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摘要：在现阶段初中英语教学中，许多教师仍然没能切实地做好课堂导入工作，以至于英语课堂的气氛沉闷而呆板，无法有效地调动起初中学生对英语学习的热情和动机，从而使得初中英语教学课堂难以达到预期的教学效果。基于此，本文将紧紧地围绕如何做好初中英语课堂的导入，提出了提高英语课堂的有效性的导入方法和策略。
关键词：初中英语;课堂教学;导入方法
前言：
素质教育观着眼于学生的自主学习意识与合作学习、探索能力等综合素质的培养，强调了学生在课堂上切实有效地学习的感觉与体验。在初中英语的课堂教学中，科学合理地进行课堂教学导入在培养和提升学生的对初中英语学习的主观能动性中起着举足轻重的作用。基于此，本文探讨了初中英语教学有效课堂导入的方法和策略，以期为一线教育工作者提供一些参考与借鉴。
一、创设英语情境导入英语课堂知识
在实际的初中英语教学课堂，教师在设计导入环节可以创新性地设计英语教学情景，融情入境，吸引学生的注意力，从而让学生感受到英语这一门语言的永恒的艺术价值，从而让学生能够迅速地进入到英语学习状态中，为接下来的正式英语学习奠定殷实的基础。
例如，在教学“shopping”这一课的过程中，教师就可以针对性地创设角色扮演情景，让学生在教师创设地情景中快乐地学习英语。如教师就可以在班级上举办“跳蚤市场”，让一些学生扮演“shopkeepers”，另外一些学生扮演“customer”，让学生们使用英语进行买卖活动。在这样的情景中，“shopkeepers”自然而然就能学会如何使用英语吸引顾客如：“Here is a nice hat. It’s very fashionable. Do you like it？”，“Today we have a full discount shop， everyone come to buy！”和“That hat looks nice on you！”，而“customer”就可以学会轻松自如地利用英语进行讨价还加：“Can you give me a little discount on this hat？”，从而让学生在不知不觉中沉浸到英语课堂中来，提升学生的课堂参与感和体验感。
再如，在教学“Story time”的过程中，初中英语教师就可以在班级中举办相关内容的演讲比赛，让学生自己选择喜欢的小故事或者小学生也可以选择自己编撰一些小故事，站在讲台上演讲这一故事。这样的英语演讲比赛模式，能够充分地满足初中学生的表现欲望的同时也能帮助学生提高英语表达技巧。在比赛结束之后，教师就可以针对初中学生的演讲表现给出针对性的评价，指导和改正学生的英语发音技巧和英语流利程度等等，帮助提高学生的英语表达水平。
二、利用问答导入英语课堂知识
当代初中生正处在他们身心健康成长的重大时期，他们仍然具备巨大的好奇心和追寻探索欲望。初中英语教师可以在课堂导入阶段对学生就本节课所要学习的知识进行提问，吸引学生的注意力，让学生在思考和探索中学会和获得更多的英语知识。
例如，在学习“Making plans”这一课的过程中，教师对学生提问：“Do you have any special plans or arrangements in the near future？ How do you usually design the plan and arrangement？”让学生根据教师提出的问题自行学习和阅读这一篇课文。在学生进行充分的自主学习之后，授课教师就可以根据学生的学习情况有针对性地对课文进行讲解，从而加深学生对这一篇课文的理解。同时，可以让同学之间相互提问加深同学之间的认识和了解，从而增进学生之间的友谊。
再如，在教学“Heroes”这一节课的过程中，初中英语教师可以通过提问学生：“Who are your heroes？ What did he do that moved you？ How does that inspire you？”，這时学生就会通过思考学会用英语回答：“My hero is Yao Ming”，“The hero in my heart is Qian Xuesen”和“My hero is my mother”，让学生相互讨论他们的心目中的英雄在他们心中的形象。在学生七嘴八舌的讨论中增进自己的英语表达能力。
三、使用游戏导人英语课堂知识
初中生还处于童心未泯的阶段，游戏带给学生的吸引力是十分巨大的。在步入课堂正轨之前，教师留给学生一段做游戏的时间当作课堂导人是十分正确的选择。
例如，学生在上完第一阶段的数字课程，而将要进行第二阶段学习之前的课堂导人阶段，教师可以带领全班同学分成小组玩一项名为“seven up”的游戏，组内学生围成圆圈，根据前一个报数学的手势方向依次报数，从“one”到“seven”，而报到“seven”的学生需要做出特殊的手势：举手。在整个游戏途中，学生需要时刻注意身边人的手势方向，理清自己报数的时机和自己要报出的数字是多少，同时要谨记“seven” 的时候要举手。这项游戏十分有趣，既能锻炼学生的敏锐性和反应能力，又能使学生熟练掌握数字的英文读法。
总结：
综上所述，在初中英语教学实践中，英语教师应从巧妙的课堂引导入手，为学生营造积极的学习氛围。大多数教育工作者仍需继续研究，探索和反思，把学生的基于兴趣的学习为出发点，注重培养学生良好的学习习惯和科学的思维方式的形成，将课堂指导作为英语教学的必要环节，并促进学生的英语学习水平提高到一个新的水平。
参考文献：
[1]颉瑞虎.初中英语课堂导入环节中存在的误区和对策研究[J].学周刊，2020，（29）：37-38.
[2]唐禹祥.基于情境导入的初中英语课堂导入探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（11）：48-49.
[3]张荣琴.初中英语课堂导入的实践探究[J].百科论坛电子杂志，2020，（1）：262-263.
浙江省温州市仰义中学 浙江 温州 325008
关键词：初中英语;课堂教学;导入方法
前言：
素质教育观着眼于学生的自主学习意识与合作学习、探索能力等综合素质的培养，强调了学生在课堂上切实有效地学习的感觉与体验。在初中英语的课堂教学中，科学合理地进行课堂教学导入在培养和提升学生的对初中英语学习的主观能动性中起着举足轻重的作用。基于此，本文探讨了初中英语教学有效课堂导入的方法和策略，以期为一线教育工作者提供一些参考与借鉴。
一、创设英语情境导入英语课堂知识
在实际的初中英语教学课堂，教师在设计导入环节可以创新性地设计英语教学情景，融情入境，吸引学生的注意力，从而让学生感受到英语这一门语言的永恒的艺术价值，从而让学生能够迅速地进入到英语学习状态中，为接下来的正式英语学习奠定殷实的基础。
例如，在教学“shopping”这一课的过程中，教师就可以针对性地创设角色扮演情景，让学生在教师创设地情景中快乐地学习英语。如教师就可以在班级上举办“跳蚤市场”，让一些学生扮演“shopkeepers”，另外一些学生扮演“customer”，让学生们使用英语进行买卖活动。在这样的情景中，“shopkeepers”自然而然就能学会如何使用英语吸引顾客如：“Here is a nice hat. It’s very fashionable. Do you like it？”，“Today we have a full discount shop， everyone come to buy！”和“That hat looks nice on you！”，而“customer”就可以学会轻松自如地利用英语进行讨价还加：“Can you give me a little discount on this hat？”，从而让学生在不知不觉中沉浸到英语课堂中来，提升学生的课堂参与感和体验感。
再如，在教学“Story time”的过程中，初中英语教师就可以在班级中举办相关内容的演讲比赛，让学生自己选择喜欢的小故事或者小学生也可以选择自己编撰一些小故事，站在讲台上演讲这一故事。这样的英语演讲比赛模式，能够充分地满足初中学生的表现欲望的同时也能帮助学生提高英语表达技巧。在比赛结束之后，教师就可以针对初中学生的演讲表现给出针对性的评价，指导和改正学生的英语发音技巧和英语流利程度等等，帮助提高学生的英语表达水平。
二、利用问答导入英语课堂知识
当代初中生正处在他们身心健康成长的重大时期，他们仍然具备巨大的好奇心和追寻探索欲望。初中英语教师可以在课堂导入阶段对学生就本节课所要学习的知识进行提问，吸引学生的注意力，让学生在思考和探索中学会和获得更多的英语知识。
例如，在学习“Making plans”这一课的过程中，教师对学生提问：“Do you have any special plans or arrangements in the near future？ How do you usually design the plan and arrangement？”让学生根据教师提出的问题自行学习和阅读这一篇课文。在学生进行充分的自主学习之后，授课教师就可以根据学生的学习情况有针对性地对课文进行讲解，从而加深学生对这一篇课文的理解。同时，可以让同学之间相互提问加深同学之间的认识和了解，从而增进学生之间的友谊。
再如，在教学“Heroes”这一节课的过程中，初中英语教师可以通过提问学生：“Who are your heroes？ What did he do that moved you？ How does that inspire you？”，這时学生就会通过思考学会用英语回答：“My hero is Yao Ming”，“The hero in my heart is Qian Xuesen”和“My hero is my mother”，让学生相互讨论他们的心目中的英雄在他们心中的形象。在学生七嘴八舌的讨论中增进自己的英语表达能力。
三、使用游戏导人英语课堂知识
初中生还处于童心未泯的阶段，游戏带给学生的吸引力是十分巨大的。在步入课堂正轨之前，教师留给学生一段做游戏的时间当作课堂导人是十分正确的选择。
例如，学生在上完第一阶段的数字课程，而将要进行第二阶段学习之前的课堂导人阶段，教师可以带领全班同学分成小组玩一项名为“seven up”的游戏，组内学生围成圆圈，根据前一个报数学的手势方向依次报数，从“one”到“seven”，而报到“seven”的学生需要做出特殊的手势：举手。在整个游戏途中，学生需要时刻注意身边人的手势方向，理清自己报数的时机和自己要报出的数字是多少，同时要谨记“seven” 的时候要举手。这项游戏十分有趣，既能锻炼学生的敏锐性和反应能力，又能使学生熟练掌握数字的英文读法。
总结：
综上所述，在初中英语教学实践中，英语教师应从巧妙的课堂引导入手，为学生营造积极的学习氛围。大多数教育工作者仍需继续研究，探索和反思，把学生的基于兴趣的学习为出发点，注重培养学生良好的学习习惯和科学的思维方式的形成，将课堂指导作为英语教学的必要环节，并促进学生的英语学习水平提高到一个新的水平。
参考文献：
[1]颉瑞虎.初中英语课堂导入环节中存在的误区和对策研究[J].学周刊，2020，（29）：37-38.
[2]唐禹祥.基于情境导入的初中英语课堂导入探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（11）：48-49.
[3]张荣琴.初中英语课堂导入的实践探究[J].百科论坛电子杂志，2020，（1）：262-263.
浙江省温州市仰义中学 浙江 温州 325008