【摘 要】
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继续教育中的哲学课应以学生的自我教育为基本出发点,要体现成人、在职的特点。教师应树立新的教育观念,突破传统的课堂授课模式,把着眼点放在提高学生的能力上。一、构建科
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继续教育中的哲学课应以学生的自我教育为基本出发点,要体现成人、在职的特点。教师应树立新的教育观念,突破传统的课堂授课模式,把着眼点放在提高学生的能力上。一、构建科学的教学内容体系,体现一个“精”字一是要贯彻“少而精,要管用”的原则,授课时要抓住哲学的精华内容。
The philosophy lesson in continuing education should take students’ self-education as the basic starting point, and they should reflect the characteristics of adults and serving. Teachers should establish a new concept of education, break through the traditional classroom teaching mode, with the focus on improving students’ abilities. First, to construct a scientific teaching content system, embodying the principle that “one word is fine” is to implement the principle of “fewer but better, to be effective”, and grasp the essence of philosophy when teaching.
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摘 要:循序漸进是教学的基本原则,符合“最近发展区”理论.这一传统的教学原则逐渐被教师遗忘,取而代之的是小组讨论.在复习备考中,对于有代表性的典型的计算题,不能就题论题,要立足循序渐进的教学原则,依据“最近发展区”理论,通过设计一系列进阶练习,为学生设定一个拾级而上的学习路径,有效提升学生的核心素养. 关键词:循序渐进;最近发展区;进阶练习;核心素养;中考备考 文章编号:1008-4134(2
摘 要:以“速度变化快慢的描述-加速度”为整体设计方案,从单元教学内容、学情、学习目标、学习活动等方面进行分析探究,旨在物理科学方法指导下践行物理核心素养的“速度变化快慢的描述-加速度”教学设计分析,培养学生运用科学思维方法抽象事物本质属性的意识和提高区分事物能力、抽象思维能力,帮助学生领会人类探索自然现象的严谨科学态度,认识加速度概念建立对人类认识世界的意义. 关键词:速度变化快慢;加速度;抽
2017新课标颁布后,新高考倡导情境化试题,试题以情境为载体,立足核心素养,着力学生能力和思维品质的考查.情景化试题体现学生从“解题”变为“解决问题”,真正实现人的培养,
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分析2019年高考全国Ⅰ卷热学计算题的命题立意及学生答题时存在的问题:不能掌握变质量问题的解题方法.以2019年高考全国Ⅰ卷热学计算题第一小题为例,介绍四种不同的解题方法,
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自2017年版新课程标准实施以来,高考命题对于新课标理念有更加深刻的体现.物理学科命题在强化选拨功能的同时,坚持发挥价值引领作用.本文以2019年高考理综全国Ⅱ卷第19题为例
2019年高考海南物理实验试题,通过创新实验情景,考查实验原理的理解,突出实验证据的获取以及基于证据的推理、论证.试题有效地考查了实验能力及学科核心素养.教学启示:坚持以
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