论文部分内容阅读
摘 要 素质教育已经在我国推行多年，取得不小成效的同时，更应注重教育的公平。后进生作为班级中特殊群体的存在，理应受到更为广泛的关注。而在农村小学当中，后进生更是大量存在，若想真正有效转化他们并非易事。造成农村小学后进生的形成有诸多因素，但是无论何种因素，作为农村教师都应竭尽全力严阵以待，从德育教育的角度中找到问题的症结所在并予以解决，让其成为德智体美劳全面发展的优秀学生。
关键词 农村小学；形成原因；转化策略；德育教育
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0188-02
转化农村小学中的后进生是永恒的课题，班级后进生的存在已然成为人民群众关注的话题。作为农村教师要找出后进生存在的原因所在，并制定出针对性的解决措施。本篇文章基于农村小学后进生的特点，就其形成的原因展开全面、深入的探讨，并对此提出德育教育相关的转化措施。
一、农村小学后进生形成原因
俗话说的好“知人才能善教，善教须先知人”，若想有效转化农村小学后进生，就要先了解后进生存在的原因，而学生的后进不是由单一因素造成的，而是多种因素综合而成的。
（一）农村小学德育教育管理的缺失
赫尔巴特说，“道德”普遍地认为是人类最高的目的，因此也是教育的最高目的”。“教学最高的、最后的目的包括在这一概念之中。他不承认有任何“无教育的教学”，也不认为存在“无教学的教育”。对农村小学后进生进行德育教育，要求教育者根据一定社会的要求和少年儿童思想品德形成发展的客观规律，有目的、有计划地对受教育者施加系统的道德、思想和政治影响。
一直以来学校德育教育的管理实施都是教学的關键环节之一，他需要学校教师与管理者遵循教育的规律，通过一系列的教学措施来实现的。在传统德育教育当中，教师采用的大多为灌输式的教学方法，学生在机械化的教学当中难以提起兴趣。农村教师为了良好的班级秩序与课堂秩序，过于注重统一化的管理，大大忽略了学生之间存在的个体差异性，从而弱化了学生的主体作用。最终造成学生对待德育教育的认知没有主动性、积极性。而部分表现不理想的学生索性破罐子破摔，直接与同学、与老师、与学校抬杠。并且，此“恶性肿瘤”还像滚雪球一样，飞速壮大，直接造成了农村小学出现大量后进生。
（二）学生个人爱好受到压制，无法体现自我价值
无论是班级当中的后进生还是优秀生都有自己的特长与爱好，每位学生都是独一无二的存在，后进生同样也有自己的兴趣爱好与特长。但是许多教师不理会后进生，认为他们只会捣乱。其实不然，后进生同样也需要教师的关怀。孩子们受到教师冷落时自信心会受到严重的打击。久而久之，他们便缺乏集体意识，且身心健康受到严重的伤害。从而认为在集体当中没有自己展现特长的机会，没有受到同学与教师认可的空间。
（三）父母外出务工疏于对孩子的管教
在农村存在大量的留守儿童，大多数学生隔代看护。监护人年纪较大精力较少，疏于管教，再加上溺爱，于是造成许多孩子养成不良习惯。班级后进生当中大部分都是因这造成的。
二、转化农村小学后进生的对策
著名教育家布鲁姆曾经提出：“任何教师都可以引导所有的学生走向成功，对生活学习充满自信。”要想转化后进生，大面积提高教育质量，需要教师付出艰辛的劳动，创造性开展工作，才能结出硕果。
（一）加强农村小学德育管理
1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：学校不但要抓学生智力的发展，更要注重德育教育的发展，使多方位的教育相互渗透协调发展，促使学生的全面发展和健康成长。著名教育家赫尔巴特曾指出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段。”德育是教育工作者组织适合受教育者品德成长的价值环境，促进他们在思想、道德多方面能力构建发展的重要教育活动。因此各级教育主管部门必须全力加强农村小学德育管理。
（二）剖析根本原因，找准转化方法
知人才能善教，善教先须知人。若想通过德育教育有效转化班级后进生，最重要的就是全方位了解、研究班级后进生。只有教师真正细致入微的观察了后进生，在转化的工作中才能准确的把握其思想与行为习惯，最终通过实际行动有的放矢的展开后进生转化工作。例如：性格特征、兴趣爱好、家庭环境、当前生活、思想、交友情况等，课堂教学中多观察他们的表现，课后多与其他任课教师交流，全方位掌握学生情况。此后，教师就可以将班级后进生进行一个科学的分类，根据不同学生的不同情况对症下药，用德育教育感化他们。
（三）加强家联动，形成教育合力。
对小学生影响最大的教育是家庭教育。因此教师应善于与学生家长或监护人沟通，最大限度的争取家长或监护人对自己工作的支持。如此，将会产生事半功倍的效果。
（四）加强小学校园德育管理
苏霍姆林斯基说到：“道德教育是一项专门的具有特殊性的教育工作”德育教学是学校教育教学的重要组成部分，也是当前素质教育所倡导的主要方向，特别是小学阶段的德育工作，对学生的性格和习惯形成具有重大的影响。因此，加强小学校园德育管理势在必行。
（1）开展班级文化活动，增强归属感。如举行一些比赛，使学生能够主动去结交朋友，主动与他人交流。（2）创新教学模式。教师采用新型教学方法，通过多媒体等手段进行教学，使学生提高学习兴趣。（3）注重道德素质的培养。教师在教学过程中通过视频、图片等方式，使学生明白教师讲课的意义，并鼓励学生多发言，教师可提出一些问题，并成立探讨小组，学生通过讨论表达自己的看法，教师从中了解到学生的价值观和内心想法，进而对学生进行德育教学。（4）明是非，懂对错。因大部分农村小学生的父母常年在工作，学生自身缺乏安全感，且缺乏家庭教育，同时小学生还不具备正确的价值观，常有打架斗殴的事情发生。因此，教师应帮助学生树立正确的人生观、价值观，使学生明是非，懂对错。 对待后进生只是提升其成绩，解决的仅仅是表面问题，最深层次的问题还是学生德育教育的发展。教师通过开展多元化、立体化的德育活动，帮助其养成正确的人生观、价值观，后进生自然而言的就会改掉身上的不良行为习惯。
（五）建立新型师生关系，发挖后进生的闪光点
师生关系是以教育与接受教育发展关系为核心的关系，师生关系决定着教学活动的规定性。教育家苏霍姆林斯基说过：“每个学生都各自是一个完善特殊的、独一无二的世界”。在新型的师生关系中，道德规范是调节师生关系的客观需要，因此分析教师与学生关系的特点，是探讨师生关系中的道德问题的出发点。例如，在农村小学中教师多主动的去接触学生，多与其沟通交流，平等对待每一位学生，课堂提问中不只关注优秀生，尽可能的多设计一些后进生能够回答的问题。要给生活困难的学生更多的关怀，给学习困难的学生更多的鼓励，及时地引导他们，帮助他们。同时教師要多发现后进生身上的闪光点，有的学生虽然成绩一般但是他多才多艺，班级活动中就可以多鼓励其去展示自己的才华。教师在教学时要分类设计，分层要求，充分发挥后进生的特长，给其显示才能的机会。
（六）细心教导，严格要求解决根源问题
耐心是指心里不急躁，不厌烦的一种状态；也指不急躁、不厌烦的性格。有耐心的人能坚持完成一件十分繁琐的事。细心有时也作心细，指一个人的心思周密。细心的人一般较善于观察，可能会留意一些别人未曾注意到的细节或者其他信息。著名教育学家罗丹这样说：“生活中要善于细心发现。”真情实意、充满热情的对待班级中的每一位后进生，无论是在生活中还是在学习中，都要让后进生感受到老师在关注他、关心他：行为习惯、思想道德不好，教师就为其渗透德育知识；学习成绩落后，老师就引导其掌握正确的学习方法……给其无尽的鼓励与关怀，增强其积极向上的信心。
但需要注意的是，关怀不意味迁就，细心引导同时也要严格要求他们。后进生形成的一个重要原因就是意志不坚定，爱偷懒。这就更需要教师为他们的学习制定更严格的要求，让后进生真正摆脱薄弱的意志。
三、结束语
长期以来农村小学后进生的转化都是教育界需要攻克的难题，尽管广大教育学家提出了许多的观点与解决方案，但是在实际教学中后进生的转化依旧是一场持久战，需要教师花费更多的时间与心血，联合学校、家长形成教育合力。就目前后进生形成原因来看，德育教育是转化后进生最有效的措施。既要发挖其闪光点，又要严格要求，促进其内在因素的转化。但后进生的转化并不是一蹴而就的，需要教师持之以恒，不断提升其思想道德水平。
参考文献：
[1]杨晶.浅析小学后进生的成因及教育转化策略[J].教育现代化，2017，4（52）：389-390.
[2]张青惠.浅谈小学后进生的转化[J].学周刊，2017（14）：12-13.
[3]仲红星，李艳伟.小学后进生的心理特征与转化策略探讨[J].中国校外教育，2016（02）：51.
[4]王佳.小学“后进生”的成因及教育转化策略探悉[J].亚太教育，2015（35）：219-220.
关键词 农村小学；形成原因；转化策略；德育教育
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0188-02
转化农村小学中的后进生是永恒的课题，班级后进生的存在已然成为人民群众关注的话题。作为农村教师要找出后进生存在的原因所在，并制定出针对性的解决措施。本篇文章基于农村小学后进生的特点，就其形成的原因展开全面、深入的探讨，并对此提出德育教育相关的转化措施。
一、农村小学后进生形成原因
俗话说的好“知人才能善教，善教须先知人”，若想有效转化农村小学后进生，就要先了解后进生存在的原因，而学生的后进不是由单一因素造成的，而是多种因素综合而成的。
（一）农村小学德育教育管理的缺失
赫尔巴特说，“道德”普遍地认为是人类最高的目的，因此也是教育的最高目的”。“教学最高的、最后的目的包括在这一概念之中。他不承认有任何“无教育的教学”，也不认为存在“无教学的教育”。对农村小学后进生进行德育教育，要求教育者根据一定社会的要求和少年儿童思想品德形成发展的客观规律，有目的、有计划地对受教育者施加系统的道德、思想和政治影响。
一直以来学校德育教育的管理实施都是教学的關键环节之一，他需要学校教师与管理者遵循教育的规律，通过一系列的教学措施来实现的。在传统德育教育当中，教师采用的大多为灌输式的教学方法，学生在机械化的教学当中难以提起兴趣。农村教师为了良好的班级秩序与课堂秩序，过于注重统一化的管理，大大忽略了学生之间存在的个体差异性，从而弱化了学生的主体作用。最终造成学生对待德育教育的认知没有主动性、积极性。而部分表现不理想的学生索性破罐子破摔，直接与同学、与老师、与学校抬杠。并且，此“恶性肿瘤”还像滚雪球一样，飞速壮大，直接造成了农村小学出现大量后进生。
（二）学生个人爱好受到压制，无法体现自我价值
无论是班级当中的后进生还是优秀生都有自己的特长与爱好，每位学生都是独一无二的存在，后进生同样也有自己的兴趣爱好与特长。但是许多教师不理会后进生，认为他们只会捣乱。其实不然，后进生同样也需要教师的关怀。孩子们受到教师冷落时自信心会受到严重的打击。久而久之，他们便缺乏集体意识，且身心健康受到严重的伤害。从而认为在集体当中没有自己展现特长的机会，没有受到同学与教师认可的空间。
（三）父母外出务工疏于对孩子的管教
在农村存在大量的留守儿童，大多数学生隔代看护。监护人年纪较大精力较少，疏于管教，再加上溺爱，于是造成许多孩子养成不良习惯。班级后进生当中大部分都是因这造成的。
二、转化农村小学后进生的对策
著名教育家布鲁姆曾经提出：“任何教师都可以引导所有的学生走向成功，对生活学习充满自信。”要想转化后进生，大面积提高教育质量，需要教师付出艰辛的劳动，创造性开展工作，才能结出硕果。
（一）加强农村小学德育管理
1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：学校不但要抓学生智力的发展，更要注重德育教育的发展，使多方位的教育相互渗透协调发展，促使学生的全面发展和健康成长。著名教育家赫尔巴特曾指出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段。”德育是教育工作者组织适合受教育者品德成长的价值环境，促进他们在思想、道德多方面能力构建发展的重要教育活动。因此各级教育主管部门必须全力加强农村小学德育管理。
（二）剖析根本原因，找准转化方法
知人才能善教，善教先须知人。若想通过德育教育有效转化班级后进生，最重要的就是全方位了解、研究班级后进生。只有教师真正细致入微的观察了后进生，在转化的工作中才能准确的把握其思想与行为习惯，最终通过实际行动有的放矢的展开后进生转化工作。例如：性格特征、兴趣爱好、家庭环境、当前生活、思想、交友情况等，课堂教学中多观察他们的表现，课后多与其他任课教师交流，全方位掌握学生情况。此后，教师就可以将班级后进生进行一个科学的分类，根据不同学生的不同情况对症下药，用德育教育感化他们。
（三）加强家联动，形成教育合力。
对小学生影响最大的教育是家庭教育。因此教师应善于与学生家长或监护人沟通，最大限度的争取家长或监护人对自己工作的支持。如此，将会产生事半功倍的效果。
（四）加强小学校园德育管理
苏霍姆林斯基说到：“道德教育是一项专门的具有特殊性的教育工作”德育教学是学校教育教学的重要组成部分，也是当前素质教育所倡导的主要方向，特别是小学阶段的德育工作，对学生的性格和习惯形成具有重大的影响。因此，加强小学校园德育管理势在必行。
（1）开展班级文化活动，增强归属感。如举行一些比赛，使学生能够主动去结交朋友，主动与他人交流。（2）创新教学模式。教师采用新型教学方法，通过多媒体等手段进行教学，使学生提高学习兴趣。（3）注重道德素质的培养。教师在教学过程中通过视频、图片等方式，使学生明白教师讲课的意义，并鼓励学生多发言，教师可提出一些问题，并成立探讨小组，学生通过讨论表达自己的看法，教师从中了解到学生的价值观和内心想法，进而对学生进行德育教学。（4）明是非，懂对错。因大部分农村小学生的父母常年在工作，学生自身缺乏安全感，且缺乏家庭教育，同时小学生还不具备正确的价值观，常有打架斗殴的事情发生。因此，教师应帮助学生树立正确的人生观、价值观，使学生明是非，懂对错。 对待后进生只是提升其成绩，解决的仅仅是表面问题，最深层次的问题还是学生德育教育的发展。教师通过开展多元化、立体化的德育活动，帮助其养成正确的人生观、价值观，后进生自然而言的就会改掉身上的不良行为习惯。
（五）建立新型师生关系，发挖后进生的闪光点
师生关系是以教育与接受教育发展关系为核心的关系，师生关系决定着教学活动的规定性。教育家苏霍姆林斯基说过：“每个学生都各自是一个完善特殊的、独一无二的世界”。在新型的师生关系中，道德规范是调节师生关系的客观需要，因此分析教师与学生关系的特点，是探讨师生关系中的道德问题的出发点。例如，在农村小学中教师多主动的去接触学生，多与其沟通交流，平等对待每一位学生，课堂提问中不只关注优秀生，尽可能的多设计一些后进生能够回答的问题。要给生活困难的学生更多的关怀，给学习困难的学生更多的鼓励，及时地引导他们，帮助他们。同时教師要多发现后进生身上的闪光点，有的学生虽然成绩一般但是他多才多艺，班级活动中就可以多鼓励其去展示自己的才华。教师在教学时要分类设计，分层要求，充分发挥后进生的特长，给其显示才能的机会。
（六）细心教导，严格要求解决根源问题
耐心是指心里不急躁，不厌烦的一种状态；也指不急躁、不厌烦的性格。有耐心的人能坚持完成一件十分繁琐的事。细心有时也作心细，指一个人的心思周密。细心的人一般较善于观察，可能会留意一些别人未曾注意到的细节或者其他信息。著名教育学家罗丹这样说：“生活中要善于细心发现。”真情实意、充满热情的对待班级中的每一位后进生，无论是在生活中还是在学习中，都要让后进生感受到老师在关注他、关心他：行为习惯、思想道德不好，教师就为其渗透德育知识；学习成绩落后，老师就引导其掌握正确的学习方法……给其无尽的鼓励与关怀，增强其积极向上的信心。
但需要注意的是，关怀不意味迁就，细心引导同时也要严格要求他们。后进生形成的一个重要原因就是意志不坚定，爱偷懒。这就更需要教师为他们的学习制定更严格的要求，让后进生真正摆脱薄弱的意志。
三、结束语
长期以来农村小学后进生的转化都是教育界需要攻克的难题，尽管广大教育学家提出了许多的观点与解决方案，但是在实际教学中后进生的转化依旧是一场持久战，需要教师花费更多的时间与心血，联合学校、家长形成教育合力。就目前后进生形成原因来看，德育教育是转化后进生最有效的措施。既要发挖其闪光点，又要严格要求，促进其内在因素的转化。但后进生的转化并不是一蹴而就的，需要教师持之以恒，不断提升其思想道德水平。
参考文献：
[1]杨晶.浅析小学后进生的成因及教育转化策略[J].教育现代化，2017，4（52）：389-390.
[2]张青惠.浅谈小学后进生的转化[J].学周刊，2017（14）：12-13.
[3]仲红星，李艳伟.小学后进生的心理特征与转化策略探讨[J].中国校外教育，2016（02）：51.
[4]王佳.小学“后进生”的成因及教育转化策略探悉[J].亚太教育，2015（35）：219-220.