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摘要：任務型教学法是基于新课标发展背景下的创新型教学方案，主要以教学目标和教学内容为核心，设计符合学生实际的学习任务，促进学生自主学习和探究。本文将通过科学设计任务及目标、结合生活体验设计学习任务、将分层教学与学习任务相结合、将情景教学与学习任务相结合四个探究方向，对任务型教学法在初中计算机教学中的应用措施进行分析。
关键词：任务型教学法;初中;计算机
中图分类号：G633.67 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）11-102
在信息技术迅速发展的背景下，计算机教学更加被教师和学生所重视，良好的计算机操作能力是帮助学生学习和探究知识的重要途径，更是拓展学生学习渠道的关键措施。在初中阶段计算机课程教育工作中，将任务型教学方法与其充分结合，是提升学生计算机学习效果，发展学生学习能力与自主意识的重要途径。同时，丰富的学习任务可以有效拓展学生的学习能力、强化学生综合素质水平。
一、科学设计任务及目标
在计算机课程教学过程中，教学方案的设计是辅助提升教学效果的重要基础，更是教师所重视的探究方向。在教案设计中，教学目标的拟定直接影响着学生的学习效果，同时可以有效促进丰富学生的学习内容并拓展学生的学习方向。任务型教学方式的运用过程中，教师要注重依据实际情况为学生创设多元化的发展目标，一方面为了丰富教学内容，另一方面为了强化发展学生综合素质，达到素质教育的根本目标。例如：在初中计算机课程《在计算机上作文》的教学过程中，教师在设计任务型教学方案时，可以依据教学内容为学生创设多方面发展目标。首先，认知水平发展目标的创建是首要条件。以准确认识计算机输入法的运用方式，掌握字体、字号、间距等元素的设计为认知能力发展目标[1]。其次，技能水平提升目标的设计，是帮助学生提升自主学习能力的关键因素。在本课教学内容中，教师可以将技能发展目标设计为正确使用输入法并掌握输入法切换、词组输入等方法的运用。另外，在任务教学方式的设计中，价值观发展目标的设定同样非常重要，主要以培养学生对现代信息技术的学习兴趣和探究信息技术的信心为主要价值观发展目标，使学生正确认知信息技术对于生活和学习的重要性。因此，在计算机教学工作中，科学化设计教学任务及多元化发展目标的设定是有助于培养学生综合素养的重要因素。
二、结合生活体验设计学习任务
在任务型教学方式的运用过程中，学习任务设计要与学生的实际生活体验进行结合。很多教师在为学生设计学习任务期间，仅注重教学目标的完成与否，将任务设计更加贴合基础教学内容，进而导致学生对任务探究兴趣较弱，缺乏积极的主动探究意识。解决此问题，可以利用学生的生活体验为核心为学生设计学习任务，使学生将计算机学习内容与实际生活内容充分结合，丰富学生学习体验的同时，促进提升学生的学习探究兴趣，进而达到较强的计算机教学效果[2]。例如：在《用计算机处理数据》一课的教学中，其中的主要教学目标为引导学生熟练操作Excel中的打开、关闭功能，学会准确操作其中的工作簿及工作表并掌握相应的操作方法。在本课任务型教学方式的运用过程中，教师可以为学生创设与生活相关的学习任务，使学生利用生活学习中的数据绘制成为表格，以此增强学生的学习探究信心，同时促进提升学生的学习效果。比如，将课程表制作成为表格等任务便是十分符合学生生活背景的有效方式。因此，任务型教学方式的运用过程中，充分利用生活体验设计教学任务，是有效提升计算机教学效果的关键因素。
三、将分层教学与学习任务相结合
信息技术教学工作具有较强的实践性特点，由于学生的基础能力、学习能力等综合因素之间具有一定的差异，在计算机教学过程中，教师要注重依据学生的差异设计教学任务，以更加符合学生实际情况的学习任务为核心，促进发展学生的综合素养。对此，分层教育理念与任务型教学方式的融合便是十分有效的教学方法。教师可以在任务型教学模式中以教学设计分层和实践教育分层两方面措施结合起来进行。首先，在教学设计工作中，教师可以在充分了解学生基础情况之后，将学生进行分类，根据学生不同分类情况设计针对性教学方案和教学目标。另外，实践教育分层工作中，教师可以在实际操作教学中，将教学目标分为两个方面，针对学习能力与操作能力偏弱的学生，教师可以根据基础教学目标，引导学生掌握基础性操作方式。对于学习能力较强的学生，教师在设计学习任务期间，可以以拓展类任务为核心，促进提升学生的延伸能力。例如：在《文本动画》的教学过程中，针对学习能力一般的学生，教学任务设计要注重以文字动画的基本制作方法为主要教学任务。对于学习能力较强的学生，教师可以利用制作运动中文字变色、变形以及旋转等动画效果分配任务。因此，分层教育方式与任务型教学方式的运用，是促进有效提升计算机教学效果，使学生均衡发展的教学方案。
四、将情景教学与学习任务相结合
情景教学方式的运用比较全面，其中包含问题情境、生活情境等，将情景教学方法与任务型教学方式相结合，不仅可以丰富学生的学习内容，同时对发展学生核心素养十分有效。例如：在《完成调查报告》的教学过程中，教师即可利用生活情境教学方式与任务教学方法相结合，为学生创设相关学习任务，引导学生对生活中的事件进行分析和探究，继而利用调查报告的形式完成学习任务。比如，对生活中环境污染问题或节约用水等问题进行调查研究，利用计算机表格制作方式完成调查报告，从而提升教学效果。因此，充分利用情景教学模式与任务教学模式相结合，是促进提升计算机教学质量的重要方案。
任务型教学方法在初中计算机教学工作中的运用方式和运用途径十分广泛，依据实际教学目标和学生基础情况设计有效的教学方案，是促进提升计算机教学效果，提高教学质量并发展学生综合素质水平的关键因素。
参考文献：
[1]任佳兰.浅谈任务型教学法在中职计算机应用基础教学中的有效运用[J].计算机产品与流通，2020（09）：197-198.
[2]陈丽琼.任务驱动型教学法在中技计算机教学中的应用[J].教育导刊，2006（04）：60-61.
（作者单位：甘肃省定西市通渭县华家岭学校，甘肃 通渭743305）
关键词：任务型教学法;初中;计算机
中图分类号：G633.67 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）11-102
在信息技术迅速发展的背景下，计算机教学更加被教师和学生所重视，良好的计算机操作能力是帮助学生学习和探究知识的重要途径，更是拓展学生学习渠道的关键措施。在初中阶段计算机课程教育工作中，将任务型教学方法与其充分结合，是提升学生计算机学习效果，发展学生学习能力与自主意识的重要途径。同时，丰富的学习任务可以有效拓展学生的学习能力、强化学生综合素质水平。
一、科学设计任务及目标
在计算机课程教学过程中，教学方案的设计是辅助提升教学效果的重要基础，更是教师所重视的探究方向。在教案设计中，教学目标的拟定直接影响着学生的学习效果，同时可以有效促进丰富学生的学习内容并拓展学生的学习方向。任务型教学方式的运用过程中，教师要注重依据实际情况为学生创设多元化的发展目标，一方面为了丰富教学内容，另一方面为了强化发展学生综合素质，达到素质教育的根本目标。例如：在初中计算机课程《在计算机上作文》的教学过程中，教师在设计任务型教学方案时，可以依据教学内容为学生创设多方面发展目标。首先，认知水平发展目标的创建是首要条件。以准确认识计算机输入法的运用方式，掌握字体、字号、间距等元素的设计为认知能力发展目标[1]。其次，技能水平提升目标的设计，是帮助学生提升自主学习能力的关键因素。在本课教学内容中，教师可以将技能发展目标设计为正确使用输入法并掌握输入法切换、词组输入等方法的运用。另外，在任务教学方式的设计中，价值观发展目标的设定同样非常重要，主要以培养学生对现代信息技术的学习兴趣和探究信息技术的信心为主要价值观发展目标，使学生正确认知信息技术对于生活和学习的重要性。因此，在计算机教学工作中，科学化设计教学任务及多元化发展目标的设定是有助于培养学生综合素养的重要因素。
二、结合生活体验设计学习任务
在任务型教学方式的运用过程中，学习任务设计要与学生的实际生活体验进行结合。很多教师在为学生设计学习任务期间，仅注重教学目标的完成与否，将任务设计更加贴合基础教学内容，进而导致学生对任务探究兴趣较弱，缺乏积极的主动探究意识。解决此问题，可以利用学生的生活体验为核心为学生设计学习任务，使学生将计算机学习内容与实际生活内容充分结合，丰富学生学习体验的同时，促进提升学生的学习探究兴趣，进而达到较强的计算机教学效果[2]。例如：在《用计算机处理数据》一课的教学中，其中的主要教学目标为引导学生熟练操作Excel中的打开、关闭功能，学会准确操作其中的工作簿及工作表并掌握相应的操作方法。在本课任务型教学方式的运用过程中，教师可以为学生创设与生活相关的学习任务，使学生利用生活学习中的数据绘制成为表格，以此增强学生的学习探究信心，同时促进提升学生的学习效果。比如，将课程表制作成为表格等任务便是十分符合学生生活背景的有效方式。因此，任务型教学方式的运用过程中，充分利用生活体验设计教学任务，是有效提升计算机教学效果的关键因素。
三、将分层教学与学习任务相结合
信息技术教学工作具有较强的实践性特点，由于学生的基础能力、学习能力等综合因素之间具有一定的差异，在计算机教学过程中，教师要注重依据学生的差异设计教学任务，以更加符合学生实际情况的学习任务为核心，促进发展学生的综合素养。对此，分层教育理念与任务型教学方式的融合便是十分有效的教学方法。教师可以在任务型教学模式中以教学设计分层和实践教育分层两方面措施结合起来进行。首先，在教学设计工作中，教师可以在充分了解学生基础情况之后，将学生进行分类，根据学生不同分类情况设计针对性教学方案和教学目标。另外，实践教育分层工作中，教师可以在实际操作教学中，将教学目标分为两个方面，针对学习能力与操作能力偏弱的学生，教师可以根据基础教学目标，引导学生掌握基础性操作方式。对于学习能力较强的学生，教师在设计学习任务期间，可以以拓展类任务为核心，促进提升学生的延伸能力。例如：在《文本动画》的教学过程中，针对学习能力一般的学生，教学任务设计要注重以文字动画的基本制作方法为主要教学任务。对于学习能力较强的学生，教师可以利用制作运动中文字变色、变形以及旋转等动画效果分配任务。因此，分层教育方式与任务型教学方式的运用，是促进有效提升计算机教学效果，使学生均衡发展的教学方案。
四、将情景教学与学习任务相结合
情景教学方式的运用比较全面，其中包含问题情境、生活情境等，将情景教学方法与任务型教学方式相结合，不仅可以丰富学生的学习内容，同时对发展学生核心素养十分有效。例如：在《完成调查报告》的教学过程中，教师即可利用生活情境教学方式与任务教学方法相结合，为学生创设相关学习任务，引导学生对生活中的事件进行分析和探究，继而利用调查报告的形式完成学习任务。比如，对生活中环境污染问题或节约用水等问题进行调查研究，利用计算机表格制作方式完成调查报告，从而提升教学效果。因此，充分利用情景教学模式与任务教学模式相结合，是促进提升计算机教学质量的重要方案。
任务型教学方法在初中计算机教学工作中的运用方式和运用途径十分广泛，依据实际教学目标和学生基础情况设计有效的教学方案，是促进提升计算机教学效果，提高教学质量并发展学生综合素质水平的关键因素。
参考文献：
[1]任佳兰.浅谈任务型教学法在中职计算机应用基础教学中的有效运用[J].计算机产品与流通，2020（09）：197-198.
[2]陈丽琼.任务驱动型教学法在中技计算机教学中的应用[J].教育导刊，2006（04）：60-61.
（作者单位：甘肃省定西市通渭县华家岭学校，甘肃 通渭743305）