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【摘要】电教媒体在语文教学中的恰当使用，能将语文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，充分调动其学习的热情，使其主体地位在课堂教学中得到最大限度的体现。它在教学中可为释凝解难创设巧妙的突破口；它可创设情境，激发学生朗读的丰富情感；它可为学生丰富表象，发展思维提供更广阔的空间。
【关键词】电教媒体；创设情境；丰富表象；创新能力
电教媒体在语文教学中的恰当使用，能将语文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，充分调动其学习的热情，使其主体地位在课堂教学中得到最大限度的体现。它在教学中可为释凝解难创设巧妙的突破口；它可创设情境，激发学生朗读的丰富情感；它可为学生丰富表象，发展思维提供更广阔的空间。
1. 抽象内容形象化，巧妙突破教学中的重难点 语文教学中，有些内容比较枯燥难以理解，尽管教师讲得绘声绘色，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容形象化，将教学的重难点化难为易，从而增强语文教学的直观性、形象性、生动性，为释凝解难创设巧妙的突破口。如教学《蝙蝠和雷达》一课，理解蝙蝠夜行探路方向就是一个教学难点。解决这个难点，教师可以在黑板上画图演示，但效果却不如人意。如果用多媒体课件来辅助教学就能达到极好的效果。深蓝色的夜空，夜行的蝙蝠不断地从嘴里发出超声波。超声波遇到障碍物返回，蝙蝠的耳朵听见了，立刻绕开飞行。蝙蝠飞行和声波的推进都用动画显示。色彩鲜明，形象生动的动画，使学生对蝙蝠夜行的秘密一目了然。继而对飞机夜行的原理也就很容易理解了
2. 创设情境，激发学生朗读的丰富情感 运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情感的营造、意境的复现上都难以调动学生入情入境。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透学生心里去，从而使学生耳醉其音心醉其情。《十里长街送总理》是一篇情真意切、感人肺腑的课文，它真实地再现了周总理逝世后，八亿神州悲痛场面。对于这一点，小学生理解不够透彻。因此，我在教学这课前，组织学生观看介绍周总理事迹的电影录像，以萌发学生的情感。教学时，为了烘托课堂教学气氛，唤起小学生情感上的共鸣，首先投影周总理的资源，同时播放哀乐，接着用一段富有情感的导语，创设庄严的课堂气氛，然后一边播放哀乐音乐一边表情朗读课文，使学生从整体感受课文的情感基调，从心底产生了对周总理的无限崇敬和爱戴之情，并自然地进入了对课文的学习、理解和回味之中。
3. 丰富表象，为学生发展思维提供更广阔的空间 心理学研究表明：想象水平依赖表象的质量和数量，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。人们学习各种知识，都是离不开想象的。阅读教学更是这样，必须重视启发和引导学生去想象，去思维。在阅读教学中运用多媒体，可以帮助学生全面深刻地体验课文内容，把抽象的文字变成形象的画面，为想象思维提供丰富的表象、这不仅有利于对课文的理解，而且有利想象思维能力的训练。例如教学《小儿垂钓》第一、二句诗“蓬头稚子子垂纶，侧坐莓苔草映身”时，我利用电教媒体出示画面，在一段曲调明朗、节奏轻快的音乐声中，老师颇有韵味地诵读，让学生倾听并展开丰富合理的想象，然后让学生进行口头描述。学生的创造性充分地显示出来，有的学生这样描绘：微风姑娘来到湖边，惹得嫩绿的柳枝舞动着细细的腰肢；明镜似的湖面泛起了涟涟的波纹。坐在岸边学钓鱼的小男孩，头发被风吹乱了，短褂也被风吹开了，胸前可爱的小荷包探出脑袋……。可见学生有丰富的想象力和创造力，关键看教师是否擅长利用有利因素来激发学生创造性思维，以达到培养学生语文能力的同时，培养学生创新能力。
总之，在小学语文教学中，充分利用电教手段，可以很好地培养学生的观察、记忆、想象、思维等方面的能力，并在此基础上进一步培养创新能力。巧妙运用、精心制作，并致力灵活运用电教手段，一定会收到独特的效果，以达到服务教学，提高教学质量的目的。
收稿日期：2009-01-11
【关键词】电教媒体；创设情境；丰富表象；创新能力
电教媒体在语文教学中的恰当使用，能将语文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，充分调动其学习的热情，使其主体地位在课堂教学中得到最大限度的体现。它在教学中可为释凝解难创设巧妙的突破口；它可创设情境，激发学生朗读的丰富情感；它可为学生丰富表象，发展思维提供更广阔的空间。
1. 抽象内容形象化，巧妙突破教学中的重难点 语文教学中，有些内容比较枯燥难以理解，尽管教师讲得绘声绘色，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容形象化，将教学的重难点化难为易，从而增强语文教学的直观性、形象性、生动性，为释凝解难创设巧妙的突破口。如教学《蝙蝠和雷达》一课，理解蝙蝠夜行探路方向就是一个教学难点。解决这个难点，教师可以在黑板上画图演示，但效果却不如人意。如果用多媒体课件来辅助教学就能达到极好的效果。深蓝色的夜空，夜行的蝙蝠不断地从嘴里发出超声波。超声波遇到障碍物返回，蝙蝠的耳朵听见了，立刻绕开飞行。蝙蝠飞行和声波的推进都用动画显示。色彩鲜明，形象生动的动画，使学生对蝙蝠夜行的秘密一目了然。继而对飞机夜行的原理也就很容易理解了
2. 创设情境，激发学生朗读的丰富情感 运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情感的营造、意境的复现上都难以调动学生入情入境。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透学生心里去，从而使学生耳醉其音心醉其情。《十里长街送总理》是一篇情真意切、感人肺腑的课文，它真实地再现了周总理逝世后，八亿神州悲痛场面。对于这一点，小学生理解不够透彻。因此，我在教学这课前，组织学生观看介绍周总理事迹的电影录像，以萌发学生的情感。教学时，为了烘托课堂教学气氛，唤起小学生情感上的共鸣，首先投影周总理的资源，同时播放哀乐，接着用一段富有情感的导语，创设庄严的课堂气氛，然后一边播放哀乐音乐一边表情朗读课文，使学生从整体感受课文的情感基调，从心底产生了对周总理的无限崇敬和爱戴之情，并自然地进入了对课文的学习、理解和回味之中。
3. 丰富表象，为学生发展思维提供更广阔的空间 心理学研究表明：想象水平依赖表象的质量和数量，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。人们学习各种知识，都是离不开想象的。阅读教学更是这样，必须重视启发和引导学生去想象，去思维。在阅读教学中运用多媒体，可以帮助学生全面深刻地体验课文内容，把抽象的文字变成形象的画面，为想象思维提供丰富的表象、这不仅有利于对课文的理解，而且有利想象思维能力的训练。例如教学《小儿垂钓》第一、二句诗“蓬头稚子子垂纶，侧坐莓苔草映身”时，我利用电教媒体出示画面，在一段曲调明朗、节奏轻快的音乐声中，老师颇有韵味地诵读，让学生倾听并展开丰富合理的想象，然后让学生进行口头描述。学生的创造性充分地显示出来，有的学生这样描绘：微风姑娘来到湖边，惹得嫩绿的柳枝舞动着细细的腰肢；明镜似的湖面泛起了涟涟的波纹。坐在岸边学钓鱼的小男孩，头发被风吹乱了，短褂也被风吹开了，胸前可爱的小荷包探出脑袋……。可见学生有丰富的想象力和创造力，关键看教师是否擅长利用有利因素来激发学生创造性思维，以达到培养学生语文能力的同时，培养学生创新能力。
总之，在小学语文教学中，充分利用电教手段，可以很好地培养学生的观察、记忆、想象、思维等方面的能力，并在此基础上进一步培养创新能力。巧妙运用、精心制作，并致力灵活运用电教手段，一定会收到独特的效果，以达到服务教学，提高教学质量的目的。
收稿日期：2009-01-11