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互动式教学是指教师、学生、知识网络之间所组成的教学过程，也可以表述为在教学过程中教师、学生以及知识网络所构成的互动关系。互动式语文课堂教学是一种新型的课堂教学模式，在互动式语文课堂教学中，学生的主体地位得到了更加充分的体现。教师仅仅是课堂教学的组织者和引导者，教师在教学过程中“蹲下身子”与学生平等对话、平等交流、平等讨论，以多种多样的互动形式去践行自主、合作、探究的学习方式，使学生产生对语文学习的亲近感，从而高效地参与到语文课堂教学中。笔者从教小学语文数年，在教学过程中也积累了一点心得和经验，下面谈几点看法。
一、和谐的活动氛围是基础
增加师生互动，促进教学交往是创建和谐氛围的有效途径。
1．要想创建和谐的氛围，首先应充分发挥学生的自主意识，设法打开学生思维的大门。为了激发学生的学习兴趣，通过设置问题情境可以达到良好的效果。另外，可以通过引导学生多阅读，让学生遨游在书本的海洋里畅所欲言，使孩子们的才能得到尽情的发挥，
例如：三年级语文《动手做做看》一课中有这样一句话：“不能光想，你得动手做做看！”我设计了了这样的一个教学情境：上课时拿出事先准备好的两个球，一大一小，然后问同学们：“小朋友们，如果我把两个球同时扔下去，你们猜猜看，哪个球会先落地呢？”此时，课堂中的气氛马上就活跃起来，同学们纷纷猜测“咦，到底是怎么回事呢？”大家围绕这个问题展开了热烈的讨论，通过设置这一问题情境，激起了学生的浓厚的认知兴趣和强烈的学习动机，孩子们掌握知识也就相当的顺利了。
2．让学生在课堂上动起来，也是打破课堂气氛沉闷的好办法，学生在寻找表演对象的交往互动中，感受到学习的乐趣。
如：我上完《蒲公英》一课，让学生进行课本剧的表演，通过表演学生的交际、表演才能得到充分的发挥，表演结束后同学们兴致勃勃地对表演者的台词、动作以及表情加以讲评，课堂上气氛活跃。这样的语文课不再让低年级的儿童觉得枯燥乏味，他们兴趣盎然。
二、丰富的活动内容是关键
语文活动课丰富的活动内容是开展语文活动课程的关键。
比如，笔者所在的地区靠近黄海，海鲜类产品比较丰富，如虾类，在市场销售的品种很多，有对虾、龙虾、白虾、竹节虾等等。于是我决定开展一次以“研究虾类”为主题的语文活动课。首先，我把在市场上能买到的新鲜虾类品种各选三个养在杯子里或放到冰箱冷藏保鲜，上课时带到教室里让学生进行观察。第一步，引导学生启动各种感官对我展示的虾类进行仔细、全面、深入的观察，通过观察，找出这些虾类的颜色和外形有什么区别。然后可以让学生用手指去触摸一下虾壳的表面纹理的粗糙程度，试着抓一下这个虾，看看虾的反应程度有什么不同。还可以让同学们回忆一下，在平时的生活中，这些虾类通过烹煮以后，品尝以来，滋味怎样？这样通过学生的亲自实践和交流，虾类的特征在学生的头脑中就会变得具体生动，动笔的时候就会变得“有话可说”。
另外，在课堂中，学生们的情绪始终是愉悦的，这种愉悦的情绪体验可以有效激发孩子们急于想用语言来表达的“写作”欲望，在讨论的阶段，他们会争先恐后地用自己的语言来描述各种虾类的外形、颜色、特点等等。我认为，这样互动的教学过程，既大大开拓了学生们的视野，又培养和提高了他们的观察能力和语言表达能力。
三、多样的活动形式是亮点
小学生的好奇心强，求知欲非常旺盛，同时又兴趣广泛，作为语文教师，为了保持孩子们持久的学习兴趣，教学过程中必须采用多样的、新颖的教学互动形式，让学生的学习状态始终保持高位。
根据我的教学实践，我在平时的语文教学中经常采用以下的活动形式：
1．表演。小孩子天性好动，表演欲较强，我有时把课文内容改编成简单的课本剧让学生进行课堂表演，或者把一些约定俗成的成语串成生动的情节让学生出演，在组织表演的过程中，给每个孩子提供听、说、演、做的机会。这样不仅培养学生的个性发展，更能激发孩子们的学习兴趣，使他们在一种身临其境的情境中感受知识、理解知识、掌握知识，从而提高语文素养。
2．创编。创编活动是一种很好的创新活动，通常这类活动要以通过教师的指导为前提，比如通过指导，让学生尝试创编与教学内容有一定关联的儿歌、谜语、课本剧的剧本、语文手抄报等等。学生通过尝试、改编、创新的过程，体会到了成功学习的快乐。
3．游戏。语文活动课程如果能把教学内容融入游戏中，或者在教学活动中穿插各种游戏，就可以使学生置身于活动中，在玩中学，学习热情也会达到饱满的状态。同时游戏和比赛也是相辅相成的，小组对抗、朗读比赛、成语接龙等活动形式也是常见的游戏形式，收到了良好的效果。
作为一名“战斗”在教育教学一线的普通小徐语文教师来说， 当今的教学已不是原本传统意义上的教师的教与学生的学的过程。作为教师，我们首先应当做到的就是也要把学生当作一个主体的人来看待，认识到师生双方都是彼此关系的创造者，都有交流的直观能动性，师生在人格上完全平等。试想一个没有师生交流、没有师生互动的学习过程，已经不能适应现代教育的发展趋势。学生们应当成为自己的主人，让学生真正成为学习的主体，以此来真正展现自身的人格魅力。因此，在这种师生互教互学的互动过程中，既能突现学生的价值，还能把课堂学习变成学生学习的乐园，真正使学生想学、乐学、爱学。
(江苏省如东县实验小学)
一、和谐的活动氛围是基础
增加师生互动，促进教学交往是创建和谐氛围的有效途径。
1．要想创建和谐的氛围，首先应充分发挥学生的自主意识，设法打开学生思维的大门。为了激发学生的学习兴趣，通过设置问题情境可以达到良好的效果。另外，可以通过引导学生多阅读，让学生遨游在书本的海洋里畅所欲言，使孩子们的才能得到尽情的发挥，
例如：三年级语文《动手做做看》一课中有这样一句话：“不能光想，你得动手做做看！”我设计了了这样的一个教学情境：上课时拿出事先准备好的两个球，一大一小，然后问同学们：“小朋友们，如果我把两个球同时扔下去，你们猜猜看，哪个球会先落地呢？”此时，课堂中的气氛马上就活跃起来，同学们纷纷猜测“咦，到底是怎么回事呢？”大家围绕这个问题展开了热烈的讨论，通过设置这一问题情境，激起了学生的浓厚的认知兴趣和强烈的学习动机，孩子们掌握知识也就相当的顺利了。
2．让学生在课堂上动起来，也是打破课堂气氛沉闷的好办法，学生在寻找表演对象的交往互动中，感受到学习的乐趣。
如：我上完《蒲公英》一课，让学生进行课本剧的表演，通过表演学生的交际、表演才能得到充分的发挥，表演结束后同学们兴致勃勃地对表演者的台词、动作以及表情加以讲评，课堂上气氛活跃。这样的语文课不再让低年级的儿童觉得枯燥乏味，他们兴趣盎然。
二、丰富的活动内容是关键
语文活动课丰富的活动内容是开展语文活动课程的关键。
比如，笔者所在的地区靠近黄海，海鲜类产品比较丰富，如虾类，在市场销售的品种很多，有对虾、龙虾、白虾、竹节虾等等。于是我决定开展一次以“研究虾类”为主题的语文活动课。首先，我把在市场上能买到的新鲜虾类品种各选三个养在杯子里或放到冰箱冷藏保鲜，上课时带到教室里让学生进行观察。第一步，引导学生启动各种感官对我展示的虾类进行仔细、全面、深入的观察，通过观察，找出这些虾类的颜色和外形有什么区别。然后可以让学生用手指去触摸一下虾壳的表面纹理的粗糙程度，试着抓一下这个虾，看看虾的反应程度有什么不同。还可以让同学们回忆一下，在平时的生活中，这些虾类通过烹煮以后，品尝以来，滋味怎样？这样通过学生的亲自实践和交流，虾类的特征在学生的头脑中就会变得具体生动，动笔的时候就会变得“有话可说”。
另外，在课堂中，学生们的情绪始终是愉悦的，这种愉悦的情绪体验可以有效激发孩子们急于想用语言来表达的“写作”欲望，在讨论的阶段，他们会争先恐后地用自己的语言来描述各种虾类的外形、颜色、特点等等。我认为，这样互动的教学过程，既大大开拓了学生们的视野，又培养和提高了他们的观察能力和语言表达能力。
三、多样的活动形式是亮点
小学生的好奇心强，求知欲非常旺盛，同时又兴趣广泛，作为语文教师，为了保持孩子们持久的学习兴趣，教学过程中必须采用多样的、新颖的教学互动形式，让学生的学习状态始终保持高位。
根据我的教学实践，我在平时的语文教学中经常采用以下的活动形式：
1．表演。小孩子天性好动，表演欲较强，我有时把课文内容改编成简单的课本剧让学生进行课堂表演，或者把一些约定俗成的成语串成生动的情节让学生出演，在组织表演的过程中，给每个孩子提供听、说、演、做的机会。这样不仅培养学生的个性发展，更能激发孩子们的学习兴趣，使他们在一种身临其境的情境中感受知识、理解知识、掌握知识，从而提高语文素养。
2．创编。创编活动是一种很好的创新活动，通常这类活动要以通过教师的指导为前提，比如通过指导，让学生尝试创编与教学内容有一定关联的儿歌、谜语、课本剧的剧本、语文手抄报等等。学生通过尝试、改编、创新的过程，体会到了成功学习的快乐。
3．游戏。语文活动课程如果能把教学内容融入游戏中，或者在教学活动中穿插各种游戏，就可以使学生置身于活动中，在玩中学，学习热情也会达到饱满的状态。同时游戏和比赛也是相辅相成的，小组对抗、朗读比赛、成语接龙等活动形式也是常见的游戏形式，收到了良好的效果。
作为一名“战斗”在教育教学一线的普通小徐语文教师来说， 当今的教学已不是原本传统意义上的教师的教与学生的学的过程。作为教师，我们首先应当做到的就是也要把学生当作一个主体的人来看待，认识到师生双方都是彼此关系的创造者，都有交流的直观能动性，师生在人格上完全平等。试想一个没有师生交流、没有师生互动的学习过程，已经不能适应现代教育的发展趋势。学生们应当成为自己的主人，让学生真正成为学习的主体，以此来真正展现自身的人格魅力。因此，在这种师生互教互学的互动过程中，既能突现学生的价值，还能把课堂学习变成学生学习的乐园，真正使学生想学、乐学、爱学。
(江苏省如东县实验小学)