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摘 要：随着社会的发展，社会市场对体育舞蹈人才的需求和规格也在发生变化。要求所掌握的知识不仅能适应基础体育教育，还能适应社会的实际需求。为此，本文首先分析了当前我国各高校体育舞蹈专修课存在的问题，对高校体育舞蹈专修课程的内容设置提出新的见解。
关键词：建构； 适合社会需求； 体育舞蹈教学专修课； 对策
中图分类号：G836 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）08-120-001
高校体育舞蹈在人才培养方面应充分考虑社会市场对人才数量、质量和规格等的不同需求和变化来设计体育舞蹈的人才培养模式，及时分析和把握市场动态。因此，要构建更合理也更能适应社会需求的体育舞蹈人才培养的新模式。所以，要在高校教学培养中，设置合理的体育舞蹈教学专修课程，从而提高学生综合素质，培养适合社会需求的人才。
一、目前高校体育舞蹈专修课教学中存在的主要问题分析
1.教学目标的价值取向与社会需求不相适应
长期以来，体育院校的教学目标一直是重竞技轻普及。因此课程结构出现偏差，忽视各类基本动作学习的广泛性和延伸性，缺乏对一些交叉项目及新兴项目的教学，如拉丁健美操，街舞等。缺乏对社会市场需求信息的了解及教学重点的定位，忽视实用技能培养。
2.体育舞蹈专修课的教学内容安排不合理
教学内容的选择决定了学生所学知识结构的合理程度。研究发现，高校体育舞蹈专修课的教学内容中摩登舞和拉丁舞占教学大部分课时，普通交谊舞、街舞，形体训练等其他教学内容占总课时相对较少，理论课教学占总课时的就更少。这不利于学生知识面的丰富，不利于学生综合能力的发展；另外，体育舞蹈专修课的理论课太少，不利于学生理论水平的提高。
3.教学方法滞后，难以满足学生毕业后的社会需求
目前的体育舞蹈专修教学中大部分院校重技术轻理论，大部分体育院校（系）都是将体育舞蹈专修课的教学内容分为三大部分，即理论知识部分，动作技术部分和能力培养部分。而在实际教学当中有的学校为了完成大纲对专项技术的要求，大量占用了理论知识和能力培养的教学时间，造成学生毕业后理论知识欠缺，实际运用能力不足，在动作技术部分的教学安排中学生的实际需求与现行的教学内容也存在较大的差异，造成学生花了大量时间学的东西没怎么用上，而需要用的则学的不好。因此需要调整现行的教学内容来适应社会需求。
4.教师学历层次低，且年龄结构不合理
在教育领域里，教师是教学活动的具体指导者，组织者和调控者，在整个教学活动中居于主导地位，其素质的优劣直接影响着教学的成效和学生的发展。研究发现我国普通高校体育舞蹈专修课教师现状不容乐观。教师的学历代表一个教师接受正规教育的程度，是衡量一个教师知识水平的标准之一，同时也预示着一个教师的教学，科研和运动训练的潜在能力。
二、建构适合社会需求的体育舞蹈专修课的对策
1.改变体育舞蹈教学理念，凸显体育舞蹈教师的重要性
体育舞蹈课是一门比较特殊的课程，它是以动为主，以听、看为辅的一种传授知识的特殊教学法。动从理解中来，理解好的动可以更快、更有效地提高身体素质和运动，从而使人体各器官的活动能力得到充分的改善和提高，达到强身健体的目的。这就显示出体育舞蹈教学在课程中的地位与重要性。作为体育舞蹈教师应该要遵循学生身心发展特点和教育规律，针对现有学生的实际情况，积极探索新的符合素质教育的教学模式和教学方法，因材施教，让学生变“要我学”为“我要学”，使学生积极主动的投入体育舞蹈专修课学习，学会科学的锻炼方法，培养创新能力，使不同层次的学生都能在原有基础上全面提高身体素质和运动技能。这就需要教师有较强的业务水平和组织指挥能力及严谨的课堂纪律做基础，更为重要的是教师要学会如何调动、组织好各类学生进行种种练习的过程。
2.选择适当的教学内容，加强授课教师业务培训
体育院系体育舞蹈教学内容的选择，必须以培养目标为依据，以社会市场对人才的需求为出发点，根据实际情况合理安排教学内容；要合理安排各舞种所占教学课时的比例，注重基本动作的广泛性和延伸性。在拓展课程的选择上要有针对性的选择一些对体育舞蹈专修技术的提高有帮助，有利于拓宽专项知识面的内容，如：芭蕾形体，艺术体操，健美操，拉丁健身操，街舞等。
同时要加强授课教师业务培训，提高教师自身专业技术与理论水平，体育舞蹈是一项专业性很强的项目，引自世界各个国家，拥有十个舞种和丰富的内涵，风格各异。每一个舞种都包含着这个民族丰富的文化底蕴。因此，湖北省各高校体育院系应为体育舞蹈教师提供系统学习和训练的机会，不断提高教师自身的业务水平和教学、训练能力，对高校体育舞蹈运动的发展起到至关重要的作用。
3.尊重学生需要
学生对课程的需要是有层次的和具体的、全面的需要，即学生的个体发展对课程内容产生的全面需要。有层次的需要体现了学生发展的个体差异，具体的需要则突出表现在学生对课程内容安排既要开发他们对技术技能的掌握，又要使他们对所学的课程内容感到能够接受。因此，在课程设置上就要尊重学生的个性差异，使考核内容具有弹性，学生可以部分地选择课程内容，让学生的潜能与价值取向在教师的引导下得到充分的发挥，在学生需要的时候，教师能为其自我选择创设情境，创造条件，提供机会，并予以必要的指导。
4.课程安排要既考虑社会现实需求，又要兼顾拓宽就业途径
在体育舞蹈专修课程安排上，各体育院（系）体育舞蹈专修的不仅应该培养具备体育舞蹈基本理论和基本技能，掌握体育舞蹈的教学与训练以及大众体育舞蹈锻炼指导的科学方法，并能够在该领域从事科学研究工作；同时，要既考虑社会现实需求，又要兼顾拓宽就业途径，使学生不仅能从事教练员和教师以及社会体育指导员的工作，而且可以凭借自身特有的智能结构参与其它行业的就业竞争。因此努力提高体育舞蹈专修学生的综合素质，使其在就业过程中拥有更宽的选择，也是一个重要的课程安排达到的目标。
参考文献：
[1]李春文.体育舞蹈教程[M]沈阳：辽宁人民出版社，2000
[2]曹峰涛.高校开设体育舞蹈课必要性的初步研究[J]教育探索，2009，4
[3]陈小军.论体育舞蹈在高校体育课程中的意义[J]体育科技，2009，（2）
[4]李梅，齐力新.论体育舞蹈课在普通高校的设置[J]首都体育学院学报，2005.4
[5]陈立农.我国体育舞蹈发展现状与对策的研究[J]广州体育学院学报，2001，（1）
关键词：建构； 适合社会需求； 体育舞蹈教学专修课； 对策
中图分类号：G836 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）08-120-001
高校体育舞蹈在人才培养方面应充分考虑社会市场对人才数量、质量和规格等的不同需求和变化来设计体育舞蹈的人才培养模式，及时分析和把握市场动态。因此，要构建更合理也更能适应社会需求的体育舞蹈人才培养的新模式。所以，要在高校教学培养中，设置合理的体育舞蹈教学专修课程，从而提高学生综合素质，培养适合社会需求的人才。
一、目前高校体育舞蹈专修课教学中存在的主要问题分析
1.教学目标的价值取向与社会需求不相适应
长期以来，体育院校的教学目标一直是重竞技轻普及。因此课程结构出现偏差，忽视各类基本动作学习的广泛性和延伸性，缺乏对一些交叉项目及新兴项目的教学，如拉丁健美操，街舞等。缺乏对社会市场需求信息的了解及教学重点的定位，忽视实用技能培养。
2.体育舞蹈专修课的教学内容安排不合理
教学内容的选择决定了学生所学知识结构的合理程度。研究发现，高校体育舞蹈专修课的教学内容中摩登舞和拉丁舞占教学大部分课时，普通交谊舞、街舞，形体训练等其他教学内容占总课时相对较少，理论课教学占总课时的就更少。这不利于学生知识面的丰富，不利于学生综合能力的发展；另外，体育舞蹈专修课的理论课太少，不利于学生理论水平的提高。
3.教学方法滞后，难以满足学生毕业后的社会需求
目前的体育舞蹈专修教学中大部分院校重技术轻理论，大部分体育院校（系）都是将体育舞蹈专修课的教学内容分为三大部分，即理论知识部分，动作技术部分和能力培养部分。而在实际教学当中有的学校为了完成大纲对专项技术的要求，大量占用了理论知识和能力培养的教学时间，造成学生毕业后理论知识欠缺，实际运用能力不足，在动作技术部分的教学安排中学生的实际需求与现行的教学内容也存在较大的差异，造成学生花了大量时间学的东西没怎么用上，而需要用的则学的不好。因此需要调整现行的教学内容来适应社会需求。
4.教师学历层次低，且年龄结构不合理
在教育领域里，教师是教学活动的具体指导者，组织者和调控者，在整个教学活动中居于主导地位，其素质的优劣直接影响着教学的成效和学生的发展。研究发现我国普通高校体育舞蹈专修课教师现状不容乐观。教师的学历代表一个教师接受正规教育的程度，是衡量一个教师知识水平的标准之一，同时也预示着一个教师的教学，科研和运动训练的潜在能力。
二、建构适合社会需求的体育舞蹈专修课的对策
1.改变体育舞蹈教学理念，凸显体育舞蹈教师的重要性
体育舞蹈课是一门比较特殊的课程，它是以动为主，以听、看为辅的一种传授知识的特殊教学法。动从理解中来，理解好的动可以更快、更有效地提高身体素质和运动，从而使人体各器官的活动能力得到充分的改善和提高，达到强身健体的目的。这就显示出体育舞蹈教学在课程中的地位与重要性。作为体育舞蹈教师应该要遵循学生身心发展特点和教育规律，针对现有学生的实际情况，积极探索新的符合素质教育的教学模式和教学方法，因材施教，让学生变“要我学”为“我要学”，使学生积极主动的投入体育舞蹈专修课学习，学会科学的锻炼方法，培养创新能力，使不同层次的学生都能在原有基础上全面提高身体素质和运动技能。这就需要教师有较强的业务水平和组织指挥能力及严谨的课堂纪律做基础，更为重要的是教师要学会如何调动、组织好各类学生进行种种练习的过程。
2.选择适当的教学内容，加强授课教师业务培训
体育院系体育舞蹈教学内容的选择，必须以培养目标为依据，以社会市场对人才的需求为出发点，根据实际情况合理安排教学内容；要合理安排各舞种所占教学课时的比例，注重基本动作的广泛性和延伸性。在拓展课程的选择上要有针对性的选择一些对体育舞蹈专修技术的提高有帮助，有利于拓宽专项知识面的内容，如：芭蕾形体，艺术体操，健美操，拉丁健身操，街舞等。
同时要加强授课教师业务培训，提高教师自身专业技术与理论水平，体育舞蹈是一项专业性很强的项目，引自世界各个国家，拥有十个舞种和丰富的内涵，风格各异。每一个舞种都包含着这个民族丰富的文化底蕴。因此，湖北省各高校体育院系应为体育舞蹈教师提供系统学习和训练的机会，不断提高教师自身的业务水平和教学、训练能力，对高校体育舞蹈运动的发展起到至关重要的作用。
3.尊重学生需要
学生对课程的需要是有层次的和具体的、全面的需要，即学生的个体发展对课程内容产生的全面需要。有层次的需要体现了学生发展的个体差异，具体的需要则突出表现在学生对课程内容安排既要开发他们对技术技能的掌握，又要使他们对所学的课程内容感到能够接受。因此，在课程设置上就要尊重学生的个性差异，使考核内容具有弹性，学生可以部分地选择课程内容，让学生的潜能与价值取向在教师的引导下得到充分的发挥，在学生需要的时候，教师能为其自我选择创设情境，创造条件，提供机会，并予以必要的指导。
4.课程安排要既考虑社会现实需求，又要兼顾拓宽就业途径
在体育舞蹈专修课程安排上，各体育院（系）体育舞蹈专修的不仅应该培养具备体育舞蹈基本理论和基本技能，掌握体育舞蹈的教学与训练以及大众体育舞蹈锻炼指导的科学方法，并能够在该领域从事科学研究工作；同时，要既考虑社会现实需求，又要兼顾拓宽就业途径，使学生不仅能从事教练员和教师以及社会体育指导员的工作，而且可以凭借自身特有的智能结构参与其它行业的就业竞争。因此努力提高体育舞蹈专修学生的综合素质，使其在就业过程中拥有更宽的选择，也是一个重要的课程安排达到的目标。
参考文献：
[1]李春文.体育舞蹈教程[M]沈阳：辽宁人民出版社，2000
[2]曹峰涛.高校开设体育舞蹈课必要性的初步研究[J]教育探索，2009，4
[3]陈小军.论体育舞蹈在高校体育课程中的意义[J]体育科技，2009，（2）
[4]李梅，齐力新.论体育舞蹈课在普通高校的设置[J]首都体育学院学报，2005.4
[5]陈立农.我国体育舞蹈发展现状与对策的研究[J]广州体育学院学报，2001，（1）