【关键词】 小学语文；作文教学；个性化；策略
　　【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2018）18—0053—01
　　《语文课程标准》明确指出：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的方式写作。”这是对小学写作教学准确的总结。因此，在小学语文教学中，教师要结合自己的教学个性，改变以往传统的教学模式，在素质教育的引领下，实施有效的个性化教学，培养学生表达自己思想能力和个性化写作的能力，保证小学作文教学的质量和水平。下面，笔者就这个问题谈一些自己的看法。
　　一、教学生自主阅读，为他们写个性作文打基础
　　俗话说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。每个学生由于思想、感悟、生活和理解能力的不同，他们对每一篇阅读文章会有不同的理解。如，人物、故事表达的情感，文章折射的道理等等，都会在心中形成自己的认识和判断。针对这种情况，教师在阅读教学中就要引导学生自主自由地去阅读，不能就一篇阅读材料给学生限定条条框框，如，这篇文章作者通过什么手法表达了自己感情？作者是按怎样的顺序描写的等等，这些启发式问题的圈定和限制，会无形中抹杀学生自由想象、自由理解和自由阅读的思想，影响学生的个性化理解，让学生会在阅读中形成大一统的阅读习惯和写作方法，使学生的作文千篇一律，失去新意，没有创新，从而无意识地湮灭了自己的个性。所以，教师要在阅读教学与作文训练中有意无意地强化学生的主体性、个体性，逐渐培养他们的个性思维。如，在《落花生》课文阅读后，笔者问学生你们对课文有怎样的想法？有的学生就是惯性思维，直接说“美在内心”之类的回答，这当然是正确的，但没有新意；有的学生说，自己有比别人强的东西就要争取，找机会呈现给大家，这样才能被发现，也才能体现其价值。于是，学生写出了类似的作文《展示自己的才华》《学会竞争》《发现自己的价值》等等。通过这样的个性阅读教学，培养了学生的个性思维，久而久之就让他们写出了独特的、个性化的作文。
　　二、在教学中贴近学生生活，促进个性化写作
　　在小学语文作文教学中，教师只靠一些作文训练来教学是遠远不够的。为了真正提高学生写作水平，发挥学生个性写作的能力，教师就要在作文教学中把作文练习的范围延伸到学生的实际生活中，引导学生走进社会，对一些自己感兴趣的事物进行观察、调查、整理数据、搜集素材，为写作做好准备。这样不但能增强学生的社会适应能力，拓展学生的知识面，也能培养学生个性写作的空间和思想，增强学生的想象力。写作，最好的教学就是应贴近学生熟悉的实际生活，让学生有素材可写，有情可表，也让学生愿意表达，愿意抒写，进而培养学生热爱生活和想表达真情实感的热情和愿望。此外，为了培养学生写作能力，拓展学生视野，小学语文教师也要和家长积极沟通，要利用节假日陪伴学生走进社会，亲近大自然，让学生认识和接触更多的东西，发现生活和自然的美，激发学生的写作兴趣和欲望。在大千世界，尤其是丰富的大自然以及不同的生活和环境中，每个学生观察到的、吸收到的东西肯定是不同的，因此他们将来在作文中的表达和感悟也会不同。
　　三、多给学生空间，让学生自由发挥个性
　　在小学作文教学训练中，教师最常给学生布置的作文就是统一的命题作文。比如，五年级第一学期第一单元的作文训练“我和书的故事”、第二单元的作文训练是“二十年后回故乡”等等。这就无形中束缚了学生的思想，限制了学生的表达范围。为了发挥学生的个性，教师也要在遵循语文教学理念的情况下，给学生创造更大的空间，提供更多的写作范围，放手让学生根据自己的喜好、特长以及擅长的体裁，自己选材、选题、立意，不限体裁、时间、空间和字数，让学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，使学生的个性充分得到发挥和展示。我们知道每个学生的生活经历、爱好、兴趣、知识储备、观察能力等都不同，有了自由空间和范围，学生就能根据所长大胆发挥，再不受一些条条框框的限制和束缚。
　　总之，小学作文教学是小学语文教学中的重点内容。在素质教育背景下，教师一定要改变观念，发展自己的个性化教学，并运用个性化的教学方法，真正培养学生个性化写作能力，提高学生的作文水平。
　　编辑：张慧敏