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摘要：古代古诗词是悠久历史文化艺术的精华、文学的瑰宝。古代古诗词的语言精练，气势恢宏，语句朗朗上口，无论是写作特点，还是遣词造句，永远是我们学习和追求的经典。在课程改革的新形势下，需要教师改变传统的落后小学古诗教学模式和教学方法，引导学生愉快轻松的学习古诗词的内容，积累优秀的古诗词语言，让古诗词在新时期发扬光大。基于此，本文章对小学语文古诗词情感教学的策略和方法进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文;古诗词;情感教学;策略和方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-155
引言
语文古诗词是有生命的。因为作者赋予了文章情感，将自己的平生遭遇，对国家的、对社会的爱都融入了文章。所以，在语文教学过程中，教师要鼓励学生饱含感情地朗读课文，让学生通过情感代入和作者产生情感共鸣。这样，学生学起来就会更轻松。
一、单元课后穿插古诗词阅读和背诵
古诗词涉及内容范围广，从不同角度反映了我国在不同时期的政治、经济以及文化面貌，是学生了解我国历史的一个重要途径。不仅如此，古诗词语句精练优美，能够很好地传达作者深远的思想。通过对古诗词的阅读和理解，学生可以从中体会到中华民族的气节、品质以及传统美德。在小学语文教材里，古诗词数量较多、主题丰富。比如，通过阅读和理解《石灰吟》、《墨梅》以及《竹》，学生们可以感受到作者坚韧不拔、顽强奋斗的优秀品质;在五年级第五单元，通过阅读和理解《泊船瓜洲》，学生们可以感受到作者浓浓的思乡之情;在三年级第七单元，通过阅读和理解《游子吟》，学生们可以感受到作者对母亲的感激和敬爱。
二、教学内容要贴近学生生活
古诗词中描述的场景年代久远，不熟悉会影响学生学习的兴趣。对于新时代的学生来说，人文情怀也要赋予其新的形式与内容。《九月九日忆山东兄弟》表达的是身在异乡对家乡和友人的思念，蕴含着重阳节登高、插茱萸这个传统习俗。教师可以调整教学安排，在重阳节这一天带着学生感受古诗词的情感、节日的氛围，拉近学生生活与诗人世界的距离，既可以帮助学生理解诗词内容，又可以使传统文化得以传承。除此之外，教师在教学时要对教材做出处理，善于与其他古诗词进行联系。三年级的《所见》中描述了牧童骑黄牛捕蝉的场景，充满童真童趣，传达的人文情怀是对自然的热爱以及积极乐观的心态;而五年级的《牧童》表现的人文情怀则是安然与恬静，与世无争、安然自乐的心态。两首古诗之间存在联系，又有差异。联系即“都是通过对牧童生活的描写，表现人文情怀”;差异即“要把握年龄特点”。《所见》是三年级的教学内容，重在吟唱，学生了解诗意，感受人文情怀即可;《牧童》是五年级的教学内容，该阶段学生将要迈入青春期，容易躁动不安，所以需要传达给学生安然恬静的心态。
三、应用多媒体情境再现，突破难点
古诗词的意境是博大的，但没有多媒体的辅助，是很难再现的。如李白《静夜思》中的“窗前明月光”，古人观月往往会产生思乡、思人等情感体验，但是对于现今每个夜晚都生活在灯火通明的城市中的孩子们来说，很少看见皎洁的月亮。这时，多媒体技术便能弥补这一遗憾。教师借助网络，甄选一些相关情境的图片、视频、动画等资料，甚至可以根据需要自行制作一些相关的多媒体素材，将之与教学内容整合到一起，为学生营造一个与教学内容相契合的古诗词情境，进而帮助学生进入情境，加深他们对于古诗词的认知和情感体验。
四、运用多种方式激发学生的学习兴趣
教学时，教师要运用多种方式方法激发学生的兴趣，调动他们的积极性。如在古诗词教学时，教师可以使用猜谜、讲故事、有趣提問、设置悬念的方法来引起学生的注意。比如，在教学《赠汪伦》这首诗时，笔者通过讲述“汪伦巧用计谋邀请李白到桃花潭做客”的故事作为导入来进行教学。汪伦在当时可以算是有名的歌手了，但是却隐居在安徽当地的桃花潭畔，此人对李白很是佩服，简直到了日夜吟诵他的诗的地步。偶尔有一次，汪伦得到消息说李白要来安徽桃花潭畔附近，早就耳闻李白擅长借游山玩水之际写诗，于是就修书一封特邀李白前来做客。而李白对汪伦也是早有耳闻，知道汪伦是一方豪士，便欣然受邀前往。两人见面后，相识恨晚，结为金兰之好。临别时，李白即兴写下了七言绝句《赠汪伦》。故事虽然是传说，但是却极大地激发了学生学习本诗的兴趣。
结束语
古诗词是中国传统文化中的瑰宝，需要通过小学生的传承和创造来注入新的生命力。针对小学生诗词教育中所出现的重知识、轻阐释等方面的问题，可通过情感教学模式的实践来有效匡正。这不仅有益于小学古诗词教育改革的进一步深入，更是对中国传统文化的承继是一场新的探索。
参考文献
[1]王开敏.小学语文古诗词教学技巧初探[J].亚太教育，2019（12）：92.
[2]周晓倩.新课改下小学语文古诗词教学策略浅析[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：655-657.
[3]耿岩.浅谈小学语文古诗词教学感悟[J].中国新通信，2019，21（23）：184.
关键词：小学语文;古诗词;情感教学;策略和方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-155
引言
语文古诗词是有生命的。因为作者赋予了文章情感，将自己的平生遭遇，对国家的、对社会的爱都融入了文章。所以，在语文教学过程中，教师要鼓励学生饱含感情地朗读课文，让学生通过情感代入和作者产生情感共鸣。这样，学生学起来就会更轻松。
一、单元课后穿插古诗词阅读和背诵
古诗词涉及内容范围广，从不同角度反映了我国在不同时期的政治、经济以及文化面貌，是学生了解我国历史的一个重要途径。不仅如此，古诗词语句精练优美，能够很好地传达作者深远的思想。通过对古诗词的阅读和理解，学生可以从中体会到中华民族的气节、品质以及传统美德。在小学语文教材里，古诗词数量较多、主题丰富。比如，通过阅读和理解《石灰吟》、《墨梅》以及《竹》，学生们可以感受到作者坚韧不拔、顽强奋斗的优秀品质;在五年级第五单元，通过阅读和理解《泊船瓜洲》，学生们可以感受到作者浓浓的思乡之情;在三年级第七单元，通过阅读和理解《游子吟》，学生们可以感受到作者对母亲的感激和敬爱。
二、教学内容要贴近学生生活
古诗词中描述的场景年代久远，不熟悉会影响学生学习的兴趣。对于新时代的学生来说，人文情怀也要赋予其新的形式与内容。《九月九日忆山东兄弟》表达的是身在异乡对家乡和友人的思念，蕴含着重阳节登高、插茱萸这个传统习俗。教师可以调整教学安排，在重阳节这一天带着学生感受古诗词的情感、节日的氛围，拉近学生生活与诗人世界的距离，既可以帮助学生理解诗词内容，又可以使传统文化得以传承。除此之外，教师在教学时要对教材做出处理，善于与其他古诗词进行联系。三年级的《所见》中描述了牧童骑黄牛捕蝉的场景，充满童真童趣，传达的人文情怀是对自然的热爱以及积极乐观的心态;而五年级的《牧童》表现的人文情怀则是安然与恬静，与世无争、安然自乐的心态。两首古诗之间存在联系，又有差异。联系即“都是通过对牧童生活的描写，表现人文情怀”;差异即“要把握年龄特点”。《所见》是三年级的教学内容，重在吟唱，学生了解诗意，感受人文情怀即可;《牧童》是五年级的教学内容，该阶段学生将要迈入青春期，容易躁动不安，所以需要传达给学生安然恬静的心态。
三、应用多媒体情境再现，突破难点
古诗词的意境是博大的，但没有多媒体的辅助，是很难再现的。如李白《静夜思》中的“窗前明月光”，古人观月往往会产生思乡、思人等情感体验，但是对于现今每个夜晚都生活在灯火通明的城市中的孩子们来说，很少看见皎洁的月亮。这时，多媒体技术便能弥补这一遗憾。教师借助网络，甄选一些相关情境的图片、视频、动画等资料，甚至可以根据需要自行制作一些相关的多媒体素材，将之与教学内容整合到一起，为学生营造一个与教学内容相契合的古诗词情境，进而帮助学生进入情境，加深他们对于古诗词的认知和情感体验。
四、运用多种方式激发学生的学习兴趣
教学时，教师要运用多种方式方法激发学生的兴趣，调动他们的积极性。如在古诗词教学时，教师可以使用猜谜、讲故事、有趣提問、设置悬念的方法来引起学生的注意。比如，在教学《赠汪伦》这首诗时，笔者通过讲述“汪伦巧用计谋邀请李白到桃花潭做客”的故事作为导入来进行教学。汪伦在当时可以算是有名的歌手了，但是却隐居在安徽当地的桃花潭畔，此人对李白很是佩服，简直到了日夜吟诵他的诗的地步。偶尔有一次，汪伦得到消息说李白要来安徽桃花潭畔附近，早就耳闻李白擅长借游山玩水之际写诗，于是就修书一封特邀李白前来做客。而李白对汪伦也是早有耳闻，知道汪伦是一方豪士，便欣然受邀前往。两人见面后，相识恨晚，结为金兰之好。临别时，李白即兴写下了七言绝句《赠汪伦》。故事虽然是传说，但是却极大地激发了学生学习本诗的兴趣。
结束语
古诗词是中国传统文化中的瑰宝，需要通过小学生的传承和创造来注入新的生命力。针对小学生诗词教育中所出现的重知识、轻阐释等方面的问题，可通过情感教学模式的实践来有效匡正。这不仅有益于小学古诗词教育改革的进一步深入，更是对中国传统文化的承继是一场新的探索。
参考文献
[1]王开敏.小学语文古诗词教学技巧初探[J].亚太教育，2019（12）：92.
[2]周晓倩.新课改下小学语文古诗词教学策略浅析[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：655-657.
[3]耿岩.浅谈小学语文古诗词教学感悟[J].中国新通信，2019，21（23）：184.