摘 要 小学数学教学不仅要让学生掌握必要的书本知识，同时要提高他们的智力水平，培养他们的能力和良好的学习习惯。要完成这一任务，一方面要搞好课堂教学，大力提高教学质量，另一方面要开设富有趣味性、探究性的活动课程，以激发学生学习数学的兴趣，让学生学会应用所学的数学思想和方法研究问题，从而让学生明白学习数学的根本目的在于实践，养成从数学的角度观察、分析日常事物的习惯，同时在解决问题的过程中，学会探究方法，从而培养和提高学生的数学能力。
　　关键词 小学数学；实践活动；数学能力；培养
　　中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0196-01
　　目前小学数学课教学在还存在不少问题，如学生学习缺少自主探究、合作讨论、独立获得知识的机会和能力。这种比较简单的学习方式往往使学生感到数学学习是没有趣味性的，造成厌数学、怕数学等负面的情绪。为此，我根據自己对数学教学的实践和几年的从教经验，归纳梳理了以下几条浅薄的经验。
　　一、数学实践活动课可以提高学生学习数学的兴趣
　　兴趣是孩子最好的老师，心理学家研究表明：儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成，并且遇到困难会主动探索，枯燥单一的教学方式，会使学生产生厌学、怕学的情绪。比如本人在一次上课时，讲的正起劲，忽然听到一句小声但有点“刺耳”的声音“哎，数学真没意思，只有老师在讲我们只能听”当时为了不影响课堂就没有多说什么，下课后我想了很久，也单独叫这名同学谈了话，问了她的想法，她的意思是数学课为什么不能像其他课一样可以自己找答案，可以让学生多讲，总体就是觉得数学课没其他课有意思，我很感谢这位同学能够给我提出意见，能够让我有所思考，难道不是吗？很多时候都是老师讲的兴高采烈，头头是道，学生却一脸茫然，不知所以。而开展数学实践活动能够在很大程度上激发学生兴趣。
　　二、数学实践活动课可以转变学生的学习方式
　　在传统数学课堂中，课堂当作了学生接受教育的唯一场所，教科书当作了知识和信息的唯一来源，“教师讲，学生听”成为常见的教学现象，学生学习方式单一，最终使学生学习积极性丧失。而实践活动课可以很大程度上解决这一问题，在实践活动课中，学生才是主导者，学生可以作为课堂的主人，在老师的引导下学生可以选择自己喜欢的学习方式，最终使学生能够从单一的学习方式向自主学习、合作学习、探究性学习方式转变。
　　三、数学实践活动课可以培养学生实践能力，提高自信心
　　数学活动课贴近学生生活和社会热点，联系学生身边的事情。活动课以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“访谈”、“调查”、“搜集资料”、“讨论”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展和锻炼实践能力提高学生的自信心。比如在三年级下册“制作日历”的活动中，学生在收集年月日的知识资料、收集旧日历、制作新年历的过程中，学习到的不仅仅是知识本身，更多的是自己参与其中，并能够通过自己和小伙伴努力获得知识的那种自信、快乐感。听听下面几个孩子活动后的对话，我感到很欣慰。学生A：“原来制作日历是这么简单啊，以前我认为很难，自己通过查资料亲手制作后发现我也可以制作日历了，真高兴。”学生B：“是啊，我设计的日历很漂亮，妈妈说比买的还要好，今年不用买日历了。”还有很多不可思议的感想，我想也许多年以后知识会遗忘，但是这种经历应该能在学生的心目中留下不一样的回忆。
　　四、数学实践活动课可以培养学生自主合作解决问题的能力
　　从小学生的特点来看，学生有探索和创新的潜力，而活动本身可激发学生求知欲；根据学生的需要、兴趣和已知经验来设计、实施相关的活动课；从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题；学生可以自由选择分组或单独活动，可以访问、调查、讨论、展示等多种方式进行活动；让学生亲自参与到实践过程中去，通过自己和同伴的努力可以利用所学知识分析解决问题。
　　五、数学实践活动课可以培养学生的创新能力
　　在活动过程中，学生始终处于主体地位，老师起到指导作用，学生围绕书本所提供的情景，自主发现问题，自主设计活动方案，自主收集资料，自主解决问题。在这一过程中，学生的想象力和创造力可以得到充分发挥。
　　总之，数学实践活动课对学生作用非常大，是小学数学课程不可分割的一部分，是学生德智体全面发展必不可少的教育途径，是提高学生兴趣、引导学生应用数学的主要教学方式。它与现实生活密切相关，很大程度解放了学生的头脑、眼睛、嘴巴，留给学生一定的时间与空间去动手，去发现，去思考，去探索。能让学生在活动中感受到学习数学的快乐和意义。