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【摘要】根据教育的特点和作文教学的特殊要求，让学生达到学以致用的目的，从写作的重要性和源于生活实践的联系，描述了目前我国中学作文在教学中存在的一些问题。并根据自身经历提出了一点看法。即练笔在作文教学中的作用，练笔与设题，生活，评改和教师自身素质间的关系。
【关键词】作文教学语文教学练笔
写作是用书面语言来传递信息和交流感情的重要交际方式。"文章是反映客观事物，表达思想，认识，情感，具有相对完整的意识和一定篇章结构的书面语言形式"，从更高的层次上理解，写作也是记录、保存、交流、传播人类在生活和生产中以及在认识客观世界和改造客观世界的过程中所积累的知识和经验。在听、说、读、写四项语言技能中，写是最难的。可以说，写作能力是衡量一个人语言交际能力和文学功底的重要指标，也是一个人文化水平高低的一个极为重要的标志，是一个人获得成功的重要保证。因此语文教学中的作文教学显得尤为重要。可是作文教学是语文教学中一个很重要也是最难把握的环节。如何才能在短时间内提高学生的写作水平是一个很值得研讨的问题。
作文水平的好坏体现了一个学生的素质修养。那么写作的本质是什么呢？晋代陆机在〈〈文赋〉〉中说："恒患意不称物，问不逮竟，盖非知之难，能之难也。"北朝刘勰在〈〈文心雕龙·物色〉〉中说："情以物迁，辞以情法。"等等，不一而足。但是大家普遍认同的，写作就是为了表达自己的见解，抒发个人的感情。
而目前的中学作文教学中存在很多不良倾向。总得说来有两种：一是"八股文"式教学，这种教学认为文章必须严格地按照固定模式进行写作，起承转合，非常讲究。这主要是受考试的制约，为对付考试，不得不寻找一条获取高分的捷径。另一种是放羊式教学，写一个题目，让学生自由发挥，认为随心所欲，自成体统。"文章有法，文无定法"，写文章虽有规律可循，但又不能刻意追求一定的模式。
从学生方面来看，写作思维定式化，写法模快化，写作对他们来说成了数理化似的可以套用的公式，是一种造字任务。生搬硬套，无所用心，东拼西凑，移花接木……文章毫无真情，内容虚假化，意义拔高化，文章缺乏灵魂。
如何改变这样的局面呢？课程标准明确指出："写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。"这就告诉我们，要写好作文，关键是要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，也就是说要通过长期的积累、反复的历练，把写作的基本规律搞通。因此在教学中，采用"练笔 作文"的训练方式能有效的提高学生的写作水平。
现在的学生普遍对作文有一种恐惧心理。而练笔不一定要成文，只要能表达出自己的一些见解即可。只要出现了一个好的段落，一个好的句子，甚至是一个好的词语，都是成功的练笔，这让学生减轻了作文章的心理压力。通过大量的练笔，学生拥有了扎实的功底，在针对考试的作文训练中，会起到事半功倍的作用。
那么怎样才能让学生更轻松、更有效地进行练笔呢？我认为练笔过程中应从以下几方面着手。
一、在练笔中要特别注意激发学生的写作兴趣。
首先，在拟题上要花一点心思，注意拓展学生的思路。吕淑湘也指出作文教学难"第一难在出题目。作文的首要条件是要有话可说，出题目的首要条件是要让作文者有话可说。"比如上学期，我们写过"天堂的颜色"，这期看了电影《边城》之后写了"美丽的忧伤"等，写作效果都挺不错。除此之外，我们还可以大胆地尝试一些怪异的题目，以激发学生的创造潜力。
其次，在内容上，要注意贴进生活，应生活之需，切生活之用，为真情而写，为兴趣而写。要掌握中学生的认识规律和心理特征，注意他们认识能力的阶段性和生活内容的变化性。〈〈语文课程标准〉〉提出："写作要写自己要说的话，要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。"由此，我们要切实关注中学生的生命轨迹，要切实把学生放在练笔中的主体地位，让学生自由地、自主地、自发地写，用自己的心灵写，让练笔展示他们的生命活动，表现一个原生态的自我。比如，可针对某件刚发生的真实事件发表自己的看法，为某某同学写一段生日祝辞等。总之要抓住生活的契机，增强学生的主动参与意识，有目的地培养学生通过练笔表达自己心中的真实想法。
然后，在形式上，要注意创新。比如，可依据音乐旋律进行想象，写一点感受；在十分钟内写一段班上某同学的性格特征的描述语言，让大家来猜写的是谁等等。用新鲜的手法吸引学生自主地参与进来。
最后，练笔完成之后，要注意写以致用。这一点在作文训练中也可采用。比如，每个学生出一张手抄报，把自己在作文或练笔中出现的"精言妙语"收集整理起来，办一次展览；或者，老师把学生的这些"精妙之笔"收集成册，作为某某班某某学期的写作成果，各班之间进行交流，等等。总之，应使每个学生都有机会和兴趣去感受作文带来的成功与自豪，我们在赞扬少量优秀作文的同时，也不能忽略大量学生作文中存在的好词、好句、好段。
二、针对目前初中学生作文思想太薄弱的情况，在练笔时，应注意培养学生思想的发展。
只有思想认识提高了，写作才有可能上一个新的台阶。但我们不能光在口头上说，要写出深度，就应采取一定的手段，有目的地进行训练。比如，给学生大量的材料，让他们自己去选择，整理思路，写一点个人的见解。或者给出一个比较有深度的题目，让学生自己去寻找材料，整理思路，不断地修改，直到能写出自己的东西为止。这种写法我把它称为"毕业论文式"的写法，一般放在期末最后一次写作训练中。上期我们尝试了一个题目——"生命是什么"，有的学生写了三、四次，通过的学生在当天的课堂上宣布，并点评出他（她）的独到之处，效果还不错。
以上方法在作文训练时也可采用。
总之，练笔是学生储存信息的最佳方法之一。让学生将自己一周中的见闻，选择其中使自己感动的，触动心灵的，用自己喜欢的形式写下来，天长日久，就占有了大量的材料了写起文章来就会左右逢源。记得我的学生在月考和中考中取得优异成绩后，总会自豪地说："这得益于平时的材料积累，考试时就不会为作文选材而犯愁，就可腾出时间来做其他题目。"翻看学生的一本本练笔，正如一个庞大的素材库，学生的见闻感知，喜怒哀乐，无不呈现其中，因是自己亲身经历，心中所得，用时必会信手拈来，用之不竭。
参考文献
[1]参考文献：路庆德《普通写作教程》第4页，高等教育出版社，1996年版
【关键词】作文教学语文教学练笔
写作是用书面语言来传递信息和交流感情的重要交际方式。"文章是反映客观事物，表达思想，认识，情感，具有相对完整的意识和一定篇章结构的书面语言形式"，从更高的层次上理解，写作也是记录、保存、交流、传播人类在生活和生产中以及在认识客观世界和改造客观世界的过程中所积累的知识和经验。在听、说、读、写四项语言技能中，写是最难的。可以说，写作能力是衡量一个人语言交际能力和文学功底的重要指标，也是一个人文化水平高低的一个极为重要的标志，是一个人获得成功的重要保证。因此语文教学中的作文教学显得尤为重要。可是作文教学是语文教学中一个很重要也是最难把握的环节。如何才能在短时间内提高学生的写作水平是一个很值得研讨的问题。
作文水平的好坏体现了一个学生的素质修养。那么写作的本质是什么呢？晋代陆机在〈〈文赋〉〉中说："恒患意不称物，问不逮竟，盖非知之难，能之难也。"北朝刘勰在〈〈文心雕龙·物色〉〉中说："情以物迁，辞以情法。"等等，不一而足。但是大家普遍认同的，写作就是为了表达自己的见解，抒发个人的感情。
而目前的中学作文教学中存在很多不良倾向。总得说来有两种：一是"八股文"式教学，这种教学认为文章必须严格地按照固定模式进行写作，起承转合，非常讲究。这主要是受考试的制约，为对付考试，不得不寻找一条获取高分的捷径。另一种是放羊式教学，写一个题目，让学生自由发挥，认为随心所欲，自成体统。"文章有法，文无定法"，写文章虽有规律可循，但又不能刻意追求一定的模式。
从学生方面来看，写作思维定式化，写法模快化，写作对他们来说成了数理化似的可以套用的公式，是一种造字任务。生搬硬套，无所用心，东拼西凑，移花接木……文章毫无真情，内容虚假化，意义拔高化，文章缺乏灵魂。
如何改变这样的局面呢？课程标准明确指出："写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。"这就告诉我们，要写好作文，关键是要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，也就是说要通过长期的积累、反复的历练，把写作的基本规律搞通。因此在教学中，采用"练笔 作文"的训练方式能有效的提高学生的写作水平。
现在的学生普遍对作文有一种恐惧心理。而练笔不一定要成文，只要能表达出自己的一些见解即可。只要出现了一个好的段落，一个好的句子，甚至是一个好的词语，都是成功的练笔，这让学生减轻了作文章的心理压力。通过大量的练笔，学生拥有了扎实的功底，在针对考试的作文训练中，会起到事半功倍的作用。
那么怎样才能让学生更轻松、更有效地进行练笔呢？我认为练笔过程中应从以下几方面着手。
一、在练笔中要特别注意激发学生的写作兴趣。
首先，在拟题上要花一点心思，注意拓展学生的思路。吕淑湘也指出作文教学难"第一难在出题目。作文的首要条件是要有话可说，出题目的首要条件是要让作文者有话可说。"比如上学期，我们写过"天堂的颜色"，这期看了电影《边城》之后写了"美丽的忧伤"等，写作效果都挺不错。除此之外，我们还可以大胆地尝试一些怪异的题目，以激发学生的创造潜力。
其次，在内容上，要注意贴进生活，应生活之需，切生活之用，为真情而写，为兴趣而写。要掌握中学生的认识规律和心理特征，注意他们认识能力的阶段性和生活内容的变化性。〈〈语文课程标准〉〉提出："写作要写自己要说的话，要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。"由此，我们要切实关注中学生的生命轨迹，要切实把学生放在练笔中的主体地位，让学生自由地、自主地、自发地写，用自己的心灵写，让练笔展示他们的生命活动，表现一个原生态的自我。比如，可针对某件刚发生的真实事件发表自己的看法，为某某同学写一段生日祝辞等。总之要抓住生活的契机，增强学生的主动参与意识，有目的地培养学生通过练笔表达自己心中的真实想法。
然后，在形式上，要注意创新。比如，可依据音乐旋律进行想象，写一点感受；在十分钟内写一段班上某同学的性格特征的描述语言，让大家来猜写的是谁等等。用新鲜的手法吸引学生自主地参与进来。
最后，练笔完成之后，要注意写以致用。这一点在作文训练中也可采用。比如，每个学生出一张手抄报，把自己在作文或练笔中出现的"精言妙语"收集整理起来，办一次展览；或者，老师把学生的这些"精妙之笔"收集成册，作为某某班某某学期的写作成果，各班之间进行交流，等等。总之，应使每个学生都有机会和兴趣去感受作文带来的成功与自豪，我们在赞扬少量优秀作文的同时，也不能忽略大量学生作文中存在的好词、好句、好段。
二、针对目前初中学生作文思想太薄弱的情况，在练笔时，应注意培养学生思想的发展。
只有思想认识提高了，写作才有可能上一个新的台阶。但我们不能光在口头上说，要写出深度，就应采取一定的手段，有目的地进行训练。比如，给学生大量的材料，让他们自己去选择，整理思路，写一点个人的见解。或者给出一个比较有深度的题目，让学生自己去寻找材料，整理思路，不断地修改，直到能写出自己的东西为止。这种写法我把它称为"毕业论文式"的写法，一般放在期末最后一次写作训练中。上期我们尝试了一个题目——"生命是什么"，有的学生写了三、四次，通过的学生在当天的课堂上宣布，并点评出他（她）的独到之处，效果还不错。
以上方法在作文训练时也可采用。
总之，练笔是学生储存信息的最佳方法之一。让学生将自己一周中的见闻，选择其中使自己感动的，触动心灵的，用自己喜欢的形式写下来，天长日久，就占有了大量的材料了写起文章来就会左右逢源。记得我的学生在月考和中考中取得优异成绩后，总会自豪地说："这得益于平时的材料积累，考试时就不会为作文选材而犯愁，就可腾出时间来做其他题目。"翻看学生的一本本练笔，正如一个庞大的素材库，学生的见闻感知，喜怒哀乐，无不呈现其中，因是自己亲身经历，心中所得，用时必会信手拈来，用之不竭。
参考文献
[1]参考文献：路庆德《普通写作教程》第4页，高等教育出版社，1996年版