摘  要：中高职课程衔接是职业教育发展提出的必然要求，如何实现中高职课程衔接，不仅关系到中职与高职教育衔接顺利实现，也切实关系到能否培养高端技能型人才。本文根据我校与衔接的中职学校的具体情况，将中高职衔接课程实现一体化设计，制订课程计划一体化。
　　关键词：中高职课程衔接  课程一体化  课程计划一体化
　　中高职衔接是指按照建设现代职业教育体系的要求，推动中等和高等职业教育协调发展，系统培养适应经济社会发展需要的技能型，特别是高端技能型人才。中等职业教育是高职阶段教育的重要组成部分，重点培养技能型人才，发挥基础性作用;高等职业教育是高等教育的重要组成部分，重点培养高端技能型人才，发挥引领作用。构建现代职业教育体系，增强职业教育支撑产业发展的能力，实现职业教育科学发展，中高职衔接是关键。促进中高职协调发展、系统培养高素质技能型人才，当前需在十个方面重点做好衔接工作，即适应区域产业需求，明晰人才培养目标;紧贴产业转型升级，优化专业结构布局;深化专业教学改革，创新课程体系和教材;强化学生素质培养，改进教育教学过程;改造提升传统教学，加快信息技术应用;改革招生考试制度，拓宽人才成长途径;坚持以能力为核心，推进评价模式改革;加强师资队伍建设，注重教师培养培训;推进产教合作对接，强化行业指导作用;发挥职教集团作用，促进校企深度合作等。但目前中高职衔接重在学制的衔接，本文根据我校与衔接的中等职业学校的具体情况，本文根据我校与衔接的中职学校的具体情况，将中高职衔接课程实现一体化设计，制订课程体标准一体化。
　　1.一体化课程结构的基本框架
　　课程结构是课程内部各部分、各要素之间的内在联系和相互结合，具有一定功能的组织形式。中高职衔接一体化课程体系宏观上采用“工”字形结构，分为专门化方向课程、专业核心技术课程、大类专业基础课程和公共基础课程四个层次（见图1）。下层以大类专业为基础，学生的专业基础知识涵盖多个专业，专业基础面宽，适应性强;中间层以专业核心技术为支撑，专业稳定性好;上层以企业的职业活动为基础，每个专业对应若干职业岗位，针对性强。这样的课程设置和教学内容，不仅能够符合企业要求，也有利于学生的就业和未来发展。
　　2.一体化课程结构的具体内涵
　　应用电子技术专业人才培养目标是面向电子信息产業的制造及销售服务企业一线岗位，培养德、智、体、美全面发展，心理健康，掌握电工电子专业必备的理论基础知识，具有良好的职业道德、职业素养以及创新精神和创新能力，熟练掌握本专业基本技能，能够从事新产品调试与测试、PCB绘图、生产管理、质量检验、工艺管理、技术支持等工作，可持续发展的高素质技能型专门人才。
　　3.一体化课程结构设计目的
　　设计中高职衔接一体化课程结构，实施一体化教学计划，优化高技能人才培养的途径，避免资源的重复。
　　一体化课程结构的技术设计实现衔接层次结构。根据技能型人才培养目标的衔接，基本上可分为三种模式：一是纵向延伸，即学生在职业教育各阶段都能获得相同或相近工作领域的职业资格，高职获得职业资格的层次高于中职;二是横向扩展，即学生在各阶段获得不同工作领域的职业资格，但高职获得职业资格的层次并不一定高于中职，主要适用培养复合型人才;三是纵横拓展，即学生在各阶段获得层次和工作领域不同的职业资格，如机电一体化技术人才培养。我们认为根据我国目前情况，比较适合采用纵向延伸和纵横延伸扩展模式。而依据职业标准确定专业课程衔接的接口标准，是解决中高职衔接最有效的方法。因为职业标准是国家对行业从业人员。
　　参考文献：
　　[1]中高职衔接课程结构一体化设计，优化高技能人才培养途径 张家寰