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摘 要：教师与学生是现代校园的两大主体，师生双方沟通效果的好与坏直接影响着知识的传达与接受。作为在沟通中占有主导地位的教师更应该放低身段，以爱心、诚心、耐心、宽容心对待学生，引领学生走入更广阔的天地。
关键词：沟通；爱心；诚心；耐心；宽容心
师生感情的和谐融洽，是教师传道授业解惑的第一要素。学生只有信任教师，才会从感情上亲近教师，从而容易接受教师的指点，是谓“亲其师，信其道……乐其道，学其道”。良好的感情是建立在教师与学生之间的有效沟通上。教师掌握一定的沟通技巧，运用一定的沟通手段，与学生建立良好的人际关系，加强与学生的高质量沟通，是开启学生智慧、感染学生热情、鼓舞学生士气、启迪学生心灵的阳光之路。
从沟通理论上讲，沟通的目的是为了激励或者影响他人的行为。它包括传送和接受两大方面。在实际沟通中往往存在各种各样的障碍阻碍沟通的有效进行。比如说，双方地位的不平等，个体认识的差异性，情绪的影响，语言表达能力，以及信息发送者的信誉等等。这些因素的存在大大影响着师生之间的沟通效果。作为一名教师本身就是师生沟通中占有主导地位的一方，学生首先在心理上对教师存在敬畏感，所以占有主导地位的教师就更应该和蔼、宽容、温柔、体贴，切忌简单、粗暴、武断、居高临下，要让学生在心里认可教师，愿意与老师交流，双方在和谐、快乐的氛围中达成信息的接受与反馈。
一、用爱心构建起师生沟通的桥梁
苏联教育家赞科夫曾说：“当教师必不可少的，甚至是最主要的品质就是热爱学生。”有爱才有教育，对于教师来说，学生就是他的全部，是他工作的全部动力。一个微笑，一句问候，就可以不知不觉地走进孩子们的心田，倾听孩子们的心声。用真诚换取信任，用爱心培养爱心。心理学研究表明，人们总是愿意模仿他所爱的人，而不愿模仿他所嫌弃的人。教师这种爱的滋润会唤起学生的美好天性，挖掘出学生的潜在能力，取得良好的教育效果。如果一个教师不关心你的学生，学生表现出的就是冷漠和疏远，沟通根本无从谈起。
二、用诚心撑起师生沟通的天空
真诚地对待学生，像是对待自己的孩子。师生之间在不断地沟通中相互理解、相互认可。教师也是凡人，也有普通人的喜怒哀乐，只有教师要放下架子以一颗真诚的心与学生沟通，才能收到教育之效。在传统的教学过程中，教师一直充当着权威、教育者的角色，沟通中常常采用保护、呵斥、批评、指引的方式。其实学生真正需要的教师是什么样的呢？通过对海南省高效师生沟通现状的调查，发现了这样一种现象。3.49%的学生认为教师即象征着“权威”，5.21%的学生认为教师就是“家长”，认为教师是“教育者”的学生比例为5.84%。而认为教师应该扮演“朋友”角色的学生比例为83.12%。理智、平等的沟通状态是师生双方共同认可的最佳方式。
尊重、欣赏是朋友间建立的最基本的原则。孟子云：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”。现在的大学生自我意识增强，喜欢有自己的想法，教师适当地敞开心扉，从学生的角度出发，尊重学生的人格、尊重学生的特长，以满腔的责任为学生着想，以成年人的方式真诚地与之进行交流和沟通，让学生感到老师的实在与人情味，增进了对教师的感情，也很愿意把自己的真实想法告诉老师，达到沟通的最终目的。美国心理学家威廉詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”教师的赞美是学生得到的最大褒奖。真诚地发现每一位学生身上的闪光点，要相信任何学生都是蕴藏量丰富的矿藏，存在无穷的开发潜力，鼓励、赏识每一位学生，保障他们的合理需求，让孩子在欣赏的目光中增添自信。
三、用耐心筑起师生沟通的家园
沟通需要耐心。耐心是做任何事都不可或缺的金钥匙。沟通也并不需要很难的技巧，它需要的是非常考验人的耐心。高校学生个体千差万别，他们有高中升入大学，从生理上讲完全具备了成人的特点，有强烈的自我意识和主体意识。从心理上讲，他们正处于由“他人管理”到“自我管理”的过渡期，很期望得到教师的指点迷津，但行动上却又表现出不愿他人过多干预自己的心理和行为的特征。学生们正处在一种四处张望，希望能找到更好道路的一种状态。所以教师在与之沟通时就要细心观察，体察学生的情绪，不失时机地进行沟通，碰到孩子们不配合、不理解的时候不要气馁，要不厌其烦地耐心交流，这样才能开启学生的内心世界，促进彼此之间友谊的递进，为每一次溝通打下成功的基础。如果操之过急，只能使学生对老师表面应付，而无法进一步交流，将会前功尽弃，努力付诸东流。
四、用宽容心搭起师生沟通的纽带
管理学中的位差效应告诉我们，由于地位的不同使人形成“上位心理”和“下位心理”。上位心理的人往往比下位心理的人由于所处的层次高而具有优越性，而下位心理的人会存在自卑感。高校师生沟通中存在位差效应，这会使师生沟通不成功或者无法进行。教师应意识到自己的上位心理，平等地对待每一位学生，不厚此薄彼，以宽容地心态包容每一位孩子。著名教育家夸美纽斯曾说过：“教育的宽容是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，教育就变得空虚。”每一位教师做事的风格不同，待人的态度不同，与学生的沟通实行也不一样，但是无论采取何种沟通方式，宽容是第一位的，宽容是无声的教育，比硬性惩罚更有影响力。
“视大圭者，不察察于微玷。得大木者，不怏怏于未蠹。以玷弃圭，则天下无全玉；以蠹废材，是天下无全木。”对玉对木尚且如此，何况是对待学生。作为一名教师，应当宽容待生，以宽广的眼界、宽容的胸怀看待、包容学生的些微小错，以鼓励、关心对待每一位学生的个性特点，引导青年人发展个性，培养学生创新潜能，学生必定回报给教师一个温暖的春天。
当然，高校教师在具备四“心”的基础上还要注意师生的沟通技巧、沟通方式，以多渠道的、个性化的沟通方式，满足不同学生的需要，与孩子们进行更好地交流。
关键词：沟通；爱心；诚心；耐心；宽容心
师生感情的和谐融洽，是教师传道授业解惑的第一要素。学生只有信任教师，才会从感情上亲近教师，从而容易接受教师的指点，是谓“亲其师，信其道……乐其道，学其道”。良好的感情是建立在教师与学生之间的有效沟通上。教师掌握一定的沟通技巧，运用一定的沟通手段，与学生建立良好的人际关系，加强与学生的高质量沟通，是开启学生智慧、感染学生热情、鼓舞学生士气、启迪学生心灵的阳光之路。
从沟通理论上讲，沟通的目的是为了激励或者影响他人的行为。它包括传送和接受两大方面。在实际沟通中往往存在各种各样的障碍阻碍沟通的有效进行。比如说，双方地位的不平等，个体认识的差异性，情绪的影响，语言表达能力，以及信息发送者的信誉等等。这些因素的存在大大影响着师生之间的沟通效果。作为一名教师本身就是师生沟通中占有主导地位的一方，学生首先在心理上对教师存在敬畏感，所以占有主导地位的教师就更应该和蔼、宽容、温柔、体贴，切忌简单、粗暴、武断、居高临下，要让学生在心里认可教师，愿意与老师交流，双方在和谐、快乐的氛围中达成信息的接受与反馈。
一、用爱心构建起师生沟通的桥梁
苏联教育家赞科夫曾说：“当教师必不可少的，甚至是最主要的品质就是热爱学生。”有爱才有教育，对于教师来说，学生就是他的全部，是他工作的全部动力。一个微笑，一句问候，就可以不知不觉地走进孩子们的心田，倾听孩子们的心声。用真诚换取信任，用爱心培养爱心。心理学研究表明，人们总是愿意模仿他所爱的人，而不愿模仿他所嫌弃的人。教师这种爱的滋润会唤起学生的美好天性，挖掘出学生的潜在能力，取得良好的教育效果。如果一个教师不关心你的学生，学生表现出的就是冷漠和疏远，沟通根本无从谈起。
二、用诚心撑起师生沟通的天空
真诚地对待学生，像是对待自己的孩子。师生之间在不断地沟通中相互理解、相互认可。教师也是凡人，也有普通人的喜怒哀乐，只有教师要放下架子以一颗真诚的心与学生沟通，才能收到教育之效。在传统的教学过程中，教师一直充当着权威、教育者的角色，沟通中常常采用保护、呵斥、批评、指引的方式。其实学生真正需要的教师是什么样的呢？通过对海南省高效师生沟通现状的调查，发现了这样一种现象。3.49%的学生认为教师即象征着“权威”，5.21%的学生认为教师就是“家长”，认为教师是“教育者”的学生比例为5.84%。而认为教师应该扮演“朋友”角色的学生比例为83.12%。理智、平等的沟通状态是师生双方共同认可的最佳方式。
尊重、欣赏是朋友间建立的最基本的原则。孟子云：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”。现在的大学生自我意识增强，喜欢有自己的想法，教师适当地敞开心扉，从学生的角度出发，尊重学生的人格、尊重学生的特长，以满腔的责任为学生着想，以成年人的方式真诚地与之进行交流和沟通，让学生感到老师的实在与人情味，增进了对教师的感情，也很愿意把自己的真实想法告诉老师，达到沟通的最终目的。美国心理学家威廉詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”教师的赞美是学生得到的最大褒奖。真诚地发现每一位学生身上的闪光点，要相信任何学生都是蕴藏量丰富的矿藏，存在无穷的开发潜力，鼓励、赏识每一位学生，保障他们的合理需求，让孩子在欣赏的目光中增添自信。
三、用耐心筑起师生沟通的家园
沟通需要耐心。耐心是做任何事都不可或缺的金钥匙。沟通也并不需要很难的技巧，它需要的是非常考验人的耐心。高校学生个体千差万别，他们有高中升入大学，从生理上讲完全具备了成人的特点，有强烈的自我意识和主体意识。从心理上讲，他们正处于由“他人管理”到“自我管理”的过渡期，很期望得到教师的指点迷津，但行动上却又表现出不愿他人过多干预自己的心理和行为的特征。学生们正处在一种四处张望，希望能找到更好道路的一种状态。所以教师在与之沟通时就要细心观察，体察学生的情绪，不失时机地进行沟通，碰到孩子们不配合、不理解的时候不要气馁，要不厌其烦地耐心交流，这样才能开启学生的内心世界，促进彼此之间友谊的递进，为每一次溝通打下成功的基础。如果操之过急，只能使学生对老师表面应付，而无法进一步交流，将会前功尽弃，努力付诸东流。
四、用宽容心搭起师生沟通的纽带
管理学中的位差效应告诉我们，由于地位的不同使人形成“上位心理”和“下位心理”。上位心理的人往往比下位心理的人由于所处的层次高而具有优越性，而下位心理的人会存在自卑感。高校师生沟通中存在位差效应，这会使师生沟通不成功或者无法进行。教师应意识到自己的上位心理，平等地对待每一位学生，不厚此薄彼，以宽容地心态包容每一位孩子。著名教育家夸美纽斯曾说过：“教育的宽容是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，教育就变得空虚。”每一位教师做事的风格不同，待人的态度不同，与学生的沟通实行也不一样，但是无论采取何种沟通方式，宽容是第一位的，宽容是无声的教育，比硬性惩罚更有影响力。
“视大圭者，不察察于微玷。得大木者，不怏怏于未蠹。以玷弃圭，则天下无全玉；以蠹废材，是天下无全木。”对玉对木尚且如此，何况是对待学生。作为一名教师，应当宽容待生，以宽广的眼界、宽容的胸怀看待、包容学生的些微小错，以鼓励、关心对待每一位学生的个性特点，引导青年人发展个性，培养学生创新潜能，学生必定回报给教师一个温暖的春天。
当然，高校教师在具备四“心”的基础上还要注意师生的沟通技巧、沟通方式，以多渠道的、个性化的沟通方式，满足不同学生的需要，与孩子们进行更好地交流。