如何使学生掌握好化学基础知识和基本技能，提高灵活运用知识的能力?实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。
　　
　　一、实验能提高学生的学习的兴趣
　　
　　兴趣是学习动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。化学是以实验为基础的学科。实验是唤起学生学习兴趣的有效手段。学生刚接触化学，用千变万化的实验现象来吸引学生。例如趣味性实验。如：“魔棒点灯”、自制“矿泉水”、“牛奶”、“巧点蜡烛”等实验使学生觉得新奇，随后向学生提出一系列日常生活实例的设问，使学生觉得现有的知识不够，以激发他们的求知欲，从而产生学习的兴趣，树立学好化学的决心。
　　
　　二、实验能培养学生的观察能力
　　
　　观察是认识的窗口，是思维的前提。在化学实验中，要教给学生观察的方法，如观察要有明确的目的和重点，必须认真地、细致地观察，要提醒学生实事求是地做好实验记录。
　　在实验前，要求学生观察药品状态、仪器形状、连接方法。实验中引导学生观察反应中产生的多种现象，特别注意引导学生对实验现象要作全面观察，及时纠正学生的片面性。例如：铁丝在氧气中燃烧，学生往往只注意火星四射而忽视瓶底产生的黑色固体（Fe3O4）。指导学生捕捉瞬间突变的现象，培养学生的敏锐性。在实验过程中，不但要“看”，还要让学生“摸”（如反应中的放热、吸热现象）、“闻”（气体的气味、如氨气、二氧化硫），从而增加学生的感性认识。
　　
　　三、实验能培养学生的思维
　　
　　在课堂上做演示实验，教师要设计一系列问题，要由浅入深、由表及里，在教学中循循善诱、适时点拨，逐步培养具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性，使学生的思维从表象到本质，从感性认识到理性认识。
　　例如：做电解水的实验，先介绍装置的结构、实验仪器等，在演示此实验时提出下列问题：（1）从物理科可知水的导电性如何？什么溶液是导体？如何增强水的导电性？（2）实验开始后，两极有何现象？（3）实验一会儿后两极产生的气体体积比为多少？（4）两极产生的气体分别是什么？如何检验？老师及时点拨：大家现在最熟悉的气体是什么？这两种气体中是否有一种是氧气？如何检验？老师通过实验证明这两气体分别是氧气和氢气。
　　
　　四、实验可培养学生的探究能力
　　
　　化学科学的形成和发展都离不开实验，学生通过探究性实验，可以探究自己还未认识的世界，帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力，使学生学会科学研究的方法。
　　例如：学生做“对蜡烛及其燃烧的探究”的实验。（1）老师提出问题：①点燃前的观察（蜡烛的颜色、状态、形态、硬度和密度等）。②点燃蜡烛的探究（火焰哪层温度最高？蜡烛燃烧后生成什么物质？）。③刚熄灭蜡烛后可巧点蜡烛吗？④检验生成物时可用一只干燥的冷烧杯罩在火焰的上方，先把烧杯口罩着外焰，然后把烧杯慢慢向下移，观察火焰在哪个位置烧杯内壁出现明显的现象？⑤点燃蜡烛刚熄灭时的白烟，可多做几次，探究出点燃哪个位置的白烟蜡烛最容易重燃？（2）让学生猜想和假设上述的问题②④⑤，这时动脑的过程，猜想必须符合逻辑。（3）通过实验检验：在实验时，多鼓励学生敢想，敢做。
　　以上情况充分说明化学实验在教学中的重要地位，实验能充分发挥学生的主动性、创造性，学生自己探究、自己发现的乐趣是任何外来的奖励都无法比拟的。