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【摘要】以道路桥梁专业企业实践为例，对企业实践在教学内容、教学方法改革和专业建设方面已取得的成果和存在的问题进行分析。分析认为注重实践学习和教学改革时间短，专业建设少，与企业合作少是当前存在的主要问题，对此提出了实践活动长效性措施和方法。
【关键词】高职教育 企业实践 教学改革 道桥专业
【基金项目】依托北京高等学校教育教学改革立项项目“基于职业能力提升与技能大赛衔接的土建类高职课程改革研究”，北京高等学校青年英才计划项目（Beijing Higher Education Young Elite Teacher Project）YETP1819，北京市怀柔区优秀人才培养资助“怀柔区生态敏感地带工程建设对环境影响研究”课题。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0185-01
引言：教育部发布2014年全国教育工作要点中提出“培养高素质劳动者和技术技能人才。深化产教融合，协同育人。”教育部副部长鲁昕在顺德会议上的书面讲话稿中提到：“立足类型教育特点办学，走对接需求、特色鲜明的发展道路，是我们的重要经验。”教师队伍到企业实践是目前职业学校教师进行产教融合的一个重要途径[1]。
1.实践案例
2013年暑假期间，我本人参加了教育部“企业顶岗北京建筑工程技术专业培训”活动。通过企业实践，对自己教授的课程，“建筑施工项目管理”“房屋建筑概论”及以后会涉及到“公路施工技术”和“桥梁施工技术”施工课程进行企业实践学习。本次实践的接收单位为强龙建设有限公司，中交三公局二公司京石二通道项目。分别参与北京京北职业技术学院校园道路改造工程和中交三公局二公司13标项目段桥梁工程。重点参与的是京石二通道高速公路（大苑村-市界段）工程第十三合同段。标段主要构造物包括跨线桥2座，跨河桥1座全长4公里，中标价为373037494元，合同工期24个月。假期中参与实践工作时期，我的导师为项目部于总工，工作内容主要是对工程进度的每日调查，工程难点的记录，以及施工技术工作。完成了近50天的实践记录，分别完成系部、学院、实践基地的汇报，完成了以施工计算课程设计，在课程中利用云居寺路分离式立交桥的施工情况，讲解了桥梁结构形式、结构特点、施工技术，并教授课程学习中如何使用《桥涵施工计算手册》。
2.收获
2.1 企业实践体会
思维方法的不同。课堂教学与施工现场对施工员实践要求不同。如，在授课教材中更多的体现的专业术语的讲解，而在施工工地，常用简单的词语表现。如桥梁中的上部结构、下部结构、支座、附属系统。而在桥梁施工中，施工员的说法，是 “五大部分、五小部分”，分部、分项工程内容。
关注内容不同。施工安全的重要性，施工期间的临时结构工程技术是确实影响施工的 提高资源利用率、降低成本的重要环节。但在工程施工中属于附属工程，很少涉及。只有对实践工作中的实际需要转化为学生的学习要求，使学生一毕业就能较快适应企业岗位，达到“零适应期”[2]。
文化不同。每个单位和项目部，都有自己的文化。正因为文化、技术的缺乏和能力的差距，目前很多施工工地的技术工种工人的工资远远超过了专业毕业生。
2.2 教学改革
教学内容改革。课程内容改革必须以岗位需求为根本的教学需要，进行课程设置。增加图纸识读、工程量审核、施工测量、施工设备和施工材料准备、施工基本操作和各分部分项施工质量控制、施工组织设计、工程竣工环节。按照实践活动的步骤和学生认识过程，由浅入深、循序渐进的进行教学。
教学方法改革。教学活动从以“教”为中心转向以“学”为中心。课堂中可以增设通过仿真现实企业的工作环境，模拟现实企业的岗位和工作职能，模拟现实企业的业务流程，进行完整的生产经营管理活动场景模拟。
动态调整专业建设。对专业教学标准、教学计划及课程体系的调整，教材、实训指导书的更新等，使学生的知识、能力、素质在专业建设过程中与企业需求同步、如教师到企业实践锻炼，及时更新教学内容[3]。
把企业文化带进课堂。教师到企业实践锻炼，促进了引进外来智力资源如外聘企业人员到课堂讲课，将专业需要、施工知识以及企业文化带到课堂教学。
3.存在问题
3.1注重实践学习内容多，教学改革时间短。
通过实践进一步把企业要求转化为对学生的学习要求，进行课程教学设计工作，将实践内容直接移入课程进行教学，促进学生整体素质提高，效果很好。但是课程教学设计需要时间短，课程的整体教学改革需要一学期或一学年甚至更长的时间，效果才能体现出来。
3.2 注重教学环节设计，关注专业建设少。
教师活动实践工作多注重于教学设计和组织、指导学生的学习活动为主， 注重于某一门课程的实践内容教学活动的设计和学生课外学习条件的改善。针对于专业教学体系、教学计划、教学标准的改革依然比较少。但是如何结合课程进行全面改革和专业建设工作，是工作的进一步推进和提升。
4.解决办法
4.1 建立长期的实践活动和教学活动，建立长效的实践学习机制。
实践活动和课程改革都具备一定周期性，如实践活动多集中在假期，对于教师参与工程实践活动，往往仅限于一个工程的某部分工序，或者一个小工程的全部工序。建立为期一年的实践活动，同时适当减少教师在校工作量，将实践活动作为日常教学工作量和工作环节。课程改革也需要一学期或一学年的实践，通过这种长期的参与实践，学到实践到的东西带到教学中，结合课程进行整体改革。
4.2 建立企业导师与在职教师的协同机制，建立实践活动的长效联系。
与教师建立的企业导师富有经验的、具有良好管理技能或技术技能的技术人员，与教师可以形成相互学习和支持关系。
参考文献：
[1]吴静.加强高职院校教师赴企业实践锻炼工作管理的探讨.北京工业职业技术学院学报，2013，12（2）：44-46.52
[2]林文学，邹小云.高职院校专业教师到企业实践存在的问题及对策[J].湖北职业技术学院学报，2011（4）：77-79
[3]章晓兰.中职专业教师企业实践锻炼成果转化为教学的实效研究.职业教育研究，2012.11：150-151
作者简介：
匡星（1980-），女，副教授，山东淄博人。现主要从事路桥工程、建筑工程教学及科研工作。
【关键词】高职教育 企业实践 教学改革 道桥专业
【基金项目】依托北京高等学校教育教学改革立项项目“基于职业能力提升与技能大赛衔接的土建类高职课程改革研究”，北京高等学校青年英才计划项目（Beijing Higher Education Young Elite Teacher Project）YETP1819，北京市怀柔区优秀人才培养资助“怀柔区生态敏感地带工程建设对环境影响研究”课题。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0185-01
引言：教育部发布2014年全国教育工作要点中提出“培养高素质劳动者和技术技能人才。深化产教融合，协同育人。”教育部副部长鲁昕在顺德会议上的书面讲话稿中提到：“立足类型教育特点办学，走对接需求、特色鲜明的发展道路，是我们的重要经验。”教师队伍到企业实践是目前职业学校教师进行产教融合的一个重要途径[1]。
1.实践案例
2013年暑假期间，我本人参加了教育部“企业顶岗北京建筑工程技术专业培训”活动。通过企业实践，对自己教授的课程，“建筑施工项目管理”“房屋建筑概论”及以后会涉及到“公路施工技术”和“桥梁施工技术”施工课程进行企业实践学习。本次实践的接收单位为强龙建设有限公司，中交三公局二公司京石二通道项目。分别参与北京京北职业技术学院校园道路改造工程和中交三公局二公司13标项目段桥梁工程。重点参与的是京石二通道高速公路（大苑村-市界段）工程第十三合同段。标段主要构造物包括跨线桥2座，跨河桥1座全长4公里，中标价为373037494元，合同工期24个月。假期中参与实践工作时期，我的导师为项目部于总工，工作内容主要是对工程进度的每日调查，工程难点的记录，以及施工技术工作。完成了近50天的实践记录，分别完成系部、学院、实践基地的汇报，完成了以施工计算课程设计，在课程中利用云居寺路分离式立交桥的施工情况，讲解了桥梁结构形式、结构特点、施工技术，并教授课程学习中如何使用《桥涵施工计算手册》。
2.收获
2.1 企业实践体会
思维方法的不同。课堂教学与施工现场对施工员实践要求不同。如，在授课教材中更多的体现的专业术语的讲解，而在施工工地，常用简单的词语表现。如桥梁中的上部结构、下部结构、支座、附属系统。而在桥梁施工中，施工员的说法，是 “五大部分、五小部分”，分部、分项工程内容。
关注内容不同。施工安全的重要性，施工期间的临时结构工程技术是确实影响施工的 提高资源利用率、降低成本的重要环节。但在工程施工中属于附属工程，很少涉及。只有对实践工作中的实际需要转化为学生的学习要求，使学生一毕业就能较快适应企业岗位，达到“零适应期”[2]。
文化不同。每个单位和项目部，都有自己的文化。正因为文化、技术的缺乏和能力的差距，目前很多施工工地的技术工种工人的工资远远超过了专业毕业生。
2.2 教学改革
教学内容改革。课程内容改革必须以岗位需求为根本的教学需要，进行课程设置。增加图纸识读、工程量审核、施工测量、施工设备和施工材料准备、施工基本操作和各分部分项施工质量控制、施工组织设计、工程竣工环节。按照实践活动的步骤和学生认识过程，由浅入深、循序渐进的进行教学。
教学方法改革。教学活动从以“教”为中心转向以“学”为中心。课堂中可以增设通过仿真现实企业的工作环境，模拟现实企业的岗位和工作职能，模拟现实企业的业务流程，进行完整的生产经营管理活动场景模拟。
动态调整专业建设。对专业教学标准、教学计划及课程体系的调整，教材、实训指导书的更新等，使学生的知识、能力、素质在专业建设过程中与企业需求同步、如教师到企业实践锻炼，及时更新教学内容[3]。
把企业文化带进课堂。教师到企业实践锻炼，促进了引进外来智力资源如外聘企业人员到课堂讲课，将专业需要、施工知识以及企业文化带到课堂教学。
3.存在问题
3.1注重实践学习内容多，教学改革时间短。
通过实践进一步把企业要求转化为对学生的学习要求，进行课程教学设计工作，将实践内容直接移入课程进行教学，促进学生整体素质提高，效果很好。但是课程教学设计需要时间短，课程的整体教学改革需要一学期或一学年甚至更长的时间，效果才能体现出来。
3.2 注重教学环节设计，关注专业建设少。
教师活动实践工作多注重于教学设计和组织、指导学生的学习活动为主， 注重于某一门课程的实践内容教学活动的设计和学生课外学习条件的改善。针对于专业教学体系、教学计划、教学标准的改革依然比较少。但是如何结合课程进行全面改革和专业建设工作，是工作的进一步推进和提升。
4.解决办法
4.1 建立长期的实践活动和教学活动，建立长效的实践学习机制。
实践活动和课程改革都具备一定周期性，如实践活动多集中在假期，对于教师参与工程实践活动，往往仅限于一个工程的某部分工序，或者一个小工程的全部工序。建立为期一年的实践活动，同时适当减少教师在校工作量，将实践活动作为日常教学工作量和工作环节。课程改革也需要一学期或一学年的实践，通过这种长期的参与实践，学到实践到的东西带到教学中，结合课程进行整体改革。
4.2 建立企业导师与在职教师的协同机制，建立实践活动的长效联系。
与教师建立的企业导师富有经验的、具有良好管理技能或技术技能的技术人员，与教师可以形成相互学习和支持关系。
参考文献：
[1]吴静.加强高职院校教师赴企业实践锻炼工作管理的探讨.北京工业职业技术学院学报，2013，12（2）：44-46.52
[2]林文学，邹小云.高职院校专业教师到企业实践存在的问题及对策[J].湖北职业技术学院学报，2011（4）：77-79
[3]章晓兰.中职专业教师企业实践锻炼成果转化为教学的实效研究.职业教育研究，2012.11：150-151
作者简介：
匡星（1980-），女，副教授，山东淄博人。现主要从事路桥工程、建筑工程教学及科研工作。