【关键词】 小学；体育教学；高效；课前准备；教师；专业化
　　【中图分类号】 G623.8
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2018）13—0120—01
　　一、充分的课前准备是构建高效课堂的前提
　　1. 准备活动内容要丰富多彩。在教学中，选择准备活动的内容应全面、丰富、形式多样。既要有徒手体操，又要有器械操；既要有原地的，也要有行进间的；既要有单人的，也要有双人或集体的；既要有一般练习，又要有模仿、诱导或辅助性的专门练习。这样才能使学生感到新颖有趣，才能在提高神经系统兴奋性的同时激发学生的运动欲望。
　　2.准备活动要新颖有趣，要能激发学生的运动欲望。小学生由于年龄不同，在生理和心理上存在着显著的差异，这就决定了小学的准备活动应具有独特的特点。小学生的准备活动应根据身体发育特点，以游戏或简单易学动作为基本，再结合教材特点，提出不同的要求。
　　3. 注重一般性准备活动与专门性准备活动的结合。准备活动是为主教材服务的，因此要有的放矢，使与完成基本部分主要教材有关的肌肉群、器官以及各主要系统机能得到充分活动。它是在一般性练习的基础上，采用动作性质相似和结构与基本部分教材相类似的专门性练习。因此，上课时必须合理地安排一般性和专门性准备活动练习的比重。
　　二、灵活的组织教学是构建高效课堂的关键
　　1.根据体育课特点组织教学。教师要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松、龙头蛇尾的现象。上课开始时的组织教学特别重要，教师要抓住学生还处在课间休息活动的兴奋状态中的特点，采取“趣味游戏、比赛”等方法集中学生注意力，使他们兴奋的情绪稳定下来；基本部分是体育课中的重点部分，教师应做到精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法，如在练习中引入竞争性游戏、不同形式的分组练习等，提高学生学习兴趣；在结束部分、学生的情绪极易松懈，此时组织教学更不能忽视，应采用一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松、意念放松，同时做好课堂的小结。
　　2. 根据教材特点组织教学。体育课中，同一教材在不同课时中重复练习的难度要求是不一致的。如，在六年级的体操教学中，教师是通过“球体运动”来阐明常用滚动和滚翻的原理，并以此促进滚动技术形成的方法。每一次重复练习的难度都有所提高，教师对于同一教材的重复练习，要根据“动型”规律逐步提高动作难度，适当改变组织教学方法，激发学生的学习兴趣。
　　3.根据学生生理和心理特点组织教学。教学中，教师要充分利用学生生理和心理特点组织教学。学生的生理和心理特点主要表现为：注意时间短，兴奋过程和无意识占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。为此，要合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点，教师在组织教学中应把教材安排在课的前半部分。在课的后半部分则应安排一些竞争性、游戏性较强的内容，激发学生兴趣，同时，要做好主教材与辅助教材的搭配，尤其要抓住主教材与辅助教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果。此外，教师教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，实施“手势指挥、眼神暗示、语言激励”的组织方法。
　　三、教师专业化发展是构建高效课堂的基石
　　1.注重教师专业化发展和反思。教师一定要树立专业化发展的意识，不断学习新的教育教学理念，应深刻领会新課程及《课程标准》的精神实质，注重体育学科专业化知识的更新。除此之外，体育教师还要加强相关学科知识学习，掌握相关的其他学科知识，如，教育学、心理学的知识等。要充分利用自己的专业能力，参与到课程的设置、创造、开发、实施、评价的全过程中，使自身获得专业成长的机会。教师要拥有对教学实践进行反思和研究的能力，对自己的教学方法、教学反思进行教研和改进，使自身的成长始终保持一种动态、开放持续发展的状态。
　　2.打造独特的教学风格。教师应注意从自己的实际出发，扬其所长，发挥优势。在教学艺术探索上，既要虚心治学，又要勇于创新，要博采众长，为我所用，根据自己的专业特点和自身特长，打开教学思路，广泛吸纳其他教师的经验以及意见建议，并结合学生的实际，设计出能结合自己特征的教学方案，实施不同风格的教学活动，并着力于解决教学中的实际问题。在教学中研究，在研究中教学，创造性地打造自己的教学风格，把继承和创新、学习和发展结合起来，从而形成自己独特的教学风格。
　　编辑：王金梅