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摘要：语文教师应该关注到经典阅读体现出的价值，立足教材内容与小学生的认知特点实施多样化的知识讲解，通过课堂教育培养班级学生正确的思想观念与行为准则，这样能给学生们的健康成长提供更好的教育保障。经典阅读能拓展小学生的阅读视野，同时也能锻炼学生们的阅读能力，更可以培养学生们高尚的道德认知以及行为意识。所以语文教师需要立足课程教育对小学生进行经典阅读的教学探索，鼓励学生们继承与发扬诸多优秀的传统文化，提高班级学生的语文素养。
关键词：语文教师;经典阅读;小学生;阅读能力;情感认知
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-350
前言
传统的教学方式不能保障学科教育的实际效率，也不能拓展小学生的阅读视野与思维逻辑，影响班级学生对课程知识进行实践运用的综合能力。而经典文化体现出比较强的运用价值，通过开展经典阅读能锻炼小学生的阅读能力，在拓展课程学习视野的基础上陶冶良好的道德情操，这样能强化课堂教学的实效性。所以语文教师应该关注到经典阅读所具备的文化魅力与运用价值，立足班级学生的认知基础与学习能力实施经典阅读的教学探索以保障课程教育的整体质量。
一、语文教师应该提取教材中涉及经典课文，指导小学生进行深层次的阅读以培养他们的综合素质
人教版语文教材中收录诸多的经典文章或者是文学作品，这些文章会影响小学生参与课程学习的能动性，也能引导学生们树立正确的思想观念。研究指出经典阅读能拓展小学生的阅读视野，同时也能锻炼学生们的阅读能力，更可以培养学生们高尚的道德认知以及行为意识。所以语文教师应该提取教材中涉及经典课文，指导小学生进行深层次的阅读以培养他们的综合素质。这样能引导小学生参与到经典文章的阅读与情感思考中，利于班级学生对文章内容进行深层次的阅读与情感讨论，从而有助于提高经典阅读的开展效果。
语文教师应该对教材内容进行全面的梳理，分析文章分别蕴含哪些情感态度或者是价值追求，思考文章内容对小学生健康成长起到的影响。例如对高段小学生开展阅读教学的过程中，语文教师能整理“落花生”“狼牙山五壮士”“只有一个地球”等文章内容，立足这些文章挖掘其中蕴含的情感态度与优秀价值取向，通过深度挖掘的方式开展更高层面的经典阅读教学[1]。这样利于小学生参与到经典阅读的学习与情感态度的思考中，通过深度阅读与理解的方式让班级学生获得更高层面的知识体验以及情感态度的熏陶教育，保障经典阅读的开展效率。
二、语文教师需要通过影视剧资源的运用激发小学生参与经典阅读的能动性，提高学生们对经典文章内涵的理解程度
研究指出通过开展经典阅读能锻炼小学生的阅读能力，在拓展课程学习视野的基础上陶冶良好的道德情操，这样能强化课堂教学的实效性。语文教师应该立足小学生健康成长与全面成长制定科学的教学方案，重视引导班级学生阅读经典文章以获得更高层面的知识体验，也能获得高尚的道德情感熏陶。因为一些经典作品是建立在历史发展的基础上，这些经典作品又被拍成不同的影视剧作品，以影音的方式展示经典作品中的内容情节。所以语文教师需要通过影视剧资源的运用激发小学生参与经典阅读的能动性，提高学生们对经典文章内涵的理解程度。
例如在对中高年级小学生开展“开国大典”阅读教学的过程中，语文教师需要通过网络平台搜集相关的影视剧资源，立足这些资源的运用打造更高层面的探究平台，这样可以引导班级学生参与到文章内容阅读与情感态度的思考中。通过影视剧资源的运用调动小学生的阅读兴趣与情感理解能力，对文章中所描写的故事情节与所要表达的情感态度进行全面地分析[2]。这样可以让班级学生对文章中的情感态度进行深度的探究，感受到开国大典时候人们的兴奋心情，也能立足课堂教学对小学生开展爱国情感的熏陶教育。
三、结合小学生的认知基础与生活实际进行经典作品读书会等实践活动，提高班级学生对经典内容的理解与体验程度
传统的教学方式不能保障阅读教学的开展效率，语文教师应该关注到经典阅读所具备的文化魅力与运用价值，立足班级学生的认知基础与学习能力实施经典阅读的教学探索以保障课程教育的整体质量。除了开展之前的教学探索，本文认为语文教师也应该结合小学生的认知基础与生活实际进行经典作品读书会等实践活动，提高班级学生对经典内容的理解与体验程度。
语文教师需要给小学生搭建经典阅读与情感交流的学习平台，然后立足阅读成果展示的方式调动班级学生的阅读兴趣，也能让学生们收获更高层面的阅读体验与情感态度的熏陶教育。例如组织小学生开展“请听我讲述经典故事”“经典作品读书会”与“经典作品诵读比赛”等实践活动，让班级学生参与到不同类型的经典阅读实践活动中，也能展示相关的经典阅读成果[3]。这样可以通过多种活动的开展让学生们收获更多的情感体验与熏陶，更可以锻炼学生们的阅读與情感表达能力，让更多优秀的传统文化在小学阅读教学中得到继承与有效传承。
结论
语文教师应该关注到经典阅读体现出的价值，重视在拓展小学生课程学习视野的基础上陶冶其良好的道德情操。所以语文教师应该提取教材中涉及经典课文，指导小学生进行深层次的阅读以培养他们的综合素质。同时，语文教师需要通过影视剧资源的运用激发小学生参与经典阅读的能动性，提高学生们对经典文章内涵的理解程度。此外，语文教师也应该结合小学生的认知基础与生活实际进行经典作品读书会等实践活动，提高班级学生对经典内容的理解与体验程度。
参考文献
[1]王玲霞.小学语文教学中实施经典阅读的实践探究[J].学周刊，2020（24）：38-39.
[2]杜文霞.小学语文教学中实施经典阅读的实践研究[J].课程教育研究，2019（35）：73.
[3]姚怀岩.小学语文教学中实施经典阅读的实践研究[J].学周刊，2019（18）：134.
关键词：语文教师;经典阅读;小学生;阅读能力;情感认知
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-350
前言
传统的教学方式不能保障学科教育的实际效率，也不能拓展小学生的阅读视野与思维逻辑，影响班级学生对课程知识进行实践运用的综合能力。而经典文化体现出比较强的运用价值，通过开展经典阅读能锻炼小学生的阅读能力，在拓展课程学习视野的基础上陶冶良好的道德情操，这样能强化课堂教学的实效性。所以语文教师应该关注到经典阅读所具备的文化魅力与运用价值，立足班级学生的认知基础与学习能力实施经典阅读的教学探索以保障课程教育的整体质量。
一、语文教师应该提取教材中涉及经典课文，指导小学生进行深层次的阅读以培养他们的综合素质
人教版语文教材中收录诸多的经典文章或者是文学作品，这些文章会影响小学生参与课程学习的能动性，也能引导学生们树立正确的思想观念。研究指出经典阅读能拓展小学生的阅读视野，同时也能锻炼学生们的阅读能力，更可以培养学生们高尚的道德认知以及行为意识。所以语文教师应该提取教材中涉及经典课文，指导小学生进行深层次的阅读以培养他们的综合素质。这样能引导小学生参与到经典文章的阅读与情感思考中，利于班级学生对文章内容进行深层次的阅读与情感讨论，从而有助于提高经典阅读的开展效果。
语文教师应该对教材内容进行全面的梳理，分析文章分别蕴含哪些情感态度或者是价值追求，思考文章内容对小学生健康成长起到的影响。例如对高段小学生开展阅读教学的过程中，语文教师能整理“落花生”“狼牙山五壮士”“只有一个地球”等文章内容，立足这些文章挖掘其中蕴含的情感态度与优秀价值取向，通过深度挖掘的方式开展更高层面的经典阅读教学[1]。这样利于小学生参与到经典阅读的学习与情感态度的思考中，通过深度阅读与理解的方式让班级学生获得更高层面的知识体验以及情感态度的熏陶教育，保障经典阅读的开展效率。
二、语文教师需要通过影视剧资源的运用激发小学生参与经典阅读的能动性，提高学生们对经典文章内涵的理解程度
研究指出通过开展经典阅读能锻炼小学生的阅读能力，在拓展课程学习视野的基础上陶冶良好的道德情操，这样能强化课堂教学的实效性。语文教师应该立足小学生健康成长与全面成长制定科学的教学方案，重视引导班级学生阅读经典文章以获得更高层面的知识体验，也能获得高尚的道德情感熏陶。因为一些经典作品是建立在历史发展的基础上，这些经典作品又被拍成不同的影视剧作品，以影音的方式展示经典作品中的内容情节。所以语文教师需要通过影视剧资源的运用激发小学生参与经典阅读的能动性，提高学生们对经典文章内涵的理解程度。
例如在对中高年级小学生开展“开国大典”阅读教学的过程中，语文教师需要通过网络平台搜集相关的影视剧资源，立足这些资源的运用打造更高层面的探究平台，这样可以引导班级学生参与到文章内容阅读与情感态度的思考中。通过影视剧资源的运用调动小学生的阅读兴趣与情感理解能力，对文章中所描写的故事情节与所要表达的情感态度进行全面地分析[2]。这样可以让班级学生对文章中的情感态度进行深度的探究，感受到开国大典时候人们的兴奋心情，也能立足课堂教学对小学生开展爱国情感的熏陶教育。
三、结合小学生的认知基础与生活实际进行经典作品读书会等实践活动，提高班级学生对经典内容的理解与体验程度
传统的教学方式不能保障阅读教学的开展效率，语文教师应该关注到经典阅读所具备的文化魅力与运用价值，立足班级学生的认知基础与学习能力实施经典阅读的教学探索以保障课程教育的整体质量。除了开展之前的教学探索，本文认为语文教师也应该结合小学生的认知基础与生活实际进行经典作品读书会等实践活动，提高班级学生对经典内容的理解与体验程度。
语文教师需要给小学生搭建经典阅读与情感交流的学习平台，然后立足阅读成果展示的方式调动班级学生的阅读兴趣，也能让学生们收获更高层面的阅读体验与情感态度的熏陶教育。例如组织小学生开展“请听我讲述经典故事”“经典作品读书会”与“经典作品诵读比赛”等实践活动，让班级学生参与到不同类型的经典阅读实践活动中，也能展示相关的经典阅读成果[3]。这样可以通过多种活动的开展让学生们收获更多的情感体验与熏陶，更可以锻炼学生们的阅读與情感表达能力，让更多优秀的传统文化在小学阅读教学中得到继承与有效传承。
结论
语文教师应该关注到经典阅读体现出的价值，重视在拓展小学生课程学习视野的基础上陶冶其良好的道德情操。所以语文教师应该提取教材中涉及经典课文，指导小学生进行深层次的阅读以培养他们的综合素质。同时，语文教师需要通过影视剧资源的运用激发小学生参与经典阅读的能动性，提高学生们对经典文章内涵的理解程度。此外，语文教师也应该结合小学生的认知基础与生活实际进行经典作品读书会等实践活动，提高班级学生对经典内容的理解与体验程度。
参考文献
[1]王玲霞.小学语文教学中实施经典阅读的实践探究[J].学周刊，2020（24）：38-39.
[2]杜文霞.小学语文教学中实施经典阅读的实践研究[J].课程教育研究，2019（35）：73.
[3]姚怀岩.小学语文教学中实施经典阅读的实践研究[J].学周刊，2019（18）：134.