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摘 要： 高中时期是学生思想观念逐步形成的关键时期，学生会具备一定的自主管理意识和能力，但往往是非理性的。思维活跃，但发展目标不是很明确且容易出偏差，思想迷茫且越发追求自身个性张扬。使班主任迫切需要在工作方式、方法人性化及工作效率的提升上下工夫。需要在思想观念、工作模式及思维方式上实现飞跃。作者结合几年班主任工作实践中面临的困境，分析班主任工作需要变革。本文通过梳理班主任工作的职能，结合班主任工作面临的困境对班主任工作变革提出相应建议。
关键词： 班主任 高中工作 指导
一、高中班主任工作职能探析
1.引导合理定位，培养特长。
目前，受到应试教育的影响，不管是社会、学校，还是家庭往往把考试成绩作为衡量学生发展状况的唯一标准，忽视学生特长，导致很多学生因各种原因学习成绩不理想时，丧失信心，从而出现一些负面情绪。因此，班主任应根据学生的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己，明确自己的长处和短处，审视自己的现在，设计自己的未来①。要求学生学习进步的同时，引导学生加强对自身能力和特长的培养以适应多姿多态的社会。
2、强化管理，引导前进。
现阶段学生存在盲目追求自身个性张扬的现状存在，需要班主任不懈怠日常管理工作，准确引导学生，使学生养成良好的学习习惯和生活习惯，使学校的行为规范融入学生的学习和生活中，起到约束学生行为的作用。
3.理性评价，鼓励成长。
学生往往很重视班主任的评价，使公平、公正、准确、理性的评价及时鼓励学生发展成为班主任工作的一项重要职能。班主任应当学会换位思考，设身处地地从学生角度、位置、环境看待、理解和处理事情，领悟学生的思想行为，给予学生同等关注。
二、班主任工作面临的困境分析
1.班主任制度自身的不足。
首先，班主任承担的任务过重、过多。考察西方主要国家学校行政组织结构，得知西方国家由于大多按照行政分类进行学生管理与指导岗位的设置与安排②。意味着一个岗位只能承担一种职能。而从我国目前班主任实践来看，班主任是样样都管、样样都能管的角色承担者，没有对班主任的职能做出明确划分。实际上班主任是无法胜任这样的职能的。其次，全员育人理念在实践中缺失。现阶段，我们明确规定班主任是德育工作者，并发放班主任津贴，导致默认除班主任以外的任课老师就不是德育工作者，消极地承认任课老师可以不承担相关责任。因为如此，很多学者呼吁别把德育当工作③。
2.在应试教育与素质教育的博弈中生存。
高考对学生及家长来说很重要，加剧对分数的追求，因此知道素质教育很重要，在高考面前显得无力。面对来自社会与家长的不同需求，班主任显得力不从心。此外，学校还要承担许多非教学任务，加重班主任的工作负担。
3.对班主任工作的专业性认识不足。
首先，我们对班主任工作的专业性缺乏认识。一直以制定法律法规等形式完善班主任制度，不断强调班主任工作的重要性，忽视班主任工作的专业性。2009年颁布的《中小学班主任工作规定》中提到，班主任要全面了解班级每一位学生，深入分析学生的思想、心理、学习和生活情况，关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格，采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展④。这里的“全面了解”说明了班主任工作的多样性。现代社会学生发展状况呈现出不同层次，不同学生面临的问题、困境不尽相同，个性追求现象比较严重，需要班主任在心理教育、职业选择等方面接受专业培训、专业训练，实现全面了解这一目标。现在很少有人认可班主任的专业性地位并加以重视。其次，班主任自身专业意识淡薄。没有认识到班主任工作的复杂性，缺乏专业敏感性，缺乏工作计划性、主动性。开展工作往往是为了完成学校交办的某项任务。
三、完善班主任工作的几点启示
1.进一步明确班主任工作的职责及工作范围。
有必要从法律层面明确班主任的基本职责及工作范围。以学生指导工作为例，目前实践是班主任独立承担这项工作，这对班主任来讲显得任务过多、过重，要求过高，而且不能体现班主任工作的专业性。应设置专有辅导教师进行带领和指导，普通任课老师共同对学生进行指导，他们之间相互联系，又有分工。辅导教师在心理教育、职业选择等专业性问题上进行指导，普通任课教师可以做一些辅助指导，既能全面指导学生，表现出指导的专业性，又能减轻班主任的工作压力，还能实现全员育人目标。
2.树立正确的班主任工作价值观。
在全国骨干班主任培训启动仪式上，教育部副部长陈小娅这样寄语全国班主任：“班主任的奉献我们都了解，班主任的压力我们都知道，班主任的苦恼我们都清楚，班主任的心愿我们都明白，班主任对我国教育事业发展和青少年健康成长付出的心血，党和人民最知情。”⑤ 充分肯定班主任工作的价值。价值观是工作理念的认识，要知道这项工作的目的是什么？为什么要从事这项工作？工作方向、动力又是什么？班主任确立正确的价值观，给困境中的班主任工作带来活力及朝气。班主任在做好班主任工作的过程中不仅成事，更重要的是成人，在成事中成人，在成人中成事。不管是成人还是成事，都对我国教育事业的发展具有至关重要的作用⑥。另外，班主任工作对班主任自身发展具有很大作用。在对学生的指导过程中班主任会锻炼自己的认识能力、解决问题的能力和合作能力。
3.树立发展的学生观，构建良好的师生关系。
学生观是班主任对学生的认识及态度，是教育理念的重要组成部分，是教育工作的出发点，贯穿整个教育过程。班主任具有什么样的学生观就会追求什么样的师生关系，因此班主任要树立“人性善”的观点，即便学生身上表现出一些“恶端”，也必须看到他身上有许多“善端”，因此教育指导过程中既要制止“恶端”的增长，又要激发“善端”的增长。班主任应该相信每个学生都有发展潜能，都是可造之材，相信每个学生都会积极成长、获得成功，只不过成功程度不同。班主任应该用发展的、多元的、欣赏的眼光看学生，激发每个学生的潜能，引导学生扬长补短，帮助他们健康成长。
罗曼·罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”⑦班主任工作要求班主任怀着热爱学生的心，用爱心使学生感觉到学校的自由、民主、开放环境，在美好快乐的校园环境中陶冶学生的情操，提升学生的素质。总之，在新社会条件下，面对教育的快速发展，高中班主任应更新观念、解放思想，不断研究班主任工作精髓，努力提高学生的思想境界、道德素养、心理素质和学习兴趣，提升学生的综合素质，使他们成为很快适应社会主义现代化建设需要的有用人才。
注释：
①张华.新时期普通高中班主任工作初探.教育艺术，2010.
②赵静.论班主任制.华东师范大学2008硕士毕业论文.
③黄向阳.别把德育当工作.上海教育科研，2006（8）.
④黄立刚.高中班主任工作变革研究——基于学生发展指导制度的思考.硕士毕业论文，2011.
⑤陈小娅.《在全国中小学班主任培训开班典礼暨2007年万名中小学班主任培训项目仪式上的讲话》.
⑥黄立刚.高中班主任工作变革研究——基于学生发展指导制度的思考.硕士毕业论文，2011.
⑦张华.新时期普通高中班主任工作初探.教育艺术，2010.
参考文献：
[1]冯建军.班主任专业化初论[J].教师之友，2009.
[2]戚万学.高中班主任实务[M].济南：山东教育出版社，2008.
[3]顾雪英.大学生职业指导[M].北京：人民教育出版社，2011.
[4]曾佑云.立足校本培训.推进班主任专业化发展[J].当代教育论坛，2010.
[5]陈小娅.《在全国中小学班主任培训开班典礼暨2007年万名中小学班主任培训项目仪式上的讲话》.
[6]黄立刚.高中班主任工作变革研究——基于学生发展指导制度的思考.硕士毕业论文，2011.
[7]赵静.论班主任制.华东师范大学2008硕士毕业论文.
[8]张华.新时期普通高中班主任工作初探[J].教育艺术，2010.
关键词： 班主任 高中工作 指导
一、高中班主任工作职能探析
1.引导合理定位，培养特长。
目前，受到应试教育的影响，不管是社会、学校，还是家庭往往把考试成绩作为衡量学生发展状况的唯一标准，忽视学生特长，导致很多学生因各种原因学习成绩不理想时，丧失信心，从而出现一些负面情绪。因此，班主任应根据学生的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己，明确自己的长处和短处，审视自己的现在，设计自己的未来①。要求学生学习进步的同时，引导学生加强对自身能力和特长的培养以适应多姿多态的社会。
2、强化管理，引导前进。
现阶段学生存在盲目追求自身个性张扬的现状存在，需要班主任不懈怠日常管理工作，准确引导学生，使学生养成良好的学习习惯和生活习惯，使学校的行为规范融入学生的学习和生活中，起到约束学生行为的作用。
3.理性评价，鼓励成长。
学生往往很重视班主任的评价，使公平、公正、准确、理性的评价及时鼓励学生发展成为班主任工作的一项重要职能。班主任应当学会换位思考，设身处地地从学生角度、位置、环境看待、理解和处理事情，领悟学生的思想行为，给予学生同等关注。
二、班主任工作面临的困境分析
1.班主任制度自身的不足。
首先，班主任承担的任务过重、过多。考察西方主要国家学校行政组织结构，得知西方国家由于大多按照行政分类进行学生管理与指导岗位的设置与安排②。意味着一个岗位只能承担一种职能。而从我国目前班主任实践来看，班主任是样样都管、样样都能管的角色承担者，没有对班主任的职能做出明确划分。实际上班主任是无法胜任这样的职能的。其次，全员育人理念在实践中缺失。现阶段，我们明确规定班主任是德育工作者，并发放班主任津贴，导致默认除班主任以外的任课老师就不是德育工作者，消极地承认任课老师可以不承担相关责任。因为如此，很多学者呼吁别把德育当工作③。
2.在应试教育与素质教育的博弈中生存。
高考对学生及家长来说很重要，加剧对分数的追求，因此知道素质教育很重要，在高考面前显得无力。面对来自社会与家长的不同需求，班主任显得力不从心。此外，学校还要承担许多非教学任务，加重班主任的工作负担。
3.对班主任工作的专业性认识不足。
首先，我们对班主任工作的专业性缺乏认识。一直以制定法律法规等形式完善班主任制度，不断强调班主任工作的重要性，忽视班主任工作的专业性。2009年颁布的《中小学班主任工作规定》中提到，班主任要全面了解班级每一位学生，深入分析学生的思想、心理、学习和生活情况，关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格，采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展④。这里的“全面了解”说明了班主任工作的多样性。现代社会学生发展状况呈现出不同层次，不同学生面临的问题、困境不尽相同，个性追求现象比较严重，需要班主任在心理教育、职业选择等方面接受专业培训、专业训练，实现全面了解这一目标。现在很少有人认可班主任的专业性地位并加以重视。其次，班主任自身专业意识淡薄。没有认识到班主任工作的复杂性，缺乏专业敏感性，缺乏工作计划性、主动性。开展工作往往是为了完成学校交办的某项任务。
三、完善班主任工作的几点启示
1.进一步明确班主任工作的职责及工作范围。
有必要从法律层面明确班主任的基本职责及工作范围。以学生指导工作为例，目前实践是班主任独立承担这项工作，这对班主任来讲显得任务过多、过重，要求过高，而且不能体现班主任工作的专业性。应设置专有辅导教师进行带领和指导，普通任课老师共同对学生进行指导，他们之间相互联系，又有分工。辅导教师在心理教育、职业选择等专业性问题上进行指导，普通任课教师可以做一些辅助指导，既能全面指导学生，表现出指导的专业性，又能减轻班主任的工作压力，还能实现全员育人目标。
2.树立正确的班主任工作价值观。
在全国骨干班主任培训启动仪式上，教育部副部长陈小娅这样寄语全国班主任：“班主任的奉献我们都了解，班主任的压力我们都知道，班主任的苦恼我们都清楚，班主任的心愿我们都明白，班主任对我国教育事业发展和青少年健康成长付出的心血，党和人民最知情。”⑤ 充分肯定班主任工作的价值。价值观是工作理念的认识，要知道这项工作的目的是什么？为什么要从事这项工作？工作方向、动力又是什么？班主任确立正确的价值观，给困境中的班主任工作带来活力及朝气。班主任在做好班主任工作的过程中不仅成事，更重要的是成人，在成事中成人，在成人中成事。不管是成人还是成事，都对我国教育事业的发展具有至关重要的作用⑥。另外，班主任工作对班主任自身发展具有很大作用。在对学生的指导过程中班主任会锻炼自己的认识能力、解决问题的能力和合作能力。
3.树立发展的学生观，构建良好的师生关系。
学生观是班主任对学生的认识及态度，是教育理念的重要组成部分，是教育工作的出发点，贯穿整个教育过程。班主任具有什么样的学生观就会追求什么样的师生关系，因此班主任要树立“人性善”的观点，即便学生身上表现出一些“恶端”，也必须看到他身上有许多“善端”，因此教育指导过程中既要制止“恶端”的增长，又要激发“善端”的增长。班主任应该相信每个学生都有发展潜能，都是可造之材，相信每个学生都会积极成长、获得成功，只不过成功程度不同。班主任应该用发展的、多元的、欣赏的眼光看学生，激发每个学生的潜能，引导学生扬长补短，帮助他们健康成长。
罗曼·罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”⑦班主任工作要求班主任怀着热爱学生的心，用爱心使学生感觉到学校的自由、民主、开放环境，在美好快乐的校园环境中陶冶学生的情操，提升学生的素质。总之，在新社会条件下，面对教育的快速发展，高中班主任应更新观念、解放思想，不断研究班主任工作精髓，努力提高学生的思想境界、道德素养、心理素质和学习兴趣，提升学生的综合素质，使他们成为很快适应社会主义现代化建设需要的有用人才。
注释：
①张华.新时期普通高中班主任工作初探.教育艺术，2010.
②赵静.论班主任制.华东师范大学2008硕士毕业论文.
③黄向阳.别把德育当工作.上海教育科研，2006（8）.
④黄立刚.高中班主任工作变革研究——基于学生发展指导制度的思考.硕士毕业论文，2011.
⑤陈小娅.《在全国中小学班主任培训开班典礼暨2007年万名中小学班主任培训项目仪式上的讲话》.
⑥黄立刚.高中班主任工作变革研究——基于学生发展指导制度的思考.硕士毕业论文，2011.
⑦张华.新时期普通高中班主任工作初探.教育艺术，2010.
参考文献：
[1]冯建军.班主任专业化初论[J].教师之友，2009.
[2]戚万学.高中班主任实务[M].济南：山东教育出版社，2008.
[3]顾雪英.大学生职业指导[M].北京：人民教育出版社，2011.
[4]曾佑云.立足校本培训.推进班主任专业化发展[J].当代教育论坛，2010.
[5]陈小娅.《在全国中小学班主任培训开班典礼暨2007年万名中小学班主任培训项目仪式上的讲话》.
[6]黄立刚.高中班主任工作变革研究——基于学生发展指导制度的思考.硕士毕业论文，2011.
[7]赵静.论班主任制.华东师范大学2008硕士毕业论文.
[8]张华.新时期普通高中班主任工作初探[J].教育艺术，2010.