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随着多媒体技术的快速更新，其在教学中的应用也越来越广泛。在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过精心的教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，使之与传统教学手段相结合，充分利用其图文并茂的教学优势，达到最优化的教学效果。因此，使用多媒体技术辅助教学已成为当今教学的主流，如何科学使用多媒体技术来提高教学效率就成为教学改革的研究热点。
一、多媒体技术教学的特点
第一，集成性。集成性是指多种媒体信息的集成以及相关媒体技术设备的集成。多媒体教学技术通过多样多媒体设备将文字、图形、图像、动画、声音和视频等信息，按照教学需求进行单独或者集合的形式呈现出来，达到统一协调的目的，给学生提供完整、综合的多媒体信息系统。
第二，交互性。多媒体技术给学生提供了更多使用和控制信息的机会，学生能够灵活参与到信息展示过程中，如学生可对所呈现的知识进行讲解和质疑，突破了传统信息获取和阅读的方式，为学生培养自主学习的能力与习惯提供了土壤，而且有效弥补了传统一言堂的教学弊端。
第三，直观性。以文字的形式向学生展示教学内容，势必因为枯燥、单一，使学生产生厌学情绪，而且为学生深入理解重难点知识增加了困难，这严重影响教学质量的提高。多媒体技术利用其图文并茂的优势向学生展示生动形象、具体直观的教学信息，为学生营造良好的教学环境。
二、多媒体技术在计算机教学中的作用
随着国内高等教育对现代化、信息化、智能化、素质化需求的不断增强，国内高职院校都不同程度地加大了多媒体技术在日常教学活动中的应用。高职院校多媒体技术应用的先进性主要体现在以下几个方面。
1.营造生动教学情境，激发学生学习动机
学习动机是学生主动学习、积极探索的内在动力。在计算机教学中，如何调动学生的积极性，激发学生学习动机成为每一个教师首先需要解决的问题。我们可以利用多媒体技术创造一些生动形象的教育素材，采用多媒体手段来合理组织教学，为学生营造生动的教学情境，以达到激发学生学习动机，提高教学参与积极性的目的。如在“Flash卡通动画设计”课程教学中，笔者选取现在网络比较流行的动画视频供学生观看，学生迅速融入轻松活泼的教学环境中，引起学生浓厚的兴趣，成功实现了“要我学”向“我要学”的动机转变。
2.直观呈现教学重难点，促进学生理解和吸收
教师可充分利用多媒体辅助教学，将文字、图形、动画等信息集为一体，将抽象的内容以直观化、表面化的
问题深入化，以帮助学生更好地理解教学意图，突破教学重难点。如对于上机操作练习的讲解，光靠板书讲解无法使学生清楚理解，教师可利用计算机多媒体网络教室解决这个问题，通过核心计算机控制学生计算机进行直观操作演示，再让学生对照演示进行上机练习，大大降低了教学成本，同时加深了学生对重难点知识的理解和运用。这样学生慢慢地就掌握了教学的重难点，并增强了学习的信心。
3.通过人机实时交互，提高课堂教学效率
实验心理学家郝瑞特拉通过大量的实验证实：人类获取的信息有83％来自视觉，11％来自听觉；一般能记住阅读内容的10％，听到内容的20％，看到内容的30％，听到和看到内容的50％，在相互交流过程中内容的70％。因此，我们可充分利用多媒体辅助教学的集成性，从多角度调动学生的感官，使学生进一步投入到学习中。多媒体教学系统的交互作用为学生创建了一个全方位的信息场，有利于学生积极思考，主动参与操作，充分发挥学生主体作用，从而加快教学进程。
三、运用多媒体技术教学应注意两个问题
1.正确处理教师、学生与多媒体技术之间的关系在教学过程中，教师是教学活动的指导者和组织者，学生是知识的主动探索者，双方的教学地位必须明确并保证。多媒体技术教学有其独特优势，是一种促进教学的有效手段，但不是唯一手段。教师必须处理好多媒体辅助教学与传统教学之间的关系，切忌过分夸大多媒体教学优势，忽视自身的主导地位和学生的主体地位。
2.正确处理教学形式与教学内容之间的关系多媒体教学的最大效益的实现依靠素材选取、课件制作、教学设计等的有机整合，最为关键的则是教学内容的选取。很多教师因为多媒体课件制作繁琐而失去耐心，或者因为本身技术和工作时间的限制，在多媒体技术使用时只是将他人的课件复制、粘贴，并不根据实际情况进行处理，只过分追求多媒体技术形式的“奢华”，使多媒体教学成为一种表演，大大降低了课件质量，教学有效性也无法保证。
总之，多媒体技术已被广泛应用于计算机教学之中，充分发挥其独特的教学优势向学生呈现简化、生动的教学内容，通过人机交互及时反馈教学动态与效果，能提高教学效率，优化教学效果。但是，我们要根据实际情况适当地科学地运用多媒体技术，为教学锦上添花，克服一味追求课件花哨的现象，力求传统教学与多媒体教学有机结合，相辅相成，才能真正提高课堂教学质量。
(责任编辑 廖银燕）
一、多媒体技术教学的特点
第一，集成性。集成性是指多种媒体信息的集成以及相关媒体技术设备的集成。多媒体教学技术通过多样多媒体设备将文字、图形、图像、动画、声音和视频等信息，按照教学需求进行单独或者集合的形式呈现出来，达到统一协调的目的，给学生提供完整、综合的多媒体信息系统。
第二，交互性。多媒体技术给学生提供了更多使用和控制信息的机会，学生能够灵活参与到信息展示过程中，如学生可对所呈现的知识进行讲解和质疑，突破了传统信息获取和阅读的方式，为学生培养自主学习的能力与习惯提供了土壤，而且有效弥补了传统一言堂的教学弊端。
第三，直观性。以文字的形式向学生展示教学内容，势必因为枯燥、单一，使学生产生厌学情绪，而且为学生深入理解重难点知识增加了困难，这严重影响教学质量的提高。多媒体技术利用其图文并茂的优势向学生展示生动形象、具体直观的教学信息，为学生营造良好的教学环境。
二、多媒体技术在计算机教学中的作用
随着国内高等教育对现代化、信息化、智能化、素质化需求的不断增强，国内高职院校都不同程度地加大了多媒体技术在日常教学活动中的应用。高职院校多媒体技术应用的先进性主要体现在以下几个方面。
1.营造生动教学情境，激发学生学习动机
学习动机是学生主动学习、积极探索的内在动力。在计算机教学中，如何调动学生的积极性，激发学生学习动机成为每一个教师首先需要解决的问题。我们可以利用多媒体技术创造一些生动形象的教育素材，采用多媒体手段来合理组织教学，为学生营造生动的教学情境，以达到激发学生学习动机，提高教学参与积极性的目的。如在“Flash卡通动画设计”课程教学中，笔者选取现在网络比较流行的动画视频供学生观看，学生迅速融入轻松活泼的教学环境中，引起学生浓厚的兴趣，成功实现了“要我学”向“我要学”的动机转变。
2.直观呈现教学重难点，促进学生理解和吸收
教师可充分利用多媒体辅助教学，将文字、图形、动画等信息集为一体，将抽象的内容以直观化、表面化的
问题深入化，以帮助学生更好地理解教学意图，突破教学重难点。如对于上机操作练习的讲解，光靠板书讲解无法使学生清楚理解，教师可利用计算机多媒体网络教室解决这个问题，通过核心计算机控制学生计算机进行直观操作演示，再让学生对照演示进行上机练习，大大降低了教学成本，同时加深了学生对重难点知识的理解和运用。这样学生慢慢地就掌握了教学的重难点，并增强了学习的信心。
3.通过人机实时交互，提高课堂教学效率
实验心理学家郝瑞特拉通过大量的实验证实：人类获取的信息有83％来自视觉，11％来自听觉；一般能记住阅读内容的10％，听到内容的20％，看到内容的30％，听到和看到内容的50％，在相互交流过程中内容的70％。因此，我们可充分利用多媒体辅助教学的集成性，从多角度调动学生的感官，使学生进一步投入到学习中。多媒体教学系统的交互作用为学生创建了一个全方位的信息场，有利于学生积极思考，主动参与操作，充分发挥学生主体作用，从而加快教学进程。
三、运用多媒体技术教学应注意两个问题
1.正确处理教师、学生与多媒体技术之间的关系在教学过程中，教师是教学活动的指导者和组织者，学生是知识的主动探索者，双方的教学地位必须明确并保证。多媒体技术教学有其独特优势，是一种促进教学的有效手段，但不是唯一手段。教师必须处理好多媒体辅助教学与传统教学之间的关系，切忌过分夸大多媒体教学优势，忽视自身的主导地位和学生的主体地位。
2.正确处理教学形式与教学内容之间的关系多媒体教学的最大效益的实现依靠素材选取、课件制作、教学设计等的有机整合，最为关键的则是教学内容的选取。很多教师因为多媒体课件制作繁琐而失去耐心，或者因为本身技术和工作时间的限制，在多媒体技术使用时只是将他人的课件复制、粘贴，并不根据实际情况进行处理，只过分追求多媒体技术形式的“奢华”，使多媒体教学成为一种表演，大大降低了课件质量，教学有效性也无法保证。
总之，多媒体技术已被广泛应用于计算机教学之中，充分发挥其独特的教学优势向学生呈现简化、生动的教学内容，通过人机交互及时反馈教学动态与效果，能提高教学效率，优化教学效果。但是，我们要根据实际情况适当地科学地运用多媒体技术，为教学锦上添花，克服一味追求课件花哨的现象，力求传统教学与多媒体教学有机结合，相辅相成，才能真正提高课堂教学质量。
(责任编辑 廖银燕）