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【摘要】自主开发的选修课“木工基础”的教学，激发学生学习兴趣、和动手操作的能力，通过分小组制作增强了学生的合作意识，培养了学生的团队精神，以及增长了对传统手工工艺的兴趣，从而提高学生的技术素养。
【关键词】木工基础 手工工艺 技术素养
【中图分类号】G633.93 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0182-01
一、课程背景
为了加强学生素质教育、培养学生学习兴趣、动手能力、自我学习能力、创新能力以及结合学校的实际情况自主开发的木工基础课程已投入到实际教学当中。浙江省通用技术的选修课程一共有7门：电子控制技术，建筑及其设计，简易机器人制作，现代农业技术，家政与生活技术，服装及其设计，汽车驾驶与维护。依据本校实际上述的7门课程的实施都有比较大的难度，木工基础课程的开发：1.是书本《技术与设计1》中第7章第二节工艺中的拓展。2.是通用技术试验设备容易准备。3.是材料的选取方便，成本低。4.是学生容易学，容易操作，与生活结合紧密。虽然木工工艺的内容是作为学生必须掌握的学科基础知识和基本技能技巧，但是很多学校依然把这块内容进行拓展单独开设。在浙江省通用技术选修课程开发及教学指导意见修改解读中管主任提到美国的Licking Valley高中将木工工艺选修分为三个阶段：木工1（0.5学分），木工2（0.5学分）今后将开设高级木工。木工工艺在我国作为传统的技术工艺历史悠久，出类拔萃，是中国古代和现代建筑设计中的奇葩，作为高中通用技术中的一门选修课程具有相当的重要性和必要性。
二、教学思路、策略
木工基础课程在课本的教学内容中涉及到很少，书中主要介绍的是金属的加工工艺，因此就课程开发上主要介绍一些基础内容和一些简单的操作，学生主要以简单知识的学习和简单的木工操作为主，例如：中国古代木质建筑视频欣赏，木工工具介绍和基本使用方法，孔明锁的制作，小板凳的制作等。因此在教学中使用按部就班，循循善诱的方法让学生从了解开始到知道掌握和会操作，首先给学生欣赏了中国古代建筑以及现在木工建筑艺术，给学生展现木工艺术中的美来激发他们的学习兴趣，当然在后面的学习中就会深入一些难度也会稍大一些，木工工具的使用对女生来讲还是有一定难度的，更何况最后还要进行作品的制作，很多东西更贴近的是生活中的实际使用与操作，超出学生的高中知识范围。在有限的时间内学生又不太容易做出成果，因此采取以下策略：
1.小组合作学习，团队实践操作，突出以学生为主体。
教学与其他学科最大不同之处在于不能以讲授为主，而是以实践为主，是考察学生的综合知识的掌握和运用能力，是学生综合素质的体现，是把知识转化为做的过程。教师所扮演的角色是引导者、指导者、组织者、合作者的作用，是师生共同参与的一次很有特色的有效教学活动。因此老师不能代替学生，过多的讲授，学生会被老师的思维牵制，不利于学生思维的自由发挥，创新能力的培养。如在孔明锁和小板凳的制作中通常四到六人为一组，要求同学搭配互补，这样安排有个最大的好处，动手能力和发散思维的同学可以与细心的同学互补，在互补中共同进步。一个同学担任组长，组长要负责组织和指导，并寻找成功和失败的原因，把记录与其他组进行交流和分析，优化形体结构、组装流程、虽然木工作品是有团体的也有个人独立参与的，但是前期的合作是个人迈向成功重要的一步。
2.自主学习、自我探究，把课堂交给学生。
在小板凳的制作中对于学生提出的问题，我的回答大多都是：行不行，自己先试试，做一做就知道了。这样可以培养学生的自主、独立的思考意识，不能什么问题都来问老师，对老师有太强的依赖。当同学取得了一个个小小的进步成功后，就会瞬间产生了很大的成就感，再加上教师及时、恰当的表扬激励，这样对于其他同学来说却是一个不小的刺激，导致后面凡是遇到问题，同学们都是积极想象和思考，这种不甘落后的精神会感染了整支队伍，对问题的主动探究起到了极大的促进作用。使学生在“做中学”，在“学中做”，亲历亲为，把学习的主动权及学习目标交给学生，教学效果特别显著。
三、教学感悟
1.设定教学目标。首先教学目标要明确让学生知道学什么，重点是什么，解决什么问题。然后是团队合作目标、分工要明确。
2.在通用技术操作中要让每个学生动起来。比如在制作八字脚的小板凳中涉及到很多内容，有画线，凿眼，锯榫头，组装，打磨，表面处理等等，做到人人动手、人人操作。真正培养学生动手操作能力，提高学生的技术素养。
3.培养严谨的学习态度，形成良好的观察习惯以及耐心专注力，在木工操作中人人都要有严谨的态度要一丝不苟、耐心专注、胆大心细。锯割以及凿榫眼中尤其关键否则容易受伤。
4.帮助学生挖掘自我潜能，培养学生的合作意识和团队精神，在一段时间学习中学生可以发现自己的兴趣在哪里，在实践操作中可以让他们体验到成功后的成就感和满足感，会让他们在今后的学习中产生更大的自信心和进取心。对其在高中生涯都会产生深远的广泛的积极影响。
参考文献：
[1]顾建军主编：《技术与设计1》，江苏教育出版社，2004年
[2]《浙江省普通高中通用技术教学指导意见》，浙江教育出版社，2006年
[3]管光海主编：《通用技术学生活动手册》，浙江科学技术出版社，2007
[4]管光海，《通用技术选修课程开发及教学指导意见修改解读》，2012年
【关键词】木工基础 手工工艺 技术素养
【中图分类号】G633.93 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0182-01
一、课程背景
为了加强学生素质教育、培养学生学习兴趣、动手能力、自我学习能力、创新能力以及结合学校的实际情况自主开发的木工基础课程已投入到实际教学当中。浙江省通用技术的选修课程一共有7门：电子控制技术，建筑及其设计，简易机器人制作，现代农业技术，家政与生活技术，服装及其设计，汽车驾驶与维护。依据本校实际上述的7门课程的实施都有比较大的难度，木工基础课程的开发：1.是书本《技术与设计1》中第7章第二节工艺中的拓展。2.是通用技术试验设备容易准备。3.是材料的选取方便，成本低。4.是学生容易学，容易操作，与生活结合紧密。虽然木工工艺的内容是作为学生必须掌握的学科基础知识和基本技能技巧，但是很多学校依然把这块内容进行拓展单独开设。在浙江省通用技术选修课程开发及教学指导意见修改解读中管主任提到美国的Licking Valley高中将木工工艺选修分为三个阶段：木工1（0.5学分），木工2（0.5学分）今后将开设高级木工。木工工艺在我国作为传统的技术工艺历史悠久，出类拔萃，是中国古代和现代建筑设计中的奇葩，作为高中通用技术中的一门选修课程具有相当的重要性和必要性。
二、教学思路、策略
木工基础课程在课本的教学内容中涉及到很少，书中主要介绍的是金属的加工工艺，因此就课程开发上主要介绍一些基础内容和一些简单的操作，学生主要以简单知识的学习和简单的木工操作为主，例如：中国古代木质建筑视频欣赏，木工工具介绍和基本使用方法，孔明锁的制作，小板凳的制作等。因此在教学中使用按部就班，循循善诱的方法让学生从了解开始到知道掌握和会操作，首先给学生欣赏了中国古代建筑以及现在木工建筑艺术，给学生展现木工艺术中的美来激发他们的学习兴趣，当然在后面的学习中就会深入一些难度也会稍大一些，木工工具的使用对女生来讲还是有一定难度的，更何况最后还要进行作品的制作，很多东西更贴近的是生活中的实际使用与操作，超出学生的高中知识范围。在有限的时间内学生又不太容易做出成果，因此采取以下策略：
1.小组合作学习，团队实践操作，突出以学生为主体。
教学与其他学科最大不同之处在于不能以讲授为主，而是以实践为主，是考察学生的综合知识的掌握和运用能力，是学生综合素质的体现，是把知识转化为做的过程。教师所扮演的角色是引导者、指导者、组织者、合作者的作用，是师生共同参与的一次很有特色的有效教学活动。因此老师不能代替学生，过多的讲授，学生会被老师的思维牵制，不利于学生思维的自由发挥，创新能力的培养。如在孔明锁和小板凳的制作中通常四到六人为一组，要求同学搭配互补，这样安排有个最大的好处，动手能力和发散思维的同学可以与细心的同学互补，在互补中共同进步。一个同学担任组长，组长要负责组织和指导，并寻找成功和失败的原因，把记录与其他组进行交流和分析，优化形体结构、组装流程、虽然木工作品是有团体的也有个人独立参与的，但是前期的合作是个人迈向成功重要的一步。
2.自主学习、自我探究，把课堂交给学生。
在小板凳的制作中对于学生提出的问题，我的回答大多都是：行不行，自己先试试，做一做就知道了。这样可以培养学生的自主、独立的思考意识，不能什么问题都来问老师，对老师有太强的依赖。当同学取得了一个个小小的进步成功后，就会瞬间产生了很大的成就感，再加上教师及时、恰当的表扬激励，这样对于其他同学来说却是一个不小的刺激，导致后面凡是遇到问题，同学们都是积极想象和思考，这种不甘落后的精神会感染了整支队伍，对问题的主动探究起到了极大的促进作用。使学生在“做中学”，在“学中做”，亲历亲为，把学习的主动权及学习目标交给学生，教学效果特别显著。
三、教学感悟
1.设定教学目标。首先教学目标要明确让学生知道学什么，重点是什么，解决什么问题。然后是团队合作目标、分工要明确。
2.在通用技术操作中要让每个学生动起来。比如在制作八字脚的小板凳中涉及到很多内容，有画线，凿眼，锯榫头，组装，打磨，表面处理等等，做到人人动手、人人操作。真正培养学生动手操作能力，提高学生的技术素养。
3.培养严谨的学习态度，形成良好的观察习惯以及耐心专注力，在木工操作中人人都要有严谨的态度要一丝不苟、耐心专注、胆大心细。锯割以及凿榫眼中尤其关键否则容易受伤。
4.帮助学生挖掘自我潜能，培养学生的合作意识和团队精神，在一段时间学习中学生可以发现自己的兴趣在哪里，在实践操作中可以让他们体验到成功后的成就感和满足感，会让他们在今后的学习中产生更大的自信心和进取心。对其在高中生涯都会产生深远的广泛的积极影响。
参考文献：
[1]顾建军主编：《技术与设计1》，江苏教育出版社，2004年
[2]《浙江省普通高中通用技术教学指导意见》，浙江教育出版社，2006年
[3]管光海主编：《通用技术学生活动手册》，浙江科学技术出版社，2007
[4]管光海，《通用技术选修课程开发及教学指导意见修改解读》，2012年