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摘 要：随着人们生活水平与思想观念的进步，人们对于幼儿的教育越来越重视。一些比较先进的幼儿教育理念和国内外学者经过实践探索发现的理论认为：游戏可以与幼儿教育相结合，融合进幼儿的教育中去，增强幼儿学习的趣味性与有效性。本文从现在幼儿教育的现状出发分析将游戏运用在幼儿教育中的方式与优势。
关键词：幼儿教育；游戏；教学
游戏是幼儿教育的主要方式，幼儿园经常用游戏性强的活动来吸引幼儿眼球，在玩耍的同时促进幼儿身心以及智力成长。幼儿园游戏化教学，是把幼儿教育的目标、内容、要求融合到各种游戏中，再以游戏化的语言、动作、故事方式体现出来教学的要求。教学游戏化的实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体，旨在通过有愉快的身心体验的以教師为手段来组织、开展教学活动的教学方式来获得某种特定的知识认知，只有将游戏与教学相结合，达到乐学的境界。
一、 幼儿园教育现状分析
幼儿年龄尚小，心智发育不完全，一切身心都处于等待开发阶段，因此幼儿教师身上背负的希望与压力是很大的，家庭、学校和社会中有无数双眼睛在盯着幼儿园。但在现实幼儿园教育教学中，幼儿教育变成了小学教育的奠基石。幼儿园教师给幼儿灌输一些本应是小学阶段学习的知识，忽略了幼儿的身心思维等智力发展。这种将应试教育的模式运用在幼儿园教育中很明显是不明智的，抑制了幼儿的行为习惯对与情感态度、价值观的学习发展，将幼儿的想象力、动脑动手能力抛之脑后。我国现在为了改变这种情形，使幼儿园教育发挥其应有的作用，提出将游戏运用在教育中的教学方式。游戏是在轻松玩耍的同时锻炼幼儿思维、记忆与认知的最好方式，将其与幼儿教育相结合能凭借其独有的先天优势条件让幼儿在智力发展与能力提高方面有所突破。
二、 游戏在幼儿园教育中的运用和融合
（一） 游戏是幼儿园教育的主要内容
幼儿园教育的主要内容就是通过游戏对幼儿进行智力、思维等方面的教育，使幼儿的身心得到发展。在以游戏为主的幼儿园教育中，幼儿园必须要提供相对充足的空间与时间给幼儿让幼儿对游戏进行自主的选择，并在教师的引导下自发进行游戏，一方面增加了幼儿的游戏活动的趣味性，另一方面又促进了幼儿的体验认知的发展。此外，在让幼儿进行自主选择游戏时一定要注意游戏的类型，幼儿的判断力有一定限制，这导致他们在进行选择时无法做出判断。因此，就需要幼儿园教师的帮助了，教师可以帮助他们把游戏分类，比如分为生活经验游戏、人际交往游戏、幼儿喜欢的休闲游戏、益智类游戏、普通教学游戏……这些游戏类型几乎已经涵盖了幼儿园常见游戏的方方面面。在进行游戏时要注意活动区域、活动时间段、活动队伍、活动影响等等因素，做到合理、科学、有效，达到释放幼儿天性、实现幼儿身心发展的目的。
（二） 用幽默风趣的游戏语言来进行幼儿园教育
由于幼儿对事物的认知与成人不同，他们会认为太阳是一位老爷爷，大树会和鸟儿聊天，小溪里有会唱歌的青蛙，等等。幼儿园在进行幼儿教育教学时一定要抓住这一特点，转变语言交流方式，用幼儿的眼光去看待这个有意思的世界，再用幼儿化的有趣的语言表达出来。幼儿正是语言文字运用能力发展的重要时期，教师的语言习惯会直接影响到幼儿的发展。教师可以通过去看一些幼儿比较喜欢的动画片来观察幼儿的世界，去了解幼儿的身心层次。现在的动画片大多数都是比较具有幽默化的语言和富有教育启迪意义的。教师不仅可以自己看，还可以带着幼儿一起看，看完之后带着幼儿一起进行角色扮演、对话扮演，在游戏过程中尽量选择用幽默风趣的语言引导分析思考动画片里想要传达的品质或价值观。
（三） 用灵活生动的肢体语言来进行幼儿园教育
幼儿的理解能力有限，经常会出现老师说的话幼儿听不懂或者无法理解，这个时候就需要教师掌握多项技能来将自己想要传达的东西传达给幼儿。肢体语言就是一个不错的选择。教师将一些幼儿的理解力范围之外的东西通过肢体语言的辅助表达幼儿会理解得比单纯语言传递更快，这是因为肢体语言本身就是一个将抽象化的东西通过肢体的直观形象模拟对方对所描述的事物有一个大概的概念或认知。这种方法在世界上每个地区都有使用，其适用范围大与被接受程度广也足以说明肢体语言是辅助人们进行语言表达时的强有力的借助工具。
幼儿教师幼儿园工作中接触到的都是年龄与心理有着巨大鸿沟的幼儿，两方差异明显，语言交流会出现障碍也不足为奇。但幼儿教师应努力适应这种现状，做到与幼儿的和谐交流，成为幼儿的朋友，使教学活动顺利进行。
（四） 把游戏贯穿到整个幼儿园教育中
游戏在整个幼儿教育方面扮演了一个精神方面指引的角色，是对幼儿精神层面上的教育，在精神层面对幼儿施加影响力，使幼儿对幼儿园的教育教学产生认同感。幼儿教师在利用游戏对幼儿进行教育教学时应注意满足幼儿的情绪释放与表达，帮助学生建立自己的知识认知、情感态度、价值观方面的初步思想系统，使幼儿园教育体系真正成为促进幼儿身心发展的教育载体。
经过很长时间的调查研究，在游戏中教学是儿童最喜欢的一种方式，其集趣味性、益智性、简洁性等特点也得到广大教育行业工作者的认可。游戏对幼儿成长的优势非常显著，比如幼儿在游戏中可以充分展现出他们的天性和创造力，能够投入自己的热情到游戏中去，这是一个明显的有利于幼儿身心发展的标志。在幼儿园教育中成为一种最常见、最受欢迎的教学方式。甚至有的学校在小学一二年级阶段仍会在学生学习中将游戏渗透进课堂中。从小学教师对游戏的态度来看，游戏在更低阶段的幼儿园教学中是占有很重的比例的。作为幼师，要深刻意识到游戏在教学中的作用，有效地将游戏融入课堂教学中，将幼儿兴趣通过游戏充分调动起来，从而使幼儿教育蓬勃发展。
参考文献：
[1]丁海东.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].教育导刊，2007（02）.
[2]裴杨梅.浅谈幼儿园课程游戏化教学[J].扬州市邗江汊河幼儿园，2016（09）.
作者简介：
王莉，甘肃省武威市，甘肃省民勤县蓝天幼儿园。
关键词：幼儿教育；游戏；教学
游戏是幼儿教育的主要方式，幼儿园经常用游戏性强的活动来吸引幼儿眼球，在玩耍的同时促进幼儿身心以及智力成长。幼儿园游戏化教学，是把幼儿教育的目标、内容、要求融合到各种游戏中，再以游戏化的语言、动作、故事方式体现出来教学的要求。教学游戏化的实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体，旨在通过有愉快的身心体验的以教師为手段来组织、开展教学活动的教学方式来获得某种特定的知识认知，只有将游戏与教学相结合，达到乐学的境界。
一、 幼儿园教育现状分析
幼儿年龄尚小，心智发育不完全，一切身心都处于等待开发阶段，因此幼儿教师身上背负的希望与压力是很大的，家庭、学校和社会中有无数双眼睛在盯着幼儿园。但在现实幼儿园教育教学中，幼儿教育变成了小学教育的奠基石。幼儿园教师给幼儿灌输一些本应是小学阶段学习的知识，忽略了幼儿的身心思维等智力发展。这种将应试教育的模式运用在幼儿园教育中很明显是不明智的，抑制了幼儿的行为习惯对与情感态度、价值观的学习发展，将幼儿的想象力、动脑动手能力抛之脑后。我国现在为了改变这种情形，使幼儿园教育发挥其应有的作用，提出将游戏运用在教育中的教学方式。游戏是在轻松玩耍的同时锻炼幼儿思维、记忆与认知的最好方式，将其与幼儿教育相结合能凭借其独有的先天优势条件让幼儿在智力发展与能力提高方面有所突破。
二、 游戏在幼儿园教育中的运用和融合
（一） 游戏是幼儿园教育的主要内容
幼儿园教育的主要内容就是通过游戏对幼儿进行智力、思维等方面的教育，使幼儿的身心得到发展。在以游戏为主的幼儿园教育中，幼儿园必须要提供相对充足的空间与时间给幼儿让幼儿对游戏进行自主的选择，并在教师的引导下自发进行游戏，一方面增加了幼儿的游戏活动的趣味性，另一方面又促进了幼儿的体验认知的发展。此外，在让幼儿进行自主选择游戏时一定要注意游戏的类型，幼儿的判断力有一定限制，这导致他们在进行选择时无法做出判断。因此，就需要幼儿园教师的帮助了，教师可以帮助他们把游戏分类，比如分为生活经验游戏、人际交往游戏、幼儿喜欢的休闲游戏、益智类游戏、普通教学游戏……这些游戏类型几乎已经涵盖了幼儿园常见游戏的方方面面。在进行游戏时要注意活动区域、活动时间段、活动队伍、活动影响等等因素，做到合理、科学、有效，达到释放幼儿天性、实现幼儿身心发展的目的。
（二） 用幽默风趣的游戏语言来进行幼儿园教育
由于幼儿对事物的认知与成人不同，他们会认为太阳是一位老爷爷，大树会和鸟儿聊天，小溪里有会唱歌的青蛙，等等。幼儿园在进行幼儿教育教学时一定要抓住这一特点，转变语言交流方式，用幼儿的眼光去看待这个有意思的世界，再用幼儿化的有趣的语言表达出来。幼儿正是语言文字运用能力发展的重要时期，教师的语言习惯会直接影响到幼儿的发展。教师可以通过去看一些幼儿比较喜欢的动画片来观察幼儿的世界，去了解幼儿的身心层次。现在的动画片大多数都是比较具有幽默化的语言和富有教育启迪意义的。教师不仅可以自己看，还可以带着幼儿一起看，看完之后带着幼儿一起进行角色扮演、对话扮演，在游戏过程中尽量选择用幽默风趣的语言引导分析思考动画片里想要传达的品质或价值观。
（三） 用灵活生动的肢体语言来进行幼儿园教育
幼儿的理解能力有限，经常会出现老师说的话幼儿听不懂或者无法理解，这个时候就需要教师掌握多项技能来将自己想要传达的东西传达给幼儿。肢体语言就是一个不错的选择。教师将一些幼儿的理解力范围之外的东西通过肢体语言的辅助表达幼儿会理解得比单纯语言传递更快，这是因为肢体语言本身就是一个将抽象化的东西通过肢体的直观形象模拟对方对所描述的事物有一个大概的概念或认知。这种方法在世界上每个地区都有使用，其适用范围大与被接受程度广也足以说明肢体语言是辅助人们进行语言表达时的强有力的借助工具。
幼儿教师幼儿园工作中接触到的都是年龄与心理有着巨大鸿沟的幼儿，两方差异明显，语言交流会出现障碍也不足为奇。但幼儿教师应努力适应这种现状，做到与幼儿的和谐交流，成为幼儿的朋友，使教学活动顺利进行。
（四） 把游戏贯穿到整个幼儿园教育中
游戏在整个幼儿教育方面扮演了一个精神方面指引的角色，是对幼儿精神层面上的教育，在精神层面对幼儿施加影响力，使幼儿对幼儿园的教育教学产生认同感。幼儿教师在利用游戏对幼儿进行教育教学时应注意满足幼儿的情绪释放与表达，帮助学生建立自己的知识认知、情感态度、价值观方面的初步思想系统，使幼儿园教育体系真正成为促进幼儿身心发展的教育载体。
经过很长时间的调查研究，在游戏中教学是儿童最喜欢的一种方式，其集趣味性、益智性、简洁性等特点也得到广大教育行业工作者的认可。游戏对幼儿成长的优势非常显著，比如幼儿在游戏中可以充分展现出他们的天性和创造力，能够投入自己的热情到游戏中去，这是一个明显的有利于幼儿身心发展的标志。在幼儿园教育中成为一种最常见、最受欢迎的教学方式。甚至有的学校在小学一二年级阶段仍会在学生学习中将游戏渗透进课堂中。从小学教师对游戏的态度来看，游戏在更低阶段的幼儿园教学中是占有很重的比例的。作为幼师，要深刻意识到游戏在教学中的作用，有效地将游戏融入课堂教学中，将幼儿兴趣通过游戏充分调动起来，从而使幼儿教育蓬勃发展。
参考文献：
[1]丁海东.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].教育导刊，2007（02）.
[2]裴杨梅.浅谈幼儿园课程游戏化教学[J].扬州市邗江汊河幼儿园，2016（09）.
作者简介：
王莉，甘肃省武威市，甘肃省民勤县蓝天幼儿园。