【摘 要】
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【摘要】笔者认为，教育的本质是培养思维，从“填充器”到“点燃火把”的教育观转变，高阶思维的培养引领着中小学课堂教学改革和发展之势。“4TF”数学课堂是适应新时代学习活动的一种课堂形态，是以发展学生的高阶思维能力为核心，兼顾儿童化、情感化、生活化的课堂。本文主要探讨高阶思维的“4TF”数学课堂内涵和建构，以期架设起学生“知识吸收”与“能力提升”的桥梁，实现“知识本位”转向“素养立本”课程改革。 【
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【摘要】笔者认为，教育的本质是培养思维，从“填充器”到“点燃火把”的教育观转变，高阶思维的培养引领着中小学课堂教学改革和发展之势。“4TF”数学课堂是适应新时代学习活动的一种课堂形态，是以发展学生的高阶思维能力为核心，兼顾儿童化、情感化、生活化的课堂。本文主要探讨高阶思维的“4TF”数学课堂内涵和建构，以期架设起学生“知识吸收”与“能力提升”的桥梁，实现“知识本位”转向“素养立本”课程改革。
【关键词】“4TF”数学课堂;高阶思维;教学场;数学学习
“核心素养”时代，呼唤学生能力的培养。对于数学学科而言，思维的发展是数学学习根本所在，数学教学最基本的目标就是使学生学会地思考，发展数学思维。“4TF”数学课堂正是适应新时代学习活动的一种课堂形态，是儿童学习与环境融合的深度研究与科学把握，是培养学生高阶思维的有效教学模式。
一、“4TF”数学课堂的内涵
“TF”就是教学场（Teaching
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