【摘 要】
：
叶轮因其叶片曲率大、叶片之间空间狭窄等结构特点，成为多轴联动加工最为典型的零件，是对计算机辅助编程、多轴机床、刀具以及切削参数等多方面应用的综合考量。随着系统软件的不断更新与升级，叶轮的加工模块日渐完善，编程员的工作量逐渐减小。从整体叶轮的机加工工艺设计、加工设备和刀具的选择，到叶片加工进行数控编程，详细介绍了应用NX2206的mill＿multi＿blade模块进行叶轮加工的全过程，可为今后加工
论文部分内容阅读
叶轮因其叶片曲率大、叶片之间空间狭窄等结构特点，成为多轴联动加工最为典型的零件，是对计算机辅助编程、多轴机床、刀具以及切削参数等多方面应用的综合考量。随着系统软件的不断更新与升级，叶轮的加工模块日渐完善，编程员的工作量逐渐减小。从整体叶轮的机加工工艺设计、加工设备和刀具的选择，到叶片加工进行数控编程，详细介绍了应用NX2206的mill＿multi＿blade模块进行叶轮加工的全过程，可为今后加工各种形式的叶轮类零件提供参考。
其他文献
＜正＞陇南徽成县及陕西沔县一带,按地质构造单元的划分,属于西秦岭褶皱带。区内岩相多变,构造复杂,地层对比颇为困难。因而,任何古生物材料的发现与报导,均为世人所重视。陇南及陕西南部一带的中生代含煤沉积,以往均根据赵亚曾及黄汲清（1931,59页）最
新课改下,小学音乐教师唯有引入具有创新意义的教学方法以突破传统音乐教学在理念、模式及内容等多个方面的局限性,才能切实使小学音乐教学获得质量改善,进而最大限度地发挥音乐学科在陶冶学生审美情操、提高学生思想道德修养及促进学生实现全面发展方面的积极作用。生活化教学就是一种符合新课标与素质教育理念以及小学音乐教师在教育改革背景下所产生全新教学需求的创新性教学方法,将其应用于小学音乐教学过程中,能够让学生充
＜正＞产前筛查一般指的是对胎儿常见染色体非整倍体的筛查,即21-三体综合征、18-三体综合征、13-三体综合征,不包括其他染色体非整倍体。根据产前筛查原理的不同,可将对常见胎儿染色体非整倍体的产前筛查分为3类:（1）基于母血清生化指标的产前筛查,简称母血清学筛查（maternal serum screening,MSS）。（2）以胎盘游离DNA（cell-free DNA,cfDNA）作为检测指标
结合工程实例，对高层建筑施工安全问题展开探讨，提出了强化高层建筑施工安全的管控措施，以及超高层建筑施工质量的安全管理和控制方法，遏制住高层建筑施工安全隐患发生的源头，保障高层建筑施工工程的质量。
刀刃切削区间是指实际参与材料切削的刀刃范围，针对适用于小曲率自由曲面五轴加工的新型球头鼓锥形铣刀，提出了一种刀刃切削区间解析算法，为进一步优化切削力学和动力学模型奠定基础。基于微分离散思想，将刀具轨迹离散为一系列直线插补段，在每个刀位点处将曲面五轴加工近似为斜平面五轴加工。对斜平面加工参数化定义，确定了加工过程中刀具和工件及进给方向的相对位置，降低分析的复杂程度。解析表达了刀刃微元参与切削的空间约
首先证明以可靠度为决策目标的战略石油储备布局优化模型存在最优解，并推导出相应的启发式算法。然后，对一个拥有11个地级市的省份给出初值，求出战略石油储备规模限制下和石油供应中断两种场景下的战略石油储备布局的具体数据。结果表明，使用战略石油储备布局优化模型可提高该省份的石油供应链网络的可靠度水平，可供决策者在确定战略石油储备布局时参考。
＜正＞整本书阅读是教师在结合学生年龄特点和接受能力的基础上，向学生推荐一些合适的阅读书籍，并对其进行科学指导，以此来帮助学生完成对整本书内容的理解和感悟，培养学生阅读习惯和阅读能力的一种阅读活动。我们基于《义务教育语文课程标准》的要求积极进行阅读课程的整合，坚持晨间诵读，扩大学生阅读面，
为提升家具设计课程的育人效果，探索专业课程的课程思政教学模式，文章通过对课程基本情况分析，教学内容梳理，思政内容框架搭建，指出了思政目标和教学目标的融合形式，分析了课程主要思政内容的挖掘办法和思政目标的实施方式。最后，以项目实践章节为实施对象，展示专业思政的实施路径，验证前期观点，检验理论有效性及实施的可行性。
呼伦贝尔湿地是维系内蒙古生态安全的重要湿地生态研究区域,为研究这个地区的景观类型变化、景观多样性与景观稳定性,本文根据研究需要、相关文献、解译特征等自定义了一套基于MODIS影像的湿地分类系统来描述景观变化。以呼伦贝尔湿地为研究区,获取2000-2020年间共21期遥感影像,经过决策树阈值分类的方法得到湿地景观覆盖类型数据,运用景观转移矩阵并结合统计方法分析景观数量变化及格局变化等特征;根据斑块多
整本书阅读集中体现了语文课程的综合性与实践性。以《海底两万里》为例,将整本书阅读放在学科融合视域下,提出通过探寻学科融合的链接点、搭建学生阅读的支撑点、找准阅读推进的发力点、关注阅读评价的生长点等系列教学活动,借助不同学科的资源和方法,引导学生主动进行整本书阅读,获得整本书阅读的结构性认知,发展学生的语文核心素养。