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摘要：创新是经济发展的源动力，更是一个民族寻求发展的核心竞争力。社会各行各业的发展急需具有创新型的人才，会计行业也不例外。本文针对目前应用型本科院校在会计教学过程中存在人才培养目标不够明确，缺乏创新型教学模式，教学内容与实际应用存在严重脱离等问题，提出了相关改进的思路与方法，以此更好地促进创新型会计人才的培养。
关键词：创新型人才;应用型本科;会计
社会的发展，民族的进步都离不开人才的支撑。随着我国的综合实力的不断提升，对于人才的需求也在不断发生着变化，具有高素质高技能的应用型人才已经成为时代的“新宠”。2017年的3月份经山西省委和相关部门的商讨提出“1331 工程”。此项工程是为了促进山西地方高等教育的振兴崛起，更好地培养出符合地方经济发展和社会发展所需要的应用型人才。紧密结合“1331过程”，山西应用科技学院紧密结合地方特色，进行深化教学改革。
一、会计专业目前现状及问题
总所周知，会计的实质就是“核算”，它采用专门的核算方式将一个单位或一个部门的经济活动行为变成会计信息传递给所需要的相关主体。正是由于这一特点决定了会计在现代企业经营管理活动中扮演着不可或缺的角色。但是由于目前地方应用型本科高校所培养的会计人才很难适应大中型企业的人才需求，特别是新型行业如电子商务，IT，网络公司等所需要的创新型高端会计人才。由此可见，地方应用型本科院校需要加大改革的力度，创新人才的培养模式，培养更多社会需要的创新型会计人才。
为了更好地研究山西应用科技学院会计专业的人才培养目标，教学情况，师资队伍等存在的问题，特结合学校实际情况设计问卷调查，通过调查结果总结存在的相关问题并针对性地提出改革的建议，具体表现以下几点：
（一）对人才的培养目标不够明确
高校人才培养基本可以分为四大类，应用型本科院校属于技能培训型，重点在于技能型人才的培养。通过调查发现人才培养目标存在：1.课程设置与传统会计专业高校雷同，理论性过重，实践教学缺失;2.教学特色不突出，忽略对学生的创新能力，动手能力的培养;3.培养出的会计人才缺乏专业技能，对于专业软件操作不灵活，不能很好适应社会的需求。
（二）学生学习的兴趣受到多方面因素的制约
兴趣无意是学生最好的教师，对于会计专业所开设的相关课程兴趣度的高低直接影响学生的学习效果，因此，首先调查学生对于会计专业相关课程的兴趣度（如表1所示）
当问及被调查的学生不感兴趣的原因，最主要的原因是“教学方法陈旧，缺乏创新、课堂气氛沉闷，提不起学习兴趣”占到50%左右，其次是“内容枯燥”占到35%，最后“专业术语多、理论性太强”占25%。
（三）教学方法陈旧，教学内容枯燥缺乏创新
应用型本科院校所开设的相关会计专业应该采用理论与实践教学并重的模式，但就目前以山西应用科技学院来看，存在普遍性的问题：重理论轻实践。在教学过程中，对于理论知识教师多数采用“讲授法”，将枯燥繁杂的理论知识“灌输”给学生，没有结合具体案例进行分析讲解，缺乏创新，而实践课程教师也是采用“讲授法”，学生缺乏实际动手的能力。这种教学方式使学生产生较多的抵触心理，这种陈旧的教学手段无法适应时代的潮流，培养出的学生所学与所用完全脱离，出现一毕业就失业的现状。
二、应用型本科院校会计专业教学改革措施
（一）准确制定人才的培养目标
为了培养创新型会计人才，明确应用型本科院校的人才培养目标需要具体做到，首先，要明确会计人才的培养对于目前我国经济社会发展的重要意义;其次，要明确应用型本科院校培养的会计人才与传统本科院校所培养的会计人才的差异性，主要表现在职业目标，理论与实践教学比例，教学理念等方面;最后，教师需要准确掌握如何培养应用型本科会计人才的教学安排。
（二）多管齐下，激发学生学习兴趣
随着时代的发展，学生素质的不断提升，一成不变的教学势必不能迎合代的需求，如何提升学生的学习兴趣，让学生每节课都能保持新鲜感和兴趣，这对我們提出挑战，也是我们需要攻克的首要难关。因此，可以通过以下方式寻求突破：
第一，让学生深刻了解自己所学习的专业的情况，做好前期专业教育包括会计的重要性，会计未来的就业方向，会计方面的相关名人案例等，树立专业自信;第二，老师“活”起来。面对新一批00后的学生，要充分了解学生现在需要什么，在思考什么，要能了解学生的语言，尽量减少与学生之间的代沟问题，做到与学生零距离接触和沟通。
（三）创新会计教学内容，改革教学方法
应用型本科高校注重培养的是技能型人才，因此要做到理论知识与实践操作相互协调，齐头并进的发展模式。在课程的设置中增加实践教学的比重，真正做足于学生，教师改变传统的“讲授”，采用以引导为主的模仿实际的操作模式，强调学生动手老师指导的学习方式，将所学理论融入到实践操作环节。其次，改变单一教学方式，将大数据，信息化的技术全面融入教学中，以案例、慕课、微课等方式吸引学生。将书本知识以全新立体化的形式展示，让学生对于枯燥繁杂的知识产生学习的兴趣，变被动学习为主动学习。
参考文献：
[1]吴凯.创新人才培养模式下的高职会计教学改革[J].经贸实践，2017，23 （13）.
[2]曾敏钰.深化技工院校课程教学改革的思路与对策-会计课程教改的探讨[J].时代教，2017 （10）.
关键词：创新型人才;应用型本科;会计
社会的发展，民族的进步都离不开人才的支撑。随着我国的综合实力的不断提升，对于人才的需求也在不断发生着变化，具有高素质高技能的应用型人才已经成为时代的“新宠”。2017年的3月份经山西省委和相关部门的商讨提出“1331 工程”。此项工程是为了促进山西地方高等教育的振兴崛起，更好地培养出符合地方经济发展和社会发展所需要的应用型人才。紧密结合“1331过程”，山西应用科技学院紧密结合地方特色，进行深化教学改革。
一、会计专业目前现状及问题
总所周知，会计的实质就是“核算”，它采用专门的核算方式将一个单位或一个部门的经济活动行为变成会计信息传递给所需要的相关主体。正是由于这一特点决定了会计在现代企业经营管理活动中扮演着不可或缺的角色。但是由于目前地方应用型本科高校所培养的会计人才很难适应大中型企业的人才需求，特别是新型行业如电子商务，IT，网络公司等所需要的创新型高端会计人才。由此可见，地方应用型本科院校需要加大改革的力度，创新人才的培养模式，培养更多社会需要的创新型会计人才。
为了更好地研究山西应用科技学院会计专业的人才培养目标，教学情况，师资队伍等存在的问题，特结合学校实际情况设计问卷调查，通过调查结果总结存在的相关问题并针对性地提出改革的建议，具体表现以下几点：
（一）对人才的培养目标不够明确
高校人才培养基本可以分为四大类，应用型本科院校属于技能培训型，重点在于技能型人才的培养。通过调查发现人才培养目标存在：1.课程设置与传统会计专业高校雷同，理论性过重，实践教学缺失;2.教学特色不突出，忽略对学生的创新能力，动手能力的培养;3.培养出的会计人才缺乏专业技能，对于专业软件操作不灵活，不能很好适应社会的需求。
（二）学生学习的兴趣受到多方面因素的制约
兴趣无意是学生最好的教师，对于会计专业所开设的相关课程兴趣度的高低直接影响学生的学习效果，因此，首先调查学生对于会计专业相关课程的兴趣度（如表1所示）
当问及被调查的学生不感兴趣的原因，最主要的原因是“教学方法陈旧，缺乏创新、课堂气氛沉闷，提不起学习兴趣”占到50%左右，其次是“内容枯燥”占到35%，最后“专业术语多、理论性太强”占25%。
（三）教学方法陈旧，教学内容枯燥缺乏创新
应用型本科院校所开设的相关会计专业应该采用理论与实践教学并重的模式，但就目前以山西应用科技学院来看，存在普遍性的问题：重理论轻实践。在教学过程中，对于理论知识教师多数采用“讲授法”，将枯燥繁杂的理论知识“灌输”给学生，没有结合具体案例进行分析讲解，缺乏创新，而实践课程教师也是采用“讲授法”，学生缺乏实际动手的能力。这种教学方式使学生产生较多的抵触心理，这种陈旧的教学手段无法适应时代的潮流，培养出的学生所学与所用完全脱离，出现一毕业就失业的现状。
二、应用型本科院校会计专业教学改革措施
（一）准确制定人才的培养目标
为了培养创新型会计人才，明确应用型本科院校的人才培养目标需要具体做到，首先，要明确会计人才的培养对于目前我国经济社会发展的重要意义;其次，要明确应用型本科院校培养的会计人才与传统本科院校所培养的会计人才的差异性，主要表现在职业目标，理论与实践教学比例，教学理念等方面;最后，教师需要准确掌握如何培养应用型本科会计人才的教学安排。
（二）多管齐下，激发学生学习兴趣
随着时代的发展，学生素质的不断提升，一成不变的教学势必不能迎合代的需求，如何提升学生的学习兴趣，让学生每节课都能保持新鲜感和兴趣，这对我們提出挑战，也是我们需要攻克的首要难关。因此，可以通过以下方式寻求突破：
第一，让学生深刻了解自己所学习的专业的情况，做好前期专业教育包括会计的重要性，会计未来的就业方向，会计方面的相关名人案例等，树立专业自信;第二，老师“活”起来。面对新一批00后的学生，要充分了解学生现在需要什么，在思考什么，要能了解学生的语言，尽量减少与学生之间的代沟问题，做到与学生零距离接触和沟通。
（三）创新会计教学内容，改革教学方法
应用型本科高校注重培养的是技能型人才，因此要做到理论知识与实践操作相互协调，齐头并进的发展模式。在课程的设置中增加实践教学的比重，真正做足于学生，教师改变传统的“讲授”，采用以引导为主的模仿实际的操作模式，强调学生动手老师指导的学习方式，将所学理论融入到实践操作环节。其次，改变单一教学方式，将大数据，信息化的技术全面融入教学中，以案例、慕课、微课等方式吸引学生。将书本知识以全新立体化的形式展示，让学生对于枯燥繁杂的知识产生学习的兴趣，变被动学习为主动学习。
参考文献：
[1]吴凯.创新人才培养模式下的高职会计教学改革[J].经贸实践，2017，23 （13）.
[2]曾敏钰.深化技工院校课程教学改革的思路与对策-会计课程教改的探讨[J].时代教，2017 （10）.