【摘 要】
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我国高职医学教学普遍存在着学生所学书本知识无法转变为学生实操能力的问题,随着现代信息技术的发展和医学教育改革的深入,医学检验专业教学的目标是培养能够适应社会发展需要、不断进步的具有实操能力的“创新型”人才.充分整合,有效分配学校、企业、医院三方资源,利用信息技术,使学校、企业、医院和互联网相结合,形成线上线下混合式教学模式,可以有效解决人才培养与工作岗位分离问题,以岗位需求为导向,推动教学模式创新.本文旨在探讨学校、企业与医院线上线下混合的“标准化”教学模式.
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我国高职医学教学普遍存在着学生所学书本知识无法转变为学生实操能力的问题,随着现代信息技术的发展和医学教育改革的深入,医学检验专业教学的目标是培养能够适应社会发展需要、不断进步的具有实操能力的“创新型”人才.充分整合,有效分配学校、企业、医院三方资源,利用信息技术,使学校、企业、医院和互联网相结合,形成线上线下混合式教学模式,可以有效解决人才培养与工作岗位分离问题,以岗位需求为导向,推动教学模式创新.本文旨在探讨学校、企业与医院线上线下混合的“标准化”教学模式.
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我国在大力发展教育行业的同时,提出了终身学习的教育理念,这就要求构建终身学习的体系,以此提升我国的国家实力.本文以终身学习视角下职业教育政策研究为例,分析职业教育和终身学习的概念和关系,研究完善职业教育政策的措施,保障职业教育的水平,以此为学习社会的建设提供助力.希望本文的分析,可以为同行工作者提供借鉴经验.
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目的:探讨分隔盘对乳腺手术标本的应用效果.方法:回顾性选取195台乳腺手术,分成对照组(n=96)和观察组(n=99);对照组96台手术病理标本按照常规送检,观察组99台乳腺手术采用区域分隔盘将乳腺病理标本按照区域划分放置后再一一装袋送检.对比两组标本送检正确率、标本误点送检发生率、标本遗失发生率情况.结果:观察组标本送检正确率、标本误点送检发生率、标本遗失发生率优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论:采用区域分隔盘对乳腺手术标本的质控管理有应用价值,能提高手术标本送检正确率.
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