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【摘 要】新课程改革的核心是以人为本，即一切为了学生的终身发展。其中艺术教育是学生全面发展中的重要一环，他不是单纯地教授和培养艺术技能，更多的是人类情感的集中体现。故此，在我们初中美术日常美术教学中，美术教师要教授的不光是绘画技巧那么简单，更重要的是重视学生在美术教学过程中的情感和情绪的体验，丰富学生的情感世界，激发学生美术课堂上的的积极性，促使学生主动学习，升华学生在艺术创作过程中的情感素养，促进学生综合素质的提高。
【关键词】美术教育;情感渗透;渗透策略
美术教育有着不同于思想道德，文化知識教育的特殊作用。它可以帮助学生培养他们的审美意识、创造能力、合作意识和自我意识，引导学生形成积极的世界观、人生观和价值观，有利于学生全面健康的发展。在中学美术课堂中渗透情感的教育，可以丰富教学内容，深化学生美术情感素养，缩短师生之间的距离，从而提高中学美术教学质量。
一、初中美术教学中情感教育现状
（一）初中美术教师教育观念陈旧，缺乏情感教育意识
传统的美术课堂教学，多以教师讲授为主，学生学习为辅，注重绘画技能的传授而忽视学生情感的体验，教学方式比较单一，课堂稍显枯燥。如此长期以往的美术教学，固化了教师们对于美育方法的探索和反思，导致一大批美育教师缺乏适应新时代的美育理念。
（二）教师忽视艺术和生活的结合
艺术来源于生活，而高于生活。在课堂教学设计中，很多教师并未把教学内容和生活实元素结合起来，导致教学内容单一枯燥，学生从课堂中很难获得对生活情感的共鸣，从而也就影响了学生情感体验的获得。
二、情感教育的渗透方法
（一）加强师生之间的交流互动，升华师生合作意识
传统的美术课堂多采用教师主讲，学生主听的教学方法，虽然可以有效地发挥教师教授知识的主导作用，可以较好地控制课堂，却忽视了学生的自主性和主体性，不利于学生积极性的提高。想要改变这种现状，教师可以为学生设计多元化的课堂环节，增加师生交流互动的机会，课堂是教学的主阵地，在课堂中营造积极的师生氛围，可以最大效果地丰富学生的情感体验。
例如，在对学生讲解《最后的晚餐》这幅画时，首先要让学生懂得如何去鉴赏这幅画，学会从各个维度去欣赏这幅画的美。除此之外，还要透过画作去了解达.芬奇的人生经历，结合他的人生更深入地了解这幅画的创作背景、理念以及内涵。教师可以为学生讲述达.芬奇画鸡蛋以及创作作品背后的历史故事，透过他的人生经历去欣赏他的画，寓情于画，感受绘画的魅力，实现艺术家、画作与欣赏着在情感上的共鸣。
（二）充分运用现代教学媒介，增强情感教学效果
随着科学技术的发展和进步，先进的教学仪器设备被广泛的运用在教学中。作为新时代的教师，必须具备运用现代教学手段的能力，在日常的美术课堂教学中，充分运用先进教学技术，比如希沃白板、动画软件等，让学生能够更直观地学习和观赏美术作品，了解美术知识，从美术作品中获得丰富的情感素养。
例如，在岭南版初中美术八年级下册《中国传统山水画》这一课中，教师可以讲解王维山水画“诗中有画，画中有诗”的特点，运用现代多元化的教学媒介，播放具有“千山鸟飞局，万径人踪灭。”的意境视频，使学生在感观上能够最大限度地体验到绘画带来的意境情感，实现画与观赏者之间的情感对话。
（三）对景写生，开展户外写生教学，增强学生绘画体验乐趣
大自然是丰富多彩的，绘画活动本身就是一个从临摹、到写生，再到创作的一个过程。课堂的美术课学习固然重要，他是帮助学生掌握基本绘画知识，技巧的主阵地，是学生学习绘画的入门基础阶段，也是美术教学必不可少的一个环节。但是，临摹不是绘画的全部，他只是帮助学生掌握技巧的一门手段，美术课教学最终仍旧要回归于写生，回归于自然。在观察自然中，可以将画者的度情感与所要表现的绘画对象实现一个空前的结合，画者可以将自己置身与自然中，在如此“亲密”的接触中，画者可以将自己的情感和观察对象融为一体，通过画笔这一媒介，将画者看到的，理解到的，感受到的表现出来，实现人，景和情的高度融合。
例如，在岭南版初中美术七年级上册中《校园风景》这一课中，教师可以组织学生在校园内写生，让学生感受校园中美丽的景色。学生每天处于校园这个大环境中，或许从来没有好好地看过身边的景色，借此机会，可以让学生好好观察我们的这个校园，把他们眼前看到的、心中感受到的美用他们手中的画笔表现出来。这些美景或许是一个操场，一栋建筑，又或许是一草一木，但可能就是某些不起眼的小东西却承载了我们学生的全部情感。所以我们在美术教学中通过写生可以将学生对校园的日常情感注入他们的写生作品中，实现知情意行的高度统一。
三、结语
因此，情感教育在初中美术日常教学中扮演着如此重要的角色，初中学生更是处于身体和心理发展的关键期。这一阶段的学生情绪和情感体验是最丰富的。因此，作为一名身处一线美术教学的教师，向学生传授有关绘画的基本技能和方法固然重要，但是更要培养学生在美术教学中收获的情感体验。美术教师通过和学生之间的互动合作、运用当下先进的教学仪器设备进行教学。以及对景开展户外写生活动等一系列方法，对学生进行美术情感上的教育。从而丰富自己的教学内容，改进教学方法，提升教育品质，将情感贯穿于在美术教育的始终，把学生培养成优秀的人、全面的人和发展的人，推动美术教育事业登上一个新的台阶。
参考文献：
[1]桑桂荣.美育教育中的情感教育[J].科普童话，2009（3）
[2]张国华.初中美术教育[J].西部素质教育，20162（23）：176
[3]成琳.情感教育在初中美术教学中的渗透[J].文理导航，2019（17）：26
（作者单位：广东省中山市板芙镇第一中学）
【关键词】美术教育;情感渗透;渗透策略
美术教育有着不同于思想道德，文化知識教育的特殊作用。它可以帮助学生培养他们的审美意识、创造能力、合作意识和自我意识，引导学生形成积极的世界观、人生观和价值观，有利于学生全面健康的发展。在中学美术课堂中渗透情感的教育，可以丰富教学内容，深化学生美术情感素养，缩短师生之间的距离，从而提高中学美术教学质量。
一、初中美术教学中情感教育现状
（一）初中美术教师教育观念陈旧，缺乏情感教育意识
传统的美术课堂教学，多以教师讲授为主，学生学习为辅，注重绘画技能的传授而忽视学生情感的体验，教学方式比较单一，课堂稍显枯燥。如此长期以往的美术教学，固化了教师们对于美育方法的探索和反思，导致一大批美育教师缺乏适应新时代的美育理念。
（二）教师忽视艺术和生活的结合
艺术来源于生活，而高于生活。在课堂教学设计中，很多教师并未把教学内容和生活实元素结合起来，导致教学内容单一枯燥，学生从课堂中很难获得对生活情感的共鸣，从而也就影响了学生情感体验的获得。
二、情感教育的渗透方法
（一）加强师生之间的交流互动，升华师生合作意识
传统的美术课堂多采用教师主讲，学生主听的教学方法，虽然可以有效地发挥教师教授知识的主导作用，可以较好地控制课堂，却忽视了学生的自主性和主体性，不利于学生积极性的提高。想要改变这种现状，教师可以为学生设计多元化的课堂环节，增加师生交流互动的机会，课堂是教学的主阵地，在课堂中营造积极的师生氛围，可以最大效果地丰富学生的情感体验。
例如，在对学生讲解《最后的晚餐》这幅画时，首先要让学生懂得如何去鉴赏这幅画，学会从各个维度去欣赏这幅画的美。除此之外，还要透过画作去了解达.芬奇的人生经历，结合他的人生更深入地了解这幅画的创作背景、理念以及内涵。教师可以为学生讲述达.芬奇画鸡蛋以及创作作品背后的历史故事，透过他的人生经历去欣赏他的画，寓情于画，感受绘画的魅力，实现艺术家、画作与欣赏着在情感上的共鸣。
（二）充分运用现代教学媒介，增强情感教学效果
随着科学技术的发展和进步，先进的教学仪器设备被广泛的运用在教学中。作为新时代的教师，必须具备运用现代教学手段的能力，在日常的美术课堂教学中，充分运用先进教学技术，比如希沃白板、动画软件等，让学生能够更直观地学习和观赏美术作品，了解美术知识，从美术作品中获得丰富的情感素养。
例如，在岭南版初中美术八年级下册《中国传统山水画》这一课中，教师可以讲解王维山水画“诗中有画，画中有诗”的特点，运用现代多元化的教学媒介，播放具有“千山鸟飞局，万径人踪灭。”的意境视频，使学生在感观上能够最大限度地体验到绘画带来的意境情感，实现画与观赏者之间的情感对话。
（三）对景写生，开展户外写生教学，增强学生绘画体验乐趣
大自然是丰富多彩的，绘画活动本身就是一个从临摹、到写生，再到创作的一个过程。课堂的美术课学习固然重要，他是帮助学生掌握基本绘画知识，技巧的主阵地，是学生学习绘画的入门基础阶段，也是美术教学必不可少的一个环节。但是，临摹不是绘画的全部，他只是帮助学生掌握技巧的一门手段，美术课教学最终仍旧要回归于写生，回归于自然。在观察自然中，可以将画者的度情感与所要表现的绘画对象实现一个空前的结合，画者可以将自己置身与自然中，在如此“亲密”的接触中，画者可以将自己的情感和观察对象融为一体，通过画笔这一媒介，将画者看到的，理解到的，感受到的表现出来，实现人，景和情的高度融合。
例如，在岭南版初中美术七年级上册中《校园风景》这一课中，教师可以组织学生在校园内写生，让学生感受校园中美丽的景色。学生每天处于校园这个大环境中，或许从来没有好好地看过身边的景色，借此机会，可以让学生好好观察我们的这个校园，把他们眼前看到的、心中感受到的美用他们手中的画笔表现出来。这些美景或许是一个操场，一栋建筑，又或许是一草一木，但可能就是某些不起眼的小东西却承载了我们学生的全部情感。所以我们在美术教学中通过写生可以将学生对校园的日常情感注入他们的写生作品中，实现知情意行的高度统一。
三、结语
因此，情感教育在初中美术日常教学中扮演着如此重要的角色，初中学生更是处于身体和心理发展的关键期。这一阶段的学生情绪和情感体验是最丰富的。因此，作为一名身处一线美术教学的教师，向学生传授有关绘画的基本技能和方法固然重要，但是更要培养学生在美术教学中收获的情感体验。美术教师通过和学生之间的互动合作、运用当下先进的教学仪器设备进行教学。以及对景开展户外写生活动等一系列方法，对学生进行美术情感上的教育。从而丰富自己的教学内容，改进教学方法，提升教育品质，将情感贯穿于在美术教育的始终，把学生培养成优秀的人、全面的人和发展的人，推动美术教育事业登上一个新的台阶。
参考文献：
[1]桑桂荣.美育教育中的情感教育[J].科普童话，2009（3）
[2]张国华.初中美术教育[J].西部素质教育，20162（23）：176
[3]成琳.情感教育在初中美术教学中的渗透[J].文理导航，2019（17）：26
（作者单位：广东省中山市板芙镇第一中学）