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摘要：美工区是锻炼幼儿创造能力、小肌肉能力、手眼协调等多种能力的区域，在美工区内投入适合的低结构材料，能更好地发挥美工区的价值，使幼儿的能力得到提高。如何在美工区内投放材料对于教师来说是一项考验，我认为教师应该根据幼儿的兴趣所需、具体活动情况、材料的种类数量等方面进行思考，在美工区投入适当的低结构材料，促进幼儿更好地发展。
关键词：低结构;美工区;投放
正文：美工区是孩子们喜欢的区域，在美工区里有许多的材料供幼儿选择创作，材料是幼儿在美工区里活动的基础，适宜的材料会更好地促进幼儿发展。低结构材料由于其可操作性强、多变的特点深受幼儿的喜爱，作为教师，怎样在美工区里投放低结构材料呢，我认为可以从以下方面去考虑：
1.美工区低结构材料的投放应符合幼儿的兴趣
兴趣是幼儿学习的动力，只有从幼儿的兴趣出发才能使他们主动地投入。低结构材料由于其自身特性，没有固定的玩法，用法比较多变易操作，所以孩子们在美工区里游戏时还是很喜欢低结构材料的。在美工区材料投放之前，教师必须了解孩子们的兴趣所在，了解他们所想所需，而不能一味地从我们成人的角度去想去做，比如可以和孩子们展开一些讨论，了解孩子们的已有经验和兴趣所在，再从中思考投入这些低结构材料是否有意义、起作用。活动中，我发现孩子们在饭后散步时从操场旁捡来的落叶、树枝，小朋友从家中带来的松果、贝壳等低结构材料在美工区使用的频率较高一些，像竹片、铁片等低结构材料孩子们却不太感兴趣。这时我进行一个观察思考，孩子们为什么会喜欢用这些低结构材料？因为这些材料都比较贴近他们的生活，符合他们的已有经验，所以他们喜欢使用他们拓印、拼贴等;而竹片、铁片幼儿可能不太熟悉，也缺乏一些使用的技能，大部分选择只用它来玩。对于幼儿不太感兴趣的低结构材料观察分析后，我通过美工区的环境布置、作品欣赏、技能交流等方法学习技能、激发兴趣，接着再次观察，对于幼儿兴趣不强的材料进行更换。
2.美工区低结构材料投放应考虑幼儿年龄特点与个体差异
在美工区投放低结构材料还需要考虑到幼儿的年龄特点，小班幼儿已有经验不足、各方面的能力也较弱，所以在小班的美工区里应该投放比较简单容易操作的低结构材料;中大班幼儿能力较强，经验也比较足，而且中大班的孩子喜欢探索尝试有挑战性的事物，所以在中大班的美工区里应该投放多种难易程度的低结构材料，材料多变，利于创造。除了考虑年龄差异，在同一年龄阶段，幼儿之间还存在着个体差异，有的幼儿能力较强，经验较足，有的幼儿可能能力较弱，这时美工区的低结构材料应该怎样投放才能促进不同能力的幼兒得到发展，也是老师应该要考虑的事情。孩子们在幼儿园里捡了许多树枝想要放在美工区里，我赞成了他们。在活动中，我发现有的树枝过于长不变操作，幼儿在选择长树枝的时候操作比较困难，而且长树枝的使用频率也较低，他们比较喜欢选择短一些的树枝，有的幼儿还会运用短树枝与其他材料进行创造，经过讨论我们决定将长树枝截断变成短一些的树枝，再次投放在美工区里。经过改造后的树枝使用频率明显就比之前频繁了，但是我还观察到一些能力较强的幼儿会选择截短后的长树枝，他们甚至会自己想办法把长树枝变得更短，变成自己想要的长度;而一些能力弱的幼儿，由于树枝较长，不易抓握操作，往往他们会选择其他的材料。这时，我考虑到是否应该在美工区里增添不同长度的树枝供幼儿挑选会好一些，于是我在美工区里又一次投放了更短的树枝，这一次一些之前不喜欢使用树枝的孩子们也会开始尝试选择了，还会跟不同长度的树枝进行不同创作，这样就使得不同能力的孩子都得到了发展。
3.美工区低结构材料投放应考虑种类及数量
在考虑了幼儿兴趣、幼儿差异的基础上，教师在美工区投放低结构材料时还应该要考虑投放的种类和数量。小班美工区应该以高结构材料为主、低结构材料为辅，所以在小班美工区内种类不宜提供过多、过难的低结构材料;中大班幼儿能力较强、有一定的经验，在中大班美工区里应该以低结构材料为主，提供的种类不宜过少，过少不利于幼儿创作，还可能会使幼儿失去兴趣;提供的种类也不宜过多，种类过多有时会影响幼儿的选择，使他的活动没有目的性，过多的种类也可能分散幼儿的注意力，导致他不能专注投入地进行创作，所以教师要根据幼儿活动的实际情况进行观察思考，美工区的低结构材料种类不宜过多也不宜过少。可以在教室里开辟一个材料仓库，如有需要，可以让孩子自己去材料仓库拿取，这样也可以减少美工区内材料过多给孩子带来的影响。另外，美工区不同于其他区域，美工区注重美、注重创造，在美工区投入的低结构材料还要考虑到低结构材料与美工区里高结构材料的联系运用，低结构与低结构之间的关联运用，保证每种材料数量的充足，避免幼儿因为数量不足而影响创作的情况。
教师从幼儿的兴趣、幼儿之间的个体差异、低结构材料的种类及数量去考虑美工区里低结构材料的投放，再根据教师的观察、幼儿的实际活动情况进行相应的调整，这样才能更好地促进幼儿获得快乐、得到成长！
关键词：低结构;美工区;投放
正文：美工区是孩子们喜欢的区域，在美工区里有许多的材料供幼儿选择创作，材料是幼儿在美工区里活动的基础，适宜的材料会更好地促进幼儿发展。低结构材料由于其可操作性强、多变的特点深受幼儿的喜爱，作为教师，怎样在美工区里投放低结构材料呢，我认为可以从以下方面去考虑：
1.美工区低结构材料的投放应符合幼儿的兴趣
兴趣是幼儿学习的动力，只有从幼儿的兴趣出发才能使他们主动地投入。低结构材料由于其自身特性，没有固定的玩法，用法比较多变易操作，所以孩子们在美工区里游戏时还是很喜欢低结构材料的。在美工区材料投放之前，教师必须了解孩子们的兴趣所在，了解他们所想所需，而不能一味地从我们成人的角度去想去做，比如可以和孩子们展开一些讨论，了解孩子们的已有经验和兴趣所在，再从中思考投入这些低结构材料是否有意义、起作用。活动中，我发现孩子们在饭后散步时从操场旁捡来的落叶、树枝，小朋友从家中带来的松果、贝壳等低结构材料在美工区使用的频率较高一些，像竹片、铁片等低结构材料孩子们却不太感兴趣。这时我进行一个观察思考，孩子们为什么会喜欢用这些低结构材料？因为这些材料都比较贴近他们的生活，符合他们的已有经验，所以他们喜欢使用他们拓印、拼贴等;而竹片、铁片幼儿可能不太熟悉，也缺乏一些使用的技能，大部分选择只用它来玩。对于幼儿不太感兴趣的低结构材料观察分析后，我通过美工区的环境布置、作品欣赏、技能交流等方法学习技能、激发兴趣，接着再次观察，对于幼儿兴趣不强的材料进行更换。
2.美工区低结构材料投放应考虑幼儿年龄特点与个体差异
在美工区投放低结构材料还需要考虑到幼儿的年龄特点，小班幼儿已有经验不足、各方面的能力也较弱，所以在小班的美工区里应该投放比较简单容易操作的低结构材料;中大班幼儿能力较强，经验也比较足，而且中大班的孩子喜欢探索尝试有挑战性的事物，所以在中大班的美工区里应该投放多种难易程度的低结构材料，材料多变，利于创造。除了考虑年龄差异，在同一年龄阶段，幼儿之间还存在着个体差异，有的幼儿能力较强，经验较足，有的幼儿可能能力较弱，这时美工区的低结构材料应该怎样投放才能促进不同能力的幼兒得到发展，也是老师应该要考虑的事情。孩子们在幼儿园里捡了许多树枝想要放在美工区里，我赞成了他们。在活动中，我发现有的树枝过于长不变操作，幼儿在选择长树枝的时候操作比较困难，而且长树枝的使用频率也较低，他们比较喜欢选择短一些的树枝，有的幼儿还会运用短树枝与其他材料进行创造，经过讨论我们决定将长树枝截断变成短一些的树枝，再次投放在美工区里。经过改造后的树枝使用频率明显就比之前频繁了，但是我还观察到一些能力较强的幼儿会选择截短后的长树枝，他们甚至会自己想办法把长树枝变得更短，变成自己想要的长度;而一些能力弱的幼儿，由于树枝较长，不易抓握操作，往往他们会选择其他的材料。这时，我考虑到是否应该在美工区里增添不同长度的树枝供幼儿挑选会好一些，于是我在美工区里又一次投放了更短的树枝，这一次一些之前不喜欢使用树枝的孩子们也会开始尝试选择了，还会跟不同长度的树枝进行不同创作，这样就使得不同能力的孩子都得到了发展。
3.美工区低结构材料投放应考虑种类及数量
在考虑了幼儿兴趣、幼儿差异的基础上，教师在美工区投放低结构材料时还应该要考虑投放的种类和数量。小班美工区应该以高结构材料为主、低结构材料为辅，所以在小班美工区内种类不宜提供过多、过难的低结构材料;中大班幼儿能力较强、有一定的经验，在中大班美工区里应该以低结构材料为主，提供的种类不宜过少，过少不利于幼儿创作，还可能会使幼儿失去兴趣;提供的种类也不宜过多，种类过多有时会影响幼儿的选择，使他的活动没有目的性，过多的种类也可能分散幼儿的注意力，导致他不能专注投入地进行创作，所以教师要根据幼儿活动的实际情况进行观察思考，美工区的低结构材料种类不宜过多也不宜过少。可以在教室里开辟一个材料仓库，如有需要，可以让孩子自己去材料仓库拿取，这样也可以减少美工区内材料过多给孩子带来的影响。另外，美工区不同于其他区域，美工区注重美、注重创造，在美工区投入的低结构材料还要考虑到低结构材料与美工区里高结构材料的联系运用，低结构与低结构之间的关联运用，保证每种材料数量的充足，避免幼儿因为数量不足而影响创作的情况。
教师从幼儿的兴趣、幼儿之间的个体差异、低结构材料的种类及数量去考虑美工区里低结构材料的投放，再根据教师的观察、幼儿的实际活动情况进行相应的调整，这样才能更好地促进幼儿获得快乐、得到成长！