，在教学中很多学习习惯于单纯依靠课本知识来学习，这样记忆的过程非常生硬，而且知识遗忘的速度也比较快，因此在教学中教师要善于借助微课来巧妙设疑，集中学生的学习注意力，为学生参与学习实践埋下伏笔。以“生物的遗传和变异”这节课为例，在授课之前教师可以给学生制作一个前导性微课，狗妈妈跟小狗宝宝非常像，小羊的样子跟羊妈妈也有诸多相似，这是为什么呢？同时我们还发现同一只猫妈妈所产的小猫在毛色等方面也会有不同，如白色毛的猫所产的后代也有可能是黑色的？这些现象都说明了什么问题呢？在这段微课中教师把镜头对准了生活中的一些常见现象，不同形态的小狗、小羊、小猫等，这些生活中常见的现象非常容易吸引学生的注意力，同时还可以引导学生认真、细致观察生活中的一些细节，从而可以发现更多有趣的生物学知识。
2.5善用课后微课，巩固习题拓展
课后微课是完善微课教学的重要环节，该环节主要有三项任务。第一，要巩固课堂知识，微课教学的优点在于快速集中地学习课程，但同样可能会造成学生印象不足，通过课后巩固能够有效提升学生的学习效果;第二，要通过微课发布作业，作业是检测学生学习成果的过程，也是检验教师教学效果的过程，同样拥有双向的作用;第三，要进行知识扩展，让学生拥有更广阔的学科视野，从而拓宽他们的思维广度。
结语
综上所述，将微课与微课程应用于初中生物教学中，有着传统教学模式无可比拟的优势，有利于培养学生的学习兴趣、思维能力和自主学习能力，让学生获取知识的同时真正地感受到生物学习的乐趣。因此教师应选取恰当的微课与微课程内容，引导学生自主学习，自主制作微课与微课程，并且注重引导学生的生物思维，激发学生对于生物的学习积极性，从而提升教学效率和教学效果。
参考文献
[1]陈洁.微课以及微课程在初中生物教学中的应用.考试周刊，2019（77）.
[2]杨娅.微课在初中生物课堂中的教学应用与研究.华中师范大学，2019.
关键词：微课;微课程;初中生物教学;有效运用
引言
学生到了初中，学的科目日渐增多，生物就是众多科目之一，虽然知识不是很难，但教学内容对学生而言是新奇的，对于刚接触这类知识的学生还是有一定难度，此时，微课这种新型教学方式，开始进入老师们的视线，然而，对于微课的内容、使用方法、使用效果都是未知的，教师需要对其进行了解、掌握。微课与微课程作为这种方法的主要方式需要进行探究，分析在生物教学中对学生获取知识的优点，来保证教学有一定的成效。
1、微课”在初中生物实验教学中的应用意义
1.1增加师生交流频率
高效课堂的实验需要教师、学生双方面的努力。如若教师在课堂教学中想要保障“微课”辅助教学有效性，就势必要与学生进行沟通交流，而后以学生实际情况为依据选择针对性的教学内容，提升当前课程针对性。此种教学方式有效提升了当前课程内容安排合理性，学生学习难度相对较小，且不管是课堂问题还是具体教学内容都是与学生的实际情况相符的，在课堂提问中，教师设置的所有问题都是以以前所学知识为基础的，这时学生的学习兴趣得到了有效激发，为后续教学奠定了良好基础。
1.2培养学生生物思维
初中阶段的生物学习对于学生而言是生物学习的启蒙阶段，特别是对于刚刚步入初中的学生而言，这不单单是一门全新学科更是一门有“难度”的学科。在生物实验教学中，不同生物实验的側重点也各不相同，所以教师在微课制作中也会分外注意本节中的重难点内容，帮助学生以生物学科为出发点，从生物角度看待问题，利用生物角度解决问题，进而有效帮助学生形成生物思维，提升学生生物实验素养。
2、微课与微课程在初中生物教学中的有效运用
2.1立足教学内容，选取恰当的微课与微课程内容
在选择微课与微课程时，教师要坚持以生为本的教学理念，因为微课与微课程的内容将会直接影响学生对于生物知识的学习质量，恰当的内容可有效地激发学生的学习欲望，培养学习的自主学习能力，提升课堂教学效率，而不恰当的内容将会适得其反。在初中生物教学中，教师应结合学生的个性特点以及学习能力，制作或者选取恰当的微课与微课程内容，让学生能够在轻松愉悦的环境中掌握生物学知识。在初中阶段，生物学知识对于学生来说比较抽象和复杂，学习难度较大，易导致学生的恐惧与厌学情绪，教师将重点、难点和疑点挑选出来，并围绕这些知识点进行深入讲解，将降低学生的学习难度，培养学生学习生物的动力和信心。
2.2引导学生自主学习，自主制作微课与微课程
在当今的学习教育中，在学习知识的条件下，还应培养学生的思维能力与动手能力，所以在生物知识教学中，学生作为课堂的核心，老师应当对其进行思维与学习能力的培养，还要提高自主学习能力。在课堂教学中，老师可以帮助学生进行知识的概括，在对内容进行了解分析，有序的排列整合，自主制作出视频，在课堂上与同学进行分享讲解，共同学习。这种课堂互动，可以培养学生地自主学习能力与动手能力，有利于学生对知识的充分了解与整合，对以后学习具有奠基作用，同时对于同学之间交流感情有一定促进作用，课堂氛围将会很活跃，学生们的课堂积极性将会提高。自主学习，提高教师在教学过程中的效率。
2.3注重引导学生的生物思维
在传统灌输式的教学模式下，以教师讲授为主，学生被动地学习，难以培养学生的生物思维。生物学中包含很多原理，很多疑难知识就是培养学生的生物思维的载体，结合微课与微课程，引导课堂教学集中于讲解生物知识点，见微知著，使课堂教学具有启发性和探究性，从而培养学生的生物思维。在生物教学的过程中，教师要创设问题情境引发学生进行思考，在学生进行讨论并且各抒己见的基础上，教师可利用微课与微课程分析具体的知识点，引导学生形成自己的思维。
2.4以微课巧妙设疑集中学生学习注意力
生物是一门理论与实践并重的学科，涉及的实验非常多，在教学中很多学习习惯于单纯依靠课本知识来学习，这样记忆的过程非常生硬，而且知识遗忘的速度也比较快，因此在教学中教师要善于借助微课来巧妙设疑，集中学生的学习注意力，为学生参与学习实践埋下伏笔。以“生物的遗传和变异”这节课为例，在授课之前教师可以给学生制作一个前导性微课，狗妈妈跟小狗宝宝非常像，小羊的样子跟羊妈妈也有诸多相似，这是为什么呢？同时我们还发现同一只猫妈妈所产的小猫在毛色等方面也会有不同，如白色毛的猫所产的后代也有可能是黑色的？这些现象都说明了什么问题呢？在这段微课中教师把镜头对准了生活中的一些常见现象，不同形态的小狗、小羊、小猫等，这些生活中常见的现象非常容易吸引学生的注意力，同时还可以引导学生认真、细致观察生活中的一些细节，从而可以发现更多有趣的生物学知识。
2.5善用课后微课，巩固习题拓展
课后微课是完善微课教学的重要环节，该环节主要有三项任务。第一，要巩固课堂知识，微课教学的优点在于快速集中地学习课程，但同样可能会造成学生印象不足，通过课后巩固能够有效提升学生的学习效果;第二，要通过微课发布作业，作业是检测学生学习成果的过程，也是检验教师教学效果的过程，同样拥有双向的作用;第三，要进行知识扩展，让学生拥有更广阔的学科视野，从而拓宽他们的思维广度。
结语
综上所述，将微课与微课程应用于初中生物教学中，有着传统教学模式无可比拟的优势，有利于培养学生的学习兴趣、思维能力和自主学习能力，让学生获取知识的同时真正地感受到生物学习的乐趣。因此教师应选取恰当的微课与微课程内容，引导学生自主学习，自主制作微课与微课程，并且注重引导学生的生物思维，激发学生对于生物的学习积极性，从而提升教学效率和教学效果。
参考文献
[1]陈洁.微课以及微课程在初中生物教学中的应用.考试周刊，2019（77）.
[2]杨娅.微课在初中生物课堂中的教学应用与研究.华中师范大学，2019.