【摘要】积累为学生能力发展、素质提高提供强大的支撑与动力。作为语文积累的重要一环——摘抄理应引起教师的足够重视。培养学生摘抄的习惯，引导学生对摘抄作分析批注、使摘抄结合实际、将摘抄分类整理，都有助于学生撷取并逐渐积累起丰厚的语文材料，进而为学生语言能力及人文素养的提高夯实基础。
　　【关键词】积累  摘抄  习惯  批注  结合实际  分类整理
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0053-01
　　不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。语文学习强调日积月累，丰厚的积累能为学生能力的发展、素质的提高提供强大的支撑与动力。也正由于此，教学时作为学生语文积累的重要一环——摘抄应引起为师者的足够重视。教师在日常教学中有意识地培养学生摘抄的习惯，并使其成为日常学习行为，可以让学生逐渐积累起丰富的语言材料、语言经验，为学生语言能力及人文素养的提高夯实基础。
　　不动笔墨不读书。阅读时，值得学生摘抄的内容很多，或是华丽的词藻，或是生动细腻的描写，或是含义深刻的语句……手捧读本，丰富多样的语言材料源源不断地呈现于学生眼前，此时如有发现却又不能从中及时摘录一些对自己有用的东西，就犹如面对一片郁郁葱葱的森林而不能发现扑捉其美的所在一样是十分可惜的。在语文日常教学中，教师要有意识的培养学生摘抄的习惯。学会撷取对自己有价值的东西，为己所用。如课本、作文书、报刊杂志及文学作品乃至与人交流时看到的、听到的优美词句;对成长有启示意义的俗语、谚语、名言警句;对写作有借鉴作用的精彩描写、动人抒情、精辟议论;值得仿效的开头、过渡及结尾方式;承载特定知识与道理的短诗、寓言、美文、典故、佚事、名篇、评论、案例……凡是有利于语文学习的那些精彩、有价值的内容都可以摘抄下来，以备不时之需。
　　一、摆正心态，形成习惯
　　摘抄是学生充实自身知识，提升能力素质的重要手段。形成良好的阅读习惯，不断丰富语言素材的储备应是摘抄所要达成的目标。如何让学生借助摘抄喜欢上阅读，而不會因摘抄而使阅读变成一种包袱，是教师必须注意且要认真解决的问题。
　　学习一篇课文后，一般学生也常能按老师要求抄抄写写，积累文章中的一些词语。但不少学生这样去做往往是为了应付老师的检查，谈不上主观上的重视，更不用说落实到“积累是为了运用”的层面上，学生的这种心态自然会使摘抄的意义大打折扣。其实摘抄内容除了课文中要掌握的生字词外，更包括其中的优美的词语、富表现力的语汇。不仅是课文中有价值的词语，也包括自己课外阅读时读到、遇到的所有有意义的材料。教师要让学生意识到，摘抄的内容要多读多看，想清楚这些材料的价值，适用的场合，并将它们自然运用到需要的语言环境中，为自己的语言交流服务。当学生能实在感受到摘抄对自己语言交流的好处时，自然就会重视阅读，喜欢摘抄。
　　二、摘思结合，适当批注
　　摘抄始于笔头，却非终于纸面。摘抄追求的是摘抄者对摘抄内容的了然于胸，思想上的融会贯通。教师要让学生养成摘抄了好词好句、好片段等材料后根据情况做些批注的习惯，或谈材料的含义，或谈它们好的所在，或谈所受启发……这样既可以提高自己辨析语言的能力，也有利于自己今后模仿借鉴，达到学以致用的目的。摘抄蕴含哲理的话，名人名言，作一些点评，谈一谈感受，在消化知识的同时，又能感受读书的喜悦，自然提高自己对生活的认识。将摘抄与自身成长认识结合，用摘抄记录自己的成长，有助于学生人文素养的培养提高，能让学生的思想尽快走向成熟。
　　三、注重实效，服务学习
　　摘抄不是要学生做简单的搬运工，而要考虑其实效性与针对性。摘抄服务于语文学习，其方向与目的应该是明确的。以古诗词摘抄为例，中华古诗词语言精练和谐，感情深沉丰富，其中包含着丰富多样的语言现象，往往成为教师传授语文知识、训练学生能力时所用的好例子。如，何谓“凡景语皆情语”？可用“感时花溅泪，恨别鸟惊心”来解释;什么是借物喻理？朱熹“问渠那得清如许，为有源头活水来”是个好例子……古诗词语言凝练，琅琅上口，好读易记。让学生有意识、有针对性地摘抄记住一些古诗词，能帮助学生熟悉语言现象，理解掌握语文知识，解决学习上的疑难。同时，一首首古诗词不仅是语言艺术的精髓，而且深藏着我们中华民族的精神和品格。从“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”中，学生能触碰到诗人心系苍生的博大胸襟，读“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”，学生能感受到将士守土护疆的家国情怀……有针对性地摘抄，还能让学生继承传统文化，陶冶思想情操，提升人文素养，并获得有益的感悟与启示。积累古诗词如此，摘抄现代文亦然，借助摘抄承载语文知识的典型例子来让学生记住特定的语言现象，接受思想上的熏陶，无疑是一种提升学生语文能力素质行之有效的方法与手段。
　　四、及时整理，分类有序
　　学生通过摘抄，自己的材料库会日益充实。而这样那样类型的材料如果在材料库中是被杂乱无章堆放在一起的话，其服务于学习的功能显然会大打折扣。为此，教师一方面要通过思想引导，让学生意识到对摘抄进行适当分类整理的重要性;一方面有必要向学生提供一些归类整理摘抄的方法，以方便于学生之后学习时的查阅与使用：或根据 “素材内容”准备不同的摘抄本，或按照“材料用途”来分梳理分类……总之，在学生学习摘抄的起始阶段，教师就要有相应的摘抄方法指导。学生只有学会整理材料，才能更好地去摘抄有用的材料。
　　“平时积累的知识越多，上课就越轻松”，苏霍姆林斯基的话针对教师，却同样适用于学生。博观而约取，厚积而薄发。摘抄不仅是一种学习方式，更是一种终身学习能力的体现。摘抄立足于提升学生能力素质，服务于学生的日常学习，需得到师生思想上的重视，行为上的坚持。教师要引导学生摘抄，使之逐步成为影响学生一生的好习惯。使每个学生好读书，多积累，在持之以恒的广采博收中提高理解和应用祖国语言文字的能力。