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摘要：在小学语文课本中，有很多课文可以演绎为课本剧，而且利用课本剧的形式将文本内容展现出来，更有助于激发 学生学习语文学科的兴趣。通过课本剧的形式开展教学活动，学生也会积极地参与其中，因此，小学语文教师可以从多个角度 出发，探讨将课本剧应用于语文课堂教学的形式。课堂表演在小学语文教学工作中能有效提高学生的主体意识，对学生在课堂环境中的参与积极性 有很重要的帮助作用，可以提高教学效率，促进学生在语文教学科目方面学习能力的提高。
关键词：小学语文;课本剧;表演中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-299
随着教育改革的不断推进，我国小学语文教育教学工作 在很多方面发生了改变。现阶段，我国开展各类教学的主要 目的是帮助学生在汲取知识的同时，能够实现综合素质的全面提升。在小学语文课本中，有很多课文非常精彩，如果将 其以课本剧的形式表现出来，有助于丰富小学生的想象力与 提升小学生的思维能力。所以，教师可以利用课本剧表演， 将课程内容展现出来，以取得更好的教学效果。本文主要对小学语文教学中运用课本剧的方法进行探析，以期为语文教师的教学工作提供参考
1课堂表演
首先对于老师来说在组织课堂表演之前首先需要明确什么是表演，表演的主要定义是将故事情节表现出来。而课堂表演便是与语文课本给出的文章相结合，以此为表演基础，师生根据特定的教学需求将课文内容通过表演的方式表现出来，这种教学方式相对 来说更为立体化，与直接接触文章相比较，学生能够更加形象化地接触到文章以及该堂课程需要重点表 达的教学内涵。从课堂表演本身的特征来看主要有如下三方面：首先是综合性，课堂表演方式将学生的动作、感情以及思维方式等内容相互结合在一起，综合性地体现文章内容;第二方面是具有明显的动态性，学生在表演过程中能够很好的根据课文需要动起来，从而促进学习内容更加生动形象的展示给学生; 第三方面是形象性，与通过单一的课本或是板书方式学生只能接触到文字层面的学习内容不同，通过课堂表演将学生的肢体语言以及思维方式与语言表达相互配合，从而更加形象地展示出文章所要体现的内容。
2单人表演
首先在实际教学实践活动中使用最广泛的表演 方式是单人表演，该种方式相对来说需要设计完成的表演活动较少，能够通过单一的个体快速地表现出文 章的主题内涵，在一些较为简短的文章中有较高的利 用价值。比如在一年级下册课本当中有一篇文章为《小猴子下山》，该篇文章对猴子的各个动作有非常细 致的描写，在学习这篇文章的时候老师可以组织学生对小猴子的动作进行单人表演。表演的方式可以采用即興的方式，引导学生模仿猴子的走、扛、扔等姿势， 学生在模仿的过程中能更好地理解这些动词的含义。 在阅读完课文后教材还给出了一些习题，其中有一个题目是一些表示动作的字词，对于这些字词需要老师 给学生示范之后讲解动作。比如对于掰这个动作，首 先向学生讲解这个动作的字面意思：把某一个东西分开，然后利用一些道具向学生演示这个动作。这样学 生能够更加直观的理解该词汇所要表示的意思。还有 一部分文章内容表演涉及到一些其他方面的内容，这个时候老师可以通过布置作业的方式引导学生在课 后时间收集相关资料，并以此为基础在课堂上组织学生表演。
3小组表演
对于一些故事情节比较复杂的文章或篇幅较长的课文，这些课文大多数涉及到的人物形象比较多，而且思想内涵更加丰富，单独地使某一个学生从头至 尾完成课堂表演很难发挥出其应有的作用，老师可以将班级学生以分组的形式分配不同段落的内容，引导学生分别完成课堂表演活动。比如在《卖火柴的小女孩》这一课的课堂表演活动当中，由于文章的思想内涵比较复杂，这个时候某一个学生如果单独完成表演 很难体会到比较深层次的思想，老师需要主动引导学 生之间分工合作完成表演活动，这样在表演活动结束之后不同小组学生之间还可以通过分组讨论的方式交流表演心得，以促进课堂表演活动发挥出更深层次 的作用。另外在学习《将相和》这一篇文章的时候，该篇文章与前者相比较有更多的人物形象，涉及到的故事情节也比较多，选择某一部分学生完成课堂表演难免在表演过程中学生会产生难以应付的情况，这个时候如果引导学生之间分组完成对文章本身的扮演，由不同小组学生负责不同内容的故事情节能够发挥出更加明显的作用，同时在学生合作表演过程中还能够培养学生的协作能力。
4表演——引导学生从课内走向课外
例如，在学习《走月亮》这一课时，我们先扫清生字词障碍，了解课文大 致内容.接着让学生通过课本剧的表演了解要月亮在作者视角的变化，还鼓励学生在课外 留心观察更多的自然现象. 暑假全班一起读完？鲁滨孙漂流记？这本书，开学 后我们在课堂上精心组织了讨论活动：鲁滨孙在荒岛 上遇到哪些困难？ 他是怎样克服的？ 结局如何？ 课本剧表演开始了，同学们选择自己喜欢的角 色，课堂俨然成了快活的大森林.表演过后，学生们认识到了人生到处充满艰难险阻，只有不畏艰难，勇 于拼搏，朝着目标往前冲，方能到达理想的彼岸.另外，孩子们通过阅读还明白了，只有带着一颗善良的 心与同伴互帮互爱，才能战胜重重困难.下课后， 同学们对冒险小说特别感兴趣，又找来一系列冒险小说来读.通过表演与阅读，给孩子们打开一扇大门，帮助孩子提高认知，感受生命的美好，热爱生活. 这是教育最好的体现。
结束语
总体而言，课本剧表演属于一种非常新颖的教学方法， 在开展小学语文教学时，教师可以充分运用该方法。通过开展课本剧表演，有助于学生更好地掌握课文知识，增强他们 学习语文的信心，提升语文核心素养。所以，小学语文教师 应在课堂教学时有选择地采用课本剧表演的教学方式，以达到预期的教学目的
参考文献
[1]徐诗. 小学语文课本剧教学个案研究[D].上海师范大学，2020.
[2]石明山.课本剧在农村小学语文高段教学中的价值探索[J].科教文汇（中旬刊），2019（07）：130-131.
[3]陈万保.小学语文课本剧编演的实践与反思[J].教育观察，2019，8（18）：47+72.
关键词：小学语文;课本剧;表演中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-299
随着教育改革的不断推进，我国小学语文教育教学工作 在很多方面发生了改变。现阶段，我国开展各类教学的主要 目的是帮助学生在汲取知识的同时，能够实现综合素质的全面提升。在小学语文课本中，有很多课文非常精彩，如果将 其以课本剧的形式表现出来，有助于丰富小学生的想象力与 提升小学生的思维能力。所以，教师可以利用课本剧表演， 将课程内容展现出来，以取得更好的教学效果。本文主要对小学语文教学中运用课本剧的方法进行探析，以期为语文教师的教学工作提供参考
1课堂表演
首先对于老师来说在组织课堂表演之前首先需要明确什么是表演，表演的主要定义是将故事情节表现出来。而课堂表演便是与语文课本给出的文章相结合，以此为表演基础，师生根据特定的教学需求将课文内容通过表演的方式表现出来，这种教学方式相对 来说更为立体化，与直接接触文章相比较，学生能够更加形象化地接触到文章以及该堂课程需要重点表 达的教学内涵。从课堂表演本身的特征来看主要有如下三方面：首先是综合性，课堂表演方式将学生的动作、感情以及思维方式等内容相互结合在一起，综合性地体现文章内容;第二方面是具有明显的动态性，学生在表演过程中能够很好的根据课文需要动起来，从而促进学习内容更加生动形象的展示给学生; 第三方面是形象性，与通过单一的课本或是板书方式学生只能接触到文字层面的学习内容不同，通过课堂表演将学生的肢体语言以及思维方式与语言表达相互配合，从而更加形象地展示出文章所要体现的内容。
2单人表演
首先在实际教学实践活动中使用最广泛的表演 方式是单人表演，该种方式相对来说需要设计完成的表演活动较少，能够通过单一的个体快速地表现出文 章的主题内涵，在一些较为简短的文章中有较高的利 用价值。比如在一年级下册课本当中有一篇文章为《小猴子下山》，该篇文章对猴子的各个动作有非常细 致的描写，在学习这篇文章的时候老师可以组织学生对小猴子的动作进行单人表演。表演的方式可以采用即興的方式，引导学生模仿猴子的走、扛、扔等姿势， 学生在模仿的过程中能更好地理解这些动词的含义。 在阅读完课文后教材还给出了一些习题，其中有一个题目是一些表示动作的字词，对于这些字词需要老师 给学生示范之后讲解动作。比如对于掰这个动作，首 先向学生讲解这个动作的字面意思：把某一个东西分开，然后利用一些道具向学生演示这个动作。这样学 生能够更加直观的理解该词汇所要表示的意思。还有 一部分文章内容表演涉及到一些其他方面的内容，这个时候老师可以通过布置作业的方式引导学生在课 后时间收集相关资料，并以此为基础在课堂上组织学生表演。
3小组表演
对于一些故事情节比较复杂的文章或篇幅较长的课文，这些课文大多数涉及到的人物形象比较多，而且思想内涵更加丰富，单独地使某一个学生从头至 尾完成课堂表演很难发挥出其应有的作用，老师可以将班级学生以分组的形式分配不同段落的内容，引导学生分别完成课堂表演活动。比如在《卖火柴的小女孩》这一课的课堂表演活动当中，由于文章的思想内涵比较复杂，这个时候某一个学生如果单独完成表演 很难体会到比较深层次的思想，老师需要主动引导学 生之间分工合作完成表演活动，这样在表演活动结束之后不同小组学生之间还可以通过分组讨论的方式交流表演心得，以促进课堂表演活动发挥出更深层次 的作用。另外在学习《将相和》这一篇文章的时候，该篇文章与前者相比较有更多的人物形象，涉及到的故事情节也比较多，选择某一部分学生完成课堂表演难免在表演过程中学生会产生难以应付的情况，这个时候如果引导学生之间分组完成对文章本身的扮演，由不同小组学生负责不同内容的故事情节能够发挥出更加明显的作用，同时在学生合作表演过程中还能够培养学生的协作能力。
4表演——引导学生从课内走向课外
例如，在学习《走月亮》这一课时，我们先扫清生字词障碍，了解课文大 致内容.接着让学生通过课本剧的表演了解要月亮在作者视角的变化，还鼓励学生在课外 留心观察更多的自然现象. 暑假全班一起读完？鲁滨孙漂流记？这本书，开学 后我们在课堂上精心组织了讨论活动：鲁滨孙在荒岛 上遇到哪些困难？ 他是怎样克服的？ 结局如何？ 课本剧表演开始了，同学们选择自己喜欢的角 色，课堂俨然成了快活的大森林.表演过后，学生们认识到了人生到处充满艰难险阻，只有不畏艰难，勇 于拼搏，朝着目标往前冲，方能到达理想的彼岸.另外，孩子们通过阅读还明白了，只有带着一颗善良的 心与同伴互帮互爱，才能战胜重重困难.下课后， 同学们对冒险小说特别感兴趣，又找来一系列冒险小说来读.通过表演与阅读，给孩子们打开一扇大门，帮助孩子提高认知，感受生命的美好，热爱生活. 这是教育最好的体现。
结束语
总体而言，课本剧表演属于一种非常新颖的教学方法， 在开展小学语文教学时，教师可以充分运用该方法。通过开展课本剧表演，有助于学生更好地掌握课文知识，增强他们 学习语文的信心，提升语文核心素养。所以，小学语文教师 应在课堂教学时有选择地采用课本剧表演的教学方式，以达到预期的教学目的
参考文献
[1]徐诗. 小学语文课本剧教学个案研究[D].上海师范大学，2020.
[2]石明山.课本剧在农村小学语文高段教学中的价值探索[J].科教文汇（中旬刊），2019（07）：130-131.
[3]陈万保.小学语文课本剧编演的实践与反思[J].教育观察，2019，8（18）：47+72.