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摘要：初中恩品课堂中的践行教育就是在教学中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性的学习品质，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
关键词：初中思想品德；践行教育
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）08-025-002
初中思品课堂中的践行教育就是在教学中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性的学习品质，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
例如教授《一国两制》这一课时，以往这一部分的教学都是由教师来完成，包括收集资料、图片和制作多媒体课件，并在课堂上展示给学生看，所进行的无非是典型的传统执教方法。学生能做的就是被动地听和看，根本不要动脑筋，一味地被动的接受教师的观点，造成学生没有创新思维，考试时就只能照本宣科，缺乏创造力。那么，作为一线的教师，我们又该如何来改变这种现状呢？那就是改变我们现有的传统教学的方式，让学生由“被动”转为“主动”，使他们在课堂上真正地“动”起来，让学生自己去理解概括书本知识，以达到在实践中学习的目的。
一、教学主要涉及的知识
1.主权不容谈判、一国两制、和平统一，不放弃武力解决祖国统一问题。
2.透过现象看本质：对“台独”分析。
3.历史规律性认识：统一是主流、大趋势。
二、教学目的
1.掌握“一国两制”的含义，加深对“一国两制”的意义认识。
2.提高学生的阅读能力、自学能力、搜集处理信息的能力。
3.初步培养学生运用历史、辩证的观点分析和解决问题的能力以及比较、辨析问题的能力。
4.培养学生学会在合作交流中质疑、调查、探究的能力，真正做到在实践中学习。
三、操作说明
1.全班按分组原则分为6人组，全班共有38人，分为6组，其中两个组为7人。
2.教师把准备的5个大问题分给各个学习小组，让他们课外去搜集材料和图片，并根据教学内容给予有关搜集资料的具体指导和说明。
3.课堂上用10分钟的时间让学生共同学习，进一步讨论、交流，最后达成一致的意见。
（教师可在这个过程中与小组成员进行适当的引导、交流）。
4.接下来以轮流发言的方式向其他组员讲解资料，讲完之后，其他组的成员可以提出相关的质疑，全班再进一步讨论，最后达成共识。
5.教师进行总结，评定，对表现突出的小组和个人给予表扬和奖励。
四、模式流程图如下：
五、课堂实录
复习本课的基本知识和基本观点；讨论本课的重点、难点；讨论本课的相关问题。
1.地理组成员
2.历史组成员：你对台湾的问题感兴趣吗？（无兴趣、有兴趣、很有兴趣）
3.政治组成员：随机调查
4.经济组成员
①台独的倒行逆施影响了台湾经济的发展。
②台湾经济是一个导向型的结构形式，外贸是台湾经济生命线。
结论：没有一个稳定团结的政治局面，是不可能有经济的持续、快速、健康发展的。台湾当局应该放弃“两国论”，回到一个中国的立场上来。
5.军事组成员
观点一，认为应武力解决台湾问题。理由是：目前台湾的军事实力不强。
观点二，认为武力解决台湾问题不可取。理由：我国目前经济状况制约了我们，应以经济建设为中心。况且，台湾的军事力量不容小视。
结论：台湾与大陆均不希望以武力解决，台湾怕打，中国政府不愿打。如果以武力解决，将会影响中国的综合国力；台湾问题的解决有利于祖国和平，现代化的发展、对外关系的发展。
互相交流学习方法，记录本次讨论中存在的问题和讨论情况。短短的一节课，师生意犹未尽。自由的空间让大家大胆创想、畅所欲言，心底里不由自主地萌发出热爱祖国，建设祖国的美好愿望。
经过交流，原来只会死记硬背的同学发现，知识应该活学活用才能有所长进，死记硬背只会事倍功半，甚至适得其反。同学们的学习方法可以互相借鉴，取长补短，感觉收获都挺大的，学生们讨论的积极性都挺高的，对不同组的观点都大胆地提出自己的看法和见解，因此这节课也延长了5分多钟才算告一段落。但存在的问题也不少：有的学生查找资料针对性不强，浪费了不少时间；有的学生不善于总结，只会罗列材料；而有的同学因条件限制没查到有用的相关材料，只能坐享其成。
六、教师心得
这节课我感觉是比较成功的，完成了教学目标，达到了教学目的，较好地体现了新课程的理念，关注了学生的心理需求、重视了学科间的相互渗透、发展了学生的创新思维、培养了学生的社会实践能力、较好的运用现代教育技术。师生间的交往、小组间的合作交流，使他们从相互帮助中增长了知识，强化了团队意识；在掌握了搜集、整理资料的方法的同时，培养了自主探究精神。学生的学习、分析、组织、合作能力都得到了提高，对本节课的知识都是通过自身的实践而得出的结论。
七、教学总结
认知心理学的研究证明，如果要使信息保持在记忆中，并与记忆中已有的信息相联系，学习者必须对材料进行某种形式的认知重组和精制。另外，我们每一个人都是以自己的方式理解事物的某些方面，教学中如果增进学生之间的合作，使他们看到那些与他不同的观点，就会使其对材料进行全面认识，从而记得更科学、牢固。
通过这种形式的践行教育，使学生从相互帮助中增长了知识，强化了团队意识；在掌握了搜集整理资料方法的同时，培养了自主探究精神，而且可以明显地看出学生的语言表达能力更强了，他们分析问题和解决问题的能力也有所提高，不再简单而片面地看问题了。学生普遍地反映较喜欢这种学习方式。
但是，在教学中我个人认为还应该注意以下几个问题：
（1）注意引导学生提出有价值、有深度的问题。
（2）要注意时间上的把握。
（3）要注意对学生的“争吵”加以正确的引导。
关键词：初中思想品德；践行教育
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）08-025-002
初中思品课堂中的践行教育就是在教学中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性的学习品质，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
例如教授《一国两制》这一课时，以往这一部分的教学都是由教师来完成，包括收集资料、图片和制作多媒体课件，并在课堂上展示给学生看，所进行的无非是典型的传统执教方法。学生能做的就是被动地听和看，根本不要动脑筋，一味地被动的接受教师的观点，造成学生没有创新思维，考试时就只能照本宣科，缺乏创造力。那么，作为一线的教师，我们又该如何来改变这种现状呢？那就是改变我们现有的传统教学的方式，让学生由“被动”转为“主动”，使他们在课堂上真正地“动”起来，让学生自己去理解概括书本知识，以达到在实践中学习的目的。
一、教学主要涉及的知识
1.主权不容谈判、一国两制、和平统一，不放弃武力解决祖国统一问题。
2.透过现象看本质：对“台独”分析。
3.历史规律性认识：统一是主流、大趋势。
二、教学目的
1.掌握“一国两制”的含义，加深对“一国两制”的意义认识。
2.提高学生的阅读能力、自学能力、搜集处理信息的能力。
3.初步培养学生运用历史、辩证的观点分析和解决问题的能力以及比较、辨析问题的能力。
4.培养学生学会在合作交流中质疑、调查、探究的能力，真正做到在实践中学习。
三、操作说明
1.全班按分组原则分为6人组，全班共有38人，分为6组，其中两个组为7人。
2.教师把准备的5个大问题分给各个学习小组，让他们课外去搜集材料和图片，并根据教学内容给予有关搜集资料的具体指导和说明。
3.课堂上用10分钟的时间让学生共同学习，进一步讨论、交流，最后达成一致的意见。
（教师可在这个过程中与小组成员进行适当的引导、交流）。
4.接下来以轮流发言的方式向其他组员讲解资料，讲完之后，其他组的成员可以提出相关的质疑，全班再进一步讨论，最后达成共识。
5.教师进行总结，评定，对表现突出的小组和个人给予表扬和奖励。
四、模式流程图如下：
五、课堂实录
复习本课的基本知识和基本观点；讨论本课的重点、难点；讨论本课的相关问题。
1.地理组成员
2.历史组成员：你对台湾的问题感兴趣吗？（无兴趣、有兴趣、很有兴趣）
3.政治组成员：随机调查
4.经济组成员
①台独的倒行逆施影响了台湾经济的发展。
②台湾经济是一个导向型的结构形式，外贸是台湾经济生命线。
结论：没有一个稳定团结的政治局面，是不可能有经济的持续、快速、健康发展的。台湾当局应该放弃“两国论”，回到一个中国的立场上来。
5.军事组成员
观点一，认为应武力解决台湾问题。理由是：目前台湾的军事实力不强。
观点二，认为武力解决台湾问题不可取。理由：我国目前经济状况制约了我们，应以经济建设为中心。况且，台湾的军事力量不容小视。
结论：台湾与大陆均不希望以武力解决，台湾怕打，中国政府不愿打。如果以武力解决，将会影响中国的综合国力；台湾问题的解决有利于祖国和平，现代化的发展、对外关系的发展。
互相交流学习方法，记录本次讨论中存在的问题和讨论情况。短短的一节课，师生意犹未尽。自由的空间让大家大胆创想、畅所欲言，心底里不由自主地萌发出热爱祖国，建设祖国的美好愿望。
经过交流，原来只会死记硬背的同学发现，知识应该活学活用才能有所长进，死记硬背只会事倍功半，甚至适得其反。同学们的学习方法可以互相借鉴，取长补短，感觉收获都挺大的，学生们讨论的积极性都挺高的，对不同组的观点都大胆地提出自己的看法和见解，因此这节课也延长了5分多钟才算告一段落。但存在的问题也不少：有的学生查找资料针对性不强，浪费了不少时间；有的学生不善于总结，只会罗列材料；而有的同学因条件限制没查到有用的相关材料，只能坐享其成。
六、教师心得
这节课我感觉是比较成功的，完成了教学目标，达到了教学目的，较好地体现了新课程的理念，关注了学生的心理需求、重视了学科间的相互渗透、发展了学生的创新思维、培养了学生的社会实践能力、较好的运用现代教育技术。师生间的交往、小组间的合作交流，使他们从相互帮助中增长了知识，强化了团队意识；在掌握了搜集、整理资料的方法的同时，培养了自主探究精神。学生的学习、分析、组织、合作能力都得到了提高，对本节课的知识都是通过自身的实践而得出的结论。
七、教学总结
认知心理学的研究证明，如果要使信息保持在记忆中，并与记忆中已有的信息相联系，学习者必须对材料进行某种形式的认知重组和精制。另外，我们每一个人都是以自己的方式理解事物的某些方面，教学中如果增进学生之间的合作，使他们看到那些与他不同的观点，就会使其对材料进行全面认识，从而记得更科学、牢固。
通过这种形式的践行教育，使学生从相互帮助中增长了知识，强化了团队意识；在掌握了搜集整理资料方法的同时，培养了自主探究精神，而且可以明显地看出学生的语言表达能力更强了，他们分析问题和解决问题的能力也有所提高，不再简单而片面地看问题了。学生普遍地反映较喜欢这种学习方式。
但是，在教学中我个人认为还应该注意以下几个问题：
（1）注意引导学生提出有价值、有深度的问题。
（2）要注意时间上的把握。
（3）要注意对学生的“争吵”加以正确的引导。