学校少先队对少先队员进行思想道德教育中，体验教育的含义是：组织和引导少年儿童亲身实践，把做人做事的基本道理内化为健康的心理品质，转化为良好的行为习惯。其过程中，“体验”是少年儿童在实践中亲身经历的一种心理活动，情感活动更多的是指，对情感的一种体会和感受，从亲身的经历中体会知识，感受真善美与假恶丑。我校以“我能行”的体验教育活动为载体，充分体现了体验教育“让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中自我发展”的基本职能。
　　一、突出一条主线，正确把握体验教育的基本内容
　　“我能行”是该校少先大队在开展体验教育中的基本内容，是贯穿少先队思想道德建设的一条主线。当代少年儿童只有把做人做事的道理转化为良好的行为习惯，才能真正做到“我能行”。因此，在体验教育活动中，该校始终以“我能行”来激励少先队员，把人与人、人与自然、人与社会、人的第一自我与第二自我的关系所包含的思想道德教育目标进行分解并逐步细化为少年儿童可操作、可体验的形式，通过体验养成良好的思想道德品质。
　　二、夯实队伍管理，不断强化体验教育的基础建设
　　体验教育中，辅导员要从对活动包办代替转变为对活动的启发指导。因此，中队辅导员的指导和引导非常重要。学校少先队通过每月一次的中队辅导员会议和每学期一次的辅导员经验交流会，进行培训和切磋，提高他们加强少先队员思想道德教育的自觉性，帮助中队辅导员强化树立现代教育观，转变旧的德育观与学生观，实现了少先队教育观念的转变，解决了四个层次的问题，即：关注学生个体发展的内在需要；重视学生动机情感在个性方面的发展；强调学生的自我意识，接纳学生个人发展的独特性；指导辅导员按照少年儿童的身心发展特点和教育规律进行体验教育。
　　三、抓住三个阵地，拓宽体验教育的活动途径
　　在体验教育活动中，该校树立了大教育观念，构建了“以学校阵地为主体、以家庭阵地为支撑、以社会阵地为依托”的“三位一体”的体验教育活动的格局，从而拓宽了体验教育的活动途径，实现了课内外、校内外互联、互动、互补的体验教育网络化。
　　1.参与竞争，努力在学校中体验，培养少先队员的创新精神和实践能力
　　竞争是激发少先队员自我表现的动力，又是培养少先队员创新精神和实践能力的重要途径。以校内阵地为主体就是把校园生活、集体生活、组织生活设为多种体验岗位，让每一名少先队员在为同学服务、为老师服务、为集体服务、为学校服务的体验中，尝试队干部、教师、校长、教工等不同角色的服务。先通过组织队员了解各行各业的创新人才的事迹，在帮助队员体验创新的价值和意义，树立创新志向的基础上，引导学生积极参加集体活动，参与到竞争的行列里。如校园三大节日，即校园文化艺术节、体育健身节、科技读书节的系列活动；小歌手赛、棋王擂台赛、读书知识竞赛等活动的开展，都增强了队员们创新的勇气，都能体验到服务的快乐以及与人合作的重要性。
　　2.自己的事情自己做，引导队员通过家庭体验，帮助他们增强生活能力
　　家庭是一个人步入社会的起点，也是每个人在社会上奋斗的港湾。以家庭生活阵地为支撑，就是把家庭生活细化出多种体验岗位，让队员在为父母分忧，参与家庭劳动中体验不同角色的不同感受。根据现在家长的苦恼和孩子在家里的现实表现，我校开展了“我是小当家”“假如我是爸爸妈妈”“我爱我家”等活动，通过做具体事情，激励队员做力所能及的事情，来体验长辈的甘苦，获得家庭生活的真实感受，同时明白了孝敬父母的道理，学会为父母分忧，增强队员的生活自理能力。通过这些教育活动的开展，队员们在实践中得到了体验，从基础事情做起，认识了生活，增强了生存能力。
　　3.在社会与大自然中体验，培养队员健全美好的心灵
　　以社会阵地为依托，就是让学生会在参与社会服务和社区建设中体验为他人服务的乐趣。大队活动采取了“模拟小社会，展现大千世界”的形式，带领队员走向社会，创办了“废品收购中心”“物品交易中心”，开展了“红领巾一条街”“小手拉大手共建文明城”等活动，引导队员们了解了各行各业在社会发展中的意义，体验了劳动的价值，获得了社会服务的基本素质，在真实感受中树立了正确的人生理想。
　　实践证明，体验教育在文圣区庆阳第一小学已经让每一名少先队员找回了自信，学会了自强；开展的每一项活动都实现了“六个一”的要求，即：寻找一个岗位、扮演一个角色、获得一种感受、明白一个道理、养成一个品质、学会一种本领。每一名少先队员都能自豪地说：“我是人才，我能行!”
　　在今后的工作中，我会继续指导探索体验教育中的新方法新路子，为培养合格人才保驾护航。
　　(作者单位　辽宁省辽阳市文圣区教育文化体育局)