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摘要：实验教学作为物理教学中的主要构成之一，是引導学生认识、理解和验证物理现象的关键，而传统物理实验教学相对乏味，导致教学效果不佳。以问题为导向开展物理实验教学，可提升趣味性与有效性，本文针对其实施方法进行探讨。
关键词：问题导向;物理;初中;试验教学
一、以问题为导向实施物理实验教学的现状与问题
时代在不断发展，初中物理教师也逐渐意识到更新教学模式的重要性，并随着教育改革持续深入而不断自我调整。在开展物理实验教学时，教师越来越意识到课堂趣味性、学生主动性以及师生互动的重要性，积极采取问题导学的方式引导学生参与课堂，以提升课堂参与度、趣味性与有效性。但目前初中物理实验教学仍存在较多问题。首先，实验教学时教师提出的问题与现实生活脱节，即注重其中的物理学知识含量，而忽略了其趣味性和生活性，导致学生解决问题的兴趣不高，也难以将其与现实生活联系起来，并应用到生活中去。其次，教师提出问题时未充分考虑学生的知识基础和解答能力，或未能采取正确的引导方式，导致学生无法解答，最终由教师讲解方式，教学质量与效率不佳。再次，提出的问题僵化。教师应给予学生充分的思维空间和时间，灵活地提出问题，鼓励学生从不同角度进行思考和补充，充分调动学生的创造性思维，鼓励其思维角度的变化，使学生从不同方面认识物理知识，并灵活运用于生活。
二、以问题为导向的物理实验教学措施
（一）更新教学理念
以问题为导向的教学模式首先要求教师更新教学理念，正确认识物理实验教学课堂中教师与学生的关系，明确学生主体地位，弱化教师的主导作用。教师的教学目的应从向学生强制灌输课本知识转为引导学生自行理解和掌握课本知识。在物理实验课堂中，教师应积极采取有效措施对学生进行引导，提高学生深入了解物理知识的兴趣，促进师生交流沟通，引导和帮助学生探究问题。但在进行实验时应鼓励学生自主完成，教师则从旁观察和纠正，使学生真正参与到课堂学习中，形成和谐、专注、高效的课堂氛围。此外，教师也应积极学习现代科技技术，积极利用网络获取教学材料，学习先进教学方法，也应学会正确利用多媒体设备，以视频、动画、图片等多种形式展现物理知识及其与实际生活的相关性。
（二）建立问题情境
以问题为导向的关键在于提出问题，教师需依据教学内容设计问题，设置悬念，以问题引导学生循序渐进地思考，鼓励学生针对问题进行延伸，提出更多的疑问，充分调动学生的好奇心。在设置问题时应注意切合实际，与日常生活充分结合，也可利用现代发达的信息技术，收集相关实际事件，以真实事件为基础进行物理知识延展，避免一上课就直接进入复杂、高难度的理论讲解，以免影响学生兴趣。
建立问题情境可激发学生的探索欲，使学生更专心、更细致地理解教师所讲解的知识，并与课前提出的问题相结合，进而产生恍然大.晤之感，更有利于学生发现物理学魅力。例如：在学习《透镜》这一课的凸透镜焦距测试实验时，教师可提出与现实生活相关的问题，激发学生的积极性，如：“无火种情况下，野外生火的方式有哪些？”让学生积极讨论和发言，而后教师可利用多媒体设备播放野外生存节目中关于凿冰取火的视频片段，鼓励学生们结合自身掌握的物理知识尝试分析其原理，而后再引入凸透镜焦距与焦点的问题，使物理学知识更为有趣且符合实际，使学生的注意力能够完全沉浸其中。
（三）增强教学互动性
传统教学中教师作为课堂主导者，通常习惯以自己的节奏推进教学进程，与学生之间的沟通交流较少，对学生的理解情况、学习进度、思维方向了解不足，导致教学缺乏针对性与适用性，影响了教学效果。而以问题为导向进行物理实验教学，要求教师注重提升学生的主动性，加强师生之间的沟通交流。教师提出问题时应尽量不让学生思维受限，以平等的态度与学生进行沟通讨论，了解学生对于问题和其中所含物理知识的看法和思考角度，对正确且具有创造性的方面给予鼓励，对存在误区的地方予以纠正，从而真正了解学生的思维方式与理解程度，为教学的开展提供依据。
例如，在学习“光的折射”这一课时，教师可用多媒体设备展示几张建筑或树木的水面倒影图片，提问学生：“图中的实物与倒影有哪些不同？为什么？”并给予学生思考的空间，然后与学生交流沟通，了解学生对问题的看法。如，有的学生会说：“水里的倒影变歪了，应该是因为水波纹引起的。”也有的学生知识基础良好，可以直接发现其中的物理学知识：“倒影会发生变形，因为光在水面发生了折射。”在沟通中，教师可与学生充分交流互动，了解学生的知识掌握隋况，而后与学生共同完成试验，观察光线在水、空气以及玻璃中的折射情况，验证之前问题中存在的物理现象。
（四）加强竞争与合作
加强学生之间的竞争与合作是调动物理实验课堂氛围的重要措施。教师可采取分组学习的方式，充分考虑各个学生之间的性格、思维能力、个人所长、知识基础的个体差异，将学生进行组队搭配，使组内彼此取长补短，互相学习，互相合作。集众人智慧完成教师布置的任务，可培养学生团结互助、和谐友爱的意识，也有利于其团队协作能力、沟通协调能力的培养。而小组问存在的竞争关系可激励学生更好地完成课堂任务，并在任务成功后进行分享，使其获得成就感和集体荣誉感。分组学习的形式可避免学生独自学习时出现学习困难、缺乏动力、感到枯燥无聊等情况，能充分激发少年人积极、活泼的性格，活跃其思维。
三、结语
总而言之，在物理实验教学中，充分调动学生的探索欲和积极性十分重要，以问题为导向的教学方式重视学生的课堂主体地位，通过以现实生活密切相关的问题为导向，引领学生进入奇妙的物理世界，可激发学生的学习兴趣，提高实验教学效果。初中生正处于精力旺盛、思维活跃、好奇心强的阶段，具有极强的探索和实践能力，以问题为导向的教学方法，可提高其物理知识掌握程度和灵活运用能力。
（责编：杨菲）
关键词：问题导向;物理;初中;试验教学
一、以问题为导向实施物理实验教学的现状与问题
时代在不断发展，初中物理教师也逐渐意识到更新教学模式的重要性，并随着教育改革持续深入而不断自我调整。在开展物理实验教学时，教师越来越意识到课堂趣味性、学生主动性以及师生互动的重要性，积极采取问题导学的方式引导学生参与课堂，以提升课堂参与度、趣味性与有效性。但目前初中物理实验教学仍存在较多问题。首先，实验教学时教师提出的问题与现实生活脱节，即注重其中的物理学知识含量，而忽略了其趣味性和生活性，导致学生解决问题的兴趣不高，也难以将其与现实生活联系起来，并应用到生活中去。其次，教师提出问题时未充分考虑学生的知识基础和解答能力，或未能采取正确的引导方式，导致学生无法解答，最终由教师讲解方式，教学质量与效率不佳。再次，提出的问题僵化。教师应给予学生充分的思维空间和时间，灵活地提出问题，鼓励学生从不同角度进行思考和补充，充分调动学生的创造性思维，鼓励其思维角度的变化，使学生从不同方面认识物理知识，并灵活运用于生活。
二、以问题为导向的物理实验教学措施
（一）更新教学理念
以问题为导向的教学模式首先要求教师更新教学理念，正确认识物理实验教学课堂中教师与学生的关系，明确学生主体地位，弱化教师的主导作用。教师的教学目的应从向学生强制灌输课本知识转为引导学生自行理解和掌握课本知识。在物理实验课堂中，教师应积极采取有效措施对学生进行引导，提高学生深入了解物理知识的兴趣，促进师生交流沟通，引导和帮助学生探究问题。但在进行实验时应鼓励学生自主完成，教师则从旁观察和纠正，使学生真正参与到课堂学习中，形成和谐、专注、高效的课堂氛围。此外，教师也应积极学习现代科技技术，积极利用网络获取教学材料，学习先进教学方法，也应学会正确利用多媒体设备，以视频、动画、图片等多种形式展现物理知识及其与实际生活的相关性。
（二）建立问题情境
以问题为导向的关键在于提出问题，教师需依据教学内容设计问题，设置悬念，以问题引导学生循序渐进地思考，鼓励学生针对问题进行延伸，提出更多的疑问，充分调动学生的好奇心。在设置问题时应注意切合实际，与日常生活充分结合，也可利用现代发达的信息技术，收集相关实际事件，以真实事件为基础进行物理知识延展，避免一上课就直接进入复杂、高难度的理论讲解，以免影响学生兴趣。
建立问题情境可激发学生的探索欲，使学生更专心、更细致地理解教师所讲解的知识，并与课前提出的问题相结合，进而产生恍然大.晤之感，更有利于学生发现物理学魅力。例如：在学习《透镜》这一课的凸透镜焦距测试实验时，教师可提出与现实生活相关的问题，激发学生的积极性，如：“无火种情况下，野外生火的方式有哪些？”让学生积极讨论和发言，而后教师可利用多媒体设备播放野外生存节目中关于凿冰取火的视频片段，鼓励学生们结合自身掌握的物理知识尝试分析其原理，而后再引入凸透镜焦距与焦点的问题，使物理学知识更为有趣且符合实际，使学生的注意力能够完全沉浸其中。
（三）增强教学互动性
传统教学中教师作为课堂主导者，通常习惯以自己的节奏推进教学进程，与学生之间的沟通交流较少，对学生的理解情况、学习进度、思维方向了解不足，导致教学缺乏针对性与适用性，影响了教学效果。而以问题为导向进行物理实验教学，要求教师注重提升学生的主动性，加强师生之间的沟通交流。教师提出问题时应尽量不让学生思维受限，以平等的态度与学生进行沟通讨论，了解学生对于问题和其中所含物理知识的看法和思考角度，对正确且具有创造性的方面给予鼓励，对存在误区的地方予以纠正，从而真正了解学生的思维方式与理解程度，为教学的开展提供依据。
例如，在学习“光的折射”这一课时，教师可用多媒体设备展示几张建筑或树木的水面倒影图片，提问学生：“图中的实物与倒影有哪些不同？为什么？”并给予学生思考的空间，然后与学生交流沟通，了解学生对问题的看法。如，有的学生会说：“水里的倒影变歪了，应该是因为水波纹引起的。”也有的学生知识基础良好，可以直接发现其中的物理学知识：“倒影会发生变形，因为光在水面发生了折射。”在沟通中，教师可与学生充分交流互动，了解学生的知识掌握隋况，而后与学生共同完成试验，观察光线在水、空气以及玻璃中的折射情况，验证之前问题中存在的物理现象。
（四）加强竞争与合作
加强学生之间的竞争与合作是调动物理实验课堂氛围的重要措施。教师可采取分组学习的方式，充分考虑各个学生之间的性格、思维能力、个人所长、知识基础的个体差异，将学生进行组队搭配，使组内彼此取长补短，互相学习，互相合作。集众人智慧完成教师布置的任务，可培养学生团结互助、和谐友爱的意识，也有利于其团队协作能力、沟通协调能力的培养。而小组问存在的竞争关系可激励学生更好地完成课堂任务，并在任务成功后进行分享，使其获得成就感和集体荣誉感。分组学习的形式可避免学生独自学习时出现学习困难、缺乏动力、感到枯燥无聊等情况，能充分激发少年人积极、活泼的性格，活跃其思维。
三、结语
总而言之，在物理实验教学中，充分调动学生的探索欲和积极性十分重要，以问题为导向的教学方式重视学生的课堂主体地位，通过以现实生活密切相关的问题为导向，引领学生进入奇妙的物理世界，可激发学生的学习兴趣，提高实验教学效果。初中生正处于精力旺盛、思维活跃、好奇心强的阶段，具有极强的探索和实践能力，以问题为导向的教学方法，可提高其物理知识掌握程度和灵活运用能力。
（责编：杨菲）