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摘 要：随着时代的发展越来越趋向于信息化，计算机在社会中的应用也愈加广泛，计算机基础课程的教学在大学教育中地位亦更加重要，项目化教学区别于传统教学法，侧重学生的主体地位，本文对目前大学计算机基础课程的教学现状和问题加以分析，探讨了项目教学法的内涵，将二者结合提出了项目化教学在大学计算机基础课教学中应用的策略。
关键词：项目化教学;计算机应用;教学策略
传统的教学方式多为“满堂灌的填鸭式”教学，教学有效性低，难以符合实际需要。当代信息发展迅速，知识更新周期相比以往大大缩短，改革教学方案，制定新型教学策略，借以提高教学的有效性已成为学生自身发展的需要。
1目前大学计算机基础教学的情况
计算机的普及对现代人的生活产生了巨大的影响，在各行各业中的应用十分广泛，因而对大学生的计算机相关技能的掌握水平要求亦越来越高。计算机基础课程在大多数大学中有所设立，然而，虽然大学中安排了相应的上机课程，但在具体的课程进行过程中多采用先讲解课本内容，学生上机实验，最后教师开展课后的练习这种教学模式。在这种教学模式下，虽然学生得以在一定程度上巩固所学知识，完成学习任务，却未必能够达到教师的教学目标，另一方面，教师多忽略对学生综合实践能力和创新能力的训练，对于学生的实际操作能力也缺乏检查的过程，学生难以对课程产生兴趣，甚至产生厌学情绪，最终导致教学效果不尽人意。纵观目前造成大学计算机教学出现的问题主要有以下几点原因：
1.1学生基础参差不齐
大学生来自不同地区，其发展水平不同，加之学生自身原因，导致大学生计算机水平存在一定差异，教师往往不能做到因材施教，面面俱到。
1.2课程重点不够突出
计算机课程只是大学生多数课程其中之一，大学课程内容多具有高、大、全的特点，驳杂宽泛，教师在授课时也存在忽略重点的情况，学生难以掌握重点，教师较为忽视对学生综合实践能力的考察。
1.3教学方案陈旧
教学方案应考虑时代需求，根据学生自身发展的需要对教学方案不断改革，然而某些大学的教学方案较为落后，不注重跟进时代的要求，导致学生所学知识与时代脱节，失去教学的实用性。
1.4考核模式存在缺陷
学校传统的考评学生学习情况主要以考试方式进行，大学计算机基础课程的考核模式虽然也有上机考试，但主要还是以纸质化考试为主，虽然成绩可以得到高，但对于应对各企业的需要仍存在一定差距。
2项目教学法的内涵
项目教学法之所以为教育界所推崇，主要是因为其教学模式对课程和项目进行了一定程度的整合，旨在将学生所学内容与专业知识结合，提高学生的实践能力，做到学以致用，提高大学教学的有效性。
3项目教学法的优势
3.1项目与专业知识的结合
作为项目教学法最大的优点，项目与专业知识的结合可以极大程度地提高学生的应用能力，这也是应对时代需要，项目教学法最有价值的特点之一。这一特点不仅有利于学校构建完备的课程教育体系，更能够提高教学的目的性和针对性。
3.2增加学生的社会经验
项目教学法的实施必然免不了学生接触更多的企业项目，这类项目往往影射着企业的发展需要倾向，对于学生了解企业和社会的需要进而有计划地应用大学所学知识提升自身的专业能力大有裨益。除此之外，项目化教学使学生在明确社会企业需要后，针对自身的特点完成其个性化的发展，对制定适用于自身的职业发展规划也有益处。
3.3了解专业发展趋势
项目教学法实施的过程中，对于项目与专业知识的整合训练是一项长期的教学内容，随着时间的推移，社会的发展趋势与企业的发展需要也在不断变化，大学生了解这些动态发展对于更新外界信息，学生接触这类信息的更新变化，了解社会对于人才的需求，能够及时调整自身未来发展规划，学校也可以调整专业的结构，从而增加大学生的竞争力，进一步提高就业率。
4项目化教学在大学计算机应用基础课教学中的应用措施
4.1对教学目标的设置
大学教学目标最根本的目的是提高学生的竞争力，提高学生就业率，教学目标的合理设置是项目化教学开展的第一步因而十分重要，在确定项目任务的过程中，为保证任务的合理性，需要教师与学生讨论，根据学生自身的劣势与发展需要制定项目内容，同时教师应该本着由简入繁的原则，首先以符合学生经验习惯的原则解决项目涉及的问题，此时，教师应注重对计算机多媒体技术的运用，根据需要随时变换指导应用工具。另外，教师需要对项目进行评估，确定其研究价值并与学生一起探讨，再由学生确定是否符合自身实际情况，甚至可以对项目内容进行选择。
4.2对项目的分析与相关策略的制定
在确定项目的主题内容后需要进行的解决项目问题，学生需要针对项目内容根据自身能力制定工作计划，对工作的内容，日程都应包含在计划之内，教师应对学生制定的工作计划加以综合评估，给出指导性的意见，学生的计划在时间安排上应紧凑而周密，避免过于宽泛，使学生得以有参考并严格要求自己，同时教师应设定监督制度严格督促学生按照计划执行，同时采取相关举措提高学生对项目的重视度，培养学生的自我控制能力，保证这一教学举措的顺利实施。
4.3明确分工与其实施过程
项目的完成需要学生的分工合作，学生在制定任务计划内容时首先明确自身的分工，不仅要严格按照规划的日程安排严格执行任务，教师还需要根据学生的执行能力以及技能熟练程度对学生进行分组，借以培养学生的团队协作能力，小组内部要进行方案的完善讨论，在学生的讨论过程中通过不断的相互学习，取长补短，提升自身的知识技能。
4.4自评环节的进行
学生对自身任务的评价，一方面是学生对自身任务的反思，这一环节的进行包括学生小组间的相互讨论，有利于学生了解到自身对项目的认识程度，认识到自身对已完成任务的不足之处，针对缺点加以改进，这对学生提高自身的专业素养有着不可替代的作用。
5总结
项目化教学的本身不仅为学生提供了良好的实战环境以提升自身专业技能，对于增加学生的社会经验也有一定的作用，另一方面，对于学生及时了解社会企业的发展动向也具有不容忽视的作用。项目化教学在大学计算机应用基础教学中的作用十分重大，身为教育工作者应认识到这一教学策略的重要性，根据需要不断更新教学方案并进行教学实践，提高教学的有效性，达到大学计算机基础教育的最终目标。
参考文献：
[1]张雅婕.论翻转课堂在士官计算机项目化教学中的应用[J].卷宗，2014，（10）：231-231，232.
[2]高岩，杨旭峰，周蓉等.行动导向课程项目化设计研究--N学院计算机组装与维护课程项目化设计实践[J].陕西教育（高教），2014，（1）：132-134.
[3]孙成卫，李健文.基于项目化教学的计算机网络综合实训室改造[J].信息通信，2015，（5）：284-285.
作者简介：
魏芝玲，女，1981年10月出生，陕西宝鸡人，江汉艺术职业学院讲师，研究方向：计算机教育，数据库。
关键词：项目化教学;计算机应用;教学策略
传统的教学方式多为“满堂灌的填鸭式”教学，教学有效性低，难以符合实际需要。当代信息发展迅速，知识更新周期相比以往大大缩短，改革教学方案，制定新型教学策略，借以提高教学的有效性已成为学生自身发展的需要。
1目前大学计算机基础教学的情况
计算机的普及对现代人的生活产生了巨大的影响，在各行各业中的应用十分广泛，因而对大学生的计算机相关技能的掌握水平要求亦越来越高。计算机基础课程在大多数大学中有所设立，然而，虽然大学中安排了相应的上机课程，但在具体的课程进行过程中多采用先讲解课本内容，学生上机实验，最后教师开展课后的练习这种教学模式。在这种教学模式下，虽然学生得以在一定程度上巩固所学知识，完成学习任务，却未必能够达到教师的教学目标，另一方面，教师多忽略对学生综合实践能力和创新能力的训练，对于学生的实际操作能力也缺乏检查的过程，学生难以对课程产生兴趣，甚至产生厌学情绪，最终导致教学效果不尽人意。纵观目前造成大学计算机教学出现的问题主要有以下几点原因：
1.1学生基础参差不齐
大学生来自不同地区，其发展水平不同，加之学生自身原因，导致大学生计算机水平存在一定差异，教师往往不能做到因材施教，面面俱到。
1.2课程重点不够突出
计算机课程只是大学生多数课程其中之一，大学课程内容多具有高、大、全的特点，驳杂宽泛，教师在授课时也存在忽略重点的情况，学生难以掌握重点，教师较为忽视对学生综合实践能力的考察。
1.3教学方案陈旧
教学方案应考虑时代需求，根据学生自身发展的需要对教学方案不断改革，然而某些大学的教学方案较为落后，不注重跟进时代的要求，导致学生所学知识与时代脱节，失去教学的实用性。
1.4考核模式存在缺陷
学校传统的考评学生学习情况主要以考试方式进行，大学计算机基础课程的考核模式虽然也有上机考试，但主要还是以纸质化考试为主，虽然成绩可以得到高，但对于应对各企业的需要仍存在一定差距。
2项目教学法的内涵
项目教学法之所以为教育界所推崇，主要是因为其教学模式对课程和项目进行了一定程度的整合，旨在将学生所学内容与专业知识结合，提高学生的实践能力，做到学以致用，提高大学教学的有效性。
3项目教学法的优势
3.1项目与专业知识的结合
作为项目教学法最大的优点，项目与专业知识的结合可以极大程度地提高学生的应用能力，这也是应对时代需要，项目教学法最有价值的特点之一。这一特点不仅有利于学校构建完备的课程教育体系，更能够提高教学的目的性和针对性。
3.2增加学生的社会经验
项目教学法的实施必然免不了学生接触更多的企业项目，这类项目往往影射着企业的发展需要倾向，对于学生了解企业和社会的需要进而有计划地应用大学所学知识提升自身的专业能力大有裨益。除此之外，项目化教学使学生在明确社会企业需要后，针对自身的特点完成其个性化的发展，对制定适用于自身的职业发展规划也有益处。
3.3了解专业发展趋势
项目教学法实施的过程中，对于项目与专业知识的整合训练是一项长期的教学内容，随着时间的推移，社会的发展趋势与企业的发展需要也在不断变化，大学生了解这些动态发展对于更新外界信息，学生接触这类信息的更新变化，了解社会对于人才的需求，能够及时调整自身未来发展规划，学校也可以调整专业的结构，从而增加大学生的竞争力，进一步提高就业率。
4项目化教学在大学计算机应用基础课教学中的应用措施
4.1对教学目标的设置
大学教学目标最根本的目的是提高学生的竞争力，提高学生就业率，教学目标的合理设置是项目化教学开展的第一步因而十分重要，在确定项目任务的过程中，为保证任务的合理性，需要教师与学生讨论，根据学生自身的劣势与发展需要制定项目内容，同时教师应该本着由简入繁的原则，首先以符合学生经验习惯的原则解决项目涉及的问题，此时，教师应注重对计算机多媒体技术的运用，根据需要随时变换指导应用工具。另外，教师需要对项目进行评估，确定其研究价值并与学生一起探讨，再由学生确定是否符合自身实际情况，甚至可以对项目内容进行选择。
4.2对项目的分析与相关策略的制定
在确定项目的主题内容后需要进行的解决项目问题，学生需要针对项目内容根据自身能力制定工作计划，对工作的内容，日程都应包含在计划之内，教师应对学生制定的工作计划加以综合评估，给出指导性的意见，学生的计划在时间安排上应紧凑而周密，避免过于宽泛，使学生得以有参考并严格要求自己，同时教师应设定监督制度严格督促学生按照计划执行，同时采取相关举措提高学生对项目的重视度，培养学生的自我控制能力，保证这一教学举措的顺利实施。
4.3明确分工与其实施过程
项目的完成需要学生的分工合作，学生在制定任务计划内容时首先明确自身的分工，不仅要严格按照规划的日程安排严格执行任务，教师还需要根据学生的执行能力以及技能熟练程度对学生进行分组，借以培养学生的团队协作能力，小组内部要进行方案的完善讨论，在学生的讨论过程中通过不断的相互学习，取长补短，提升自身的知识技能。
4.4自评环节的进行
学生对自身任务的评价，一方面是学生对自身任务的反思，这一环节的进行包括学生小组间的相互讨论，有利于学生了解到自身对项目的认识程度，认识到自身对已完成任务的不足之处，针对缺点加以改进，这对学生提高自身的专业素养有着不可替代的作用。
5总结
项目化教学的本身不仅为学生提供了良好的实战环境以提升自身专业技能，对于增加学生的社会经验也有一定的作用，另一方面，对于学生及时了解社会企业的发展动向也具有不容忽视的作用。项目化教学在大学计算机应用基础教学中的作用十分重大，身为教育工作者应认识到这一教学策略的重要性，根据需要不断更新教学方案并进行教学实践，提高教学的有效性，达到大学计算机基础教育的最终目标。
参考文献：
[1]张雅婕.论翻转课堂在士官计算机项目化教学中的应用[J].卷宗，2014，（10）：231-231，232.
[2]高岩，杨旭峰，周蓉等.行动导向课程项目化设计研究--N学院计算机组装与维护课程项目化设计实践[J].陕西教育（高教），2014，（1）：132-134.
[3]孙成卫，李健文.基于项目化教学的计算机网络综合实训室改造[J].信息通信，2015，（5）：284-285.
作者简介：
魏芝玲，女，1981年10月出生，陕西宝鸡人，江汉艺术职业学院讲师，研究方向：计算机教育，数据库。