随着素质教育理念和新课程改革的深入，应用新型的教学方式进行教学探索成为了众多学科共同的课题。就高中语文教学来讲，在“互联网+”的时代，需要有效地应用好网络信息技术，提高语文教学的质量和水平，提高学生学习语文知识的兴趣和能力，为他们将来的学习与发展打好基础。其中翻转课堂就是这样一种新型的教学方式。下面就以《雷雨》为例谈谈翻转课堂的应用方法。
　　一、观看视频，了解《雷雨》的脉络
　　教师需要有效地应用网络多媒体教学方式、微课教学方式等让学生观看《雷雨》视频，让学生充分了解故事的脉络和主要的人物，提升学生学习的质量和水平。
　　第一，教师应用网络信息技术在课堂上播放电影版的《雷雨》片段，有效节省课堂的时间，提高教学的质量和效率，主要将大部分的时间用于师生之间的交流、学生的思考。通过观看视频片段，学生了解到《雷雨》主要讲述的是周鲁两家三十年来的恩怨情仇，最终故事中的人物都以悲剧收场。而《雷雨》的作者曹禺是以此家庭故事为缩影，深刻地反映出当时中国社会中存在的矛盾和问题，具有非常鲜明的时代特点。
　　第二，通过网络视频的方式，教师可以将众多经典话剧版本的《雷雨》在课程中进行浓缩性的呈现，增强学生对于故事中主要内容的深刻理解，加深对其中主要人物经历、性格的理解，可以在教师的帮助和指导下对《雷雨》的主要思想精神进行准确地分析和研究。曹禺通过对《雷雨》中主要人物的深刻刻画，充分揭示出在不平等社会中命运对个人残忍的捉弄。周家与鲁家中所隐藏的各种人物错综复杂的关系、众多家庭中的秘密等，无论是有罪的人、无罪的人都在雷雨之夜来了一次集中性的爆发。
　　《雷雨》深刻地反映出中国20世纪20到30年代旧式家庭中存在的种种问题和矛盾，复杂的血缘关系、家庭与家庭间的冲突、工人与资本家之间的冲突等，也充分地说明当时中国处于急速的变革时期，众多的人群在这种黑暗环境中进行着激烈的反抗。如《雷雨》中主要人物资本家代表周朴园与其亲生儿子工人代表鲁大海之间的斗争，周冲等新时代的青年与周朴园、繁漪等老旧人物进行的爱情方面的斗争等，都是在以典型性的人物为主要视角来深刻地反映社会矛盾，以小见大。
　　二、角色扮演，理解人物的情感沖突
　　高中语文教师可以利用翻转课堂形式进行角色扮演，提高学生对于人物情感冲突的把握能力。比如：有效地应用多媒体技术使得学生进入到具体的故事情境中，并进行人物角色的扮演，使得学生深刻地领会故事情节的发展。如以分组方式，一个学生扮演周朴园，一个扮演鲁大海，一个扮演鲁侍萍，一个扮演繁漪，一个扮演鲁四凤，一个扮演周萍，一个扮演周冲，一个扮演鲁贵。教师可以从课本中选取其中有代表性的一个片段，要求学生依照课本中的台词进行舞台表演，充分施展学生的水平，教师不要干涉。等到他们表演完毕后，换另外的一批学生有效地应用网络多媒体等方式再进行某一个场景的表演。
　　最后，学生与教师充分展开讨论，洞察学生所扮演人物的特点，也对《雷雨》故事中存在的感情冲突做了有效了解。比如：周朴园与鲁侍萍是旧情人，而周萍与鲁大海是兄弟。周萍与鲁四凤既是异父的兄妹又是情人关系。而繁漪既是周萍的继母又是他的情人。而周朴园与鲁大海既是父子又是罢工中对立的双方。而从人物主要的性格方面进行分析，周朴园等具有老旧的思想、无法接受新鲜的事物。而周冲等人在思想和行为上存在懦弱的特点，不敢打破常规向以往的权威、思想进行挑战。而鲁大海深受新思想的影响，敢于领导工人进行罢工运动。
　　三、设置悬念，理解人物性格
　　教师应用翻转课堂形式进行悬念的有效设置，可以使得学生对《雷雨》故事中的人物性格有充分的了解。比如：《雷雨》故事中的核心人物周朴园的语言反映出他具有怎样的性格？周朴园在回忆往事的时候具有怎样的表情动作？周朴园的哪些事情推动了故事的发展？这些问题的设置有利于教师有效应用翻转课堂形式提高学生学习的兴趣，进行后面故事的讲述，最终完成《雷雨》情节教学，加深学生对《雷雨》的了解，帮助他们对故事中的人物进行深刻认识，提升语文教学的质量和水平。通过对于这些悬念的设置，有利于学生带着问题去进行学习。如周朴园在多年之后认出鲁侍萍后就大声责问：“你来干什么？谁指使你来的？”这一句问话就深刻地暴露出周朴园资本家的嘴脸。你来干什么？这句意思是你大可不必来。谁指使你来的？则充满着威胁。
　　以《雷雨》为例子对翻转课堂在高中语文教学中的尝试进行研究和分析，有利于高中语文教师通过翻转课堂这种形式进行重点文章的深刻讲述，以学生为中心，与他们进行积极的交流和沟通，增强他们学习的兴趣，最终提升高中语文教学的质量和水平，为学生今后的学习与发展打好基础。
　　作者单位：甘肃省高台县第一中学（734300）