论文部分内容阅读
摘 要：高效课堂就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。
关键词：高效课堂，技能培养，学习氛围
我们英语老师可能都有过这样的体会：我们“讲练结合”，批阅如山，披星戴月，学生成绩却不尽如人意，我们在课堂上不遗余力，学生却表现的一脸茫然，我们可能也曾这样抱怨：“这个问题我讲了十几遍了，可学生还是不会。”一位语言学家曾这样概括学生的学习心理：Tell me， I forget， Show me， I remember， Involve me， I understand.作为一名好的英语老师，就要思考如何让英语课能在有限的时间内更好地完成教学任务，使学生在40分钟的课堂上充实快乐的学习，并减轻学生的课业负担？如何打造英语高效课堂，提高教学和学习效率？经过多年实践，我得到一点心得与大家分享、交流：
首先，教学方法问题十分重要，作为一名教师必须重视和研究教学方法。因为它是提高教学质量的关键，是教好学生，使学生真正把知识学到手的关键。其次，我们还应该从这几方面做好：
一、 做好表率，亲近学生
中学英语教学，应该利用本学科的特点和优势，把培养学生正确的世界观、高尚的品德和优良的文化素养统一于教学过程中，从而做到在教学中育人，在育人中教书。初中英语教材贴近学生的日常生活，其中不乏礼貌用语、待人接物活动等。语言文字是传播自身文明最重要的工具和载体，只有正确地掌握它，才能为人类进行全面的、优质的服务。教师要想把自己教的内容让学生很好地掌握，不只是方法得当，更重要的是能让孩子们“亲其师，信其道”其关键的“亲”，我认为我们教师就要有高尚的师德，做好垂范，同时还要有仁爱之心，这些应该都是自然而然的流露，在这种身教的影响力下，那我们教的才会有效。
二、 精讲基础，加强技能培养
在教学过程中，应从培养学生的实际语言能力出发，侧重向学生传授基础的语言知识，进行大量的语言操作基本训练，把语言形式和语言意义结合起来，从而使学生获得有效的听、说、读、写的基本技能和能力。不要舍本逐末地去追求语言形式，而忽略交际功能，切忌盲目地追求深度、难度。如果基础知识掌握不牢，基本技能不扎实，而一味地追求深、广，这既不符合学生的学习规律，也会使学生在学习过程中产生混乱，造成负面影响。我们知道很多英语老师都要求学生有“语法笔记本”，不但要记录好，还要能熟记、默写，这看起来合理有用，但是我通过多年的教学实践认为完全没有必要，我送走了四届中考毕业生，从来没有要求学生准备英语笔记本，每一届都不乏英语学习的佼佼者，我想能有这个结果，就是我做到了“精讲基础，加强技能培养”。例如，初中常考的知识点，我会让孩子们记住一个，然后类推，像考形容词和enough的位置关系，我让他们记住“deep enough”每次遇到该考点都说，直到他们掌握，还有不定代词和形容词的位置关系“anything else”等等，我知道我们很多的英语老师都有自己的小窍门，我们都能共享，那样我们的学生就不会觉得英语难学、头大，也不会给他们多增加负担了，同时，我们英语老师也教的不那么费劲了，何乐而不为呢？
三、 教学各阶段，要抓住侧重点
英语教学包括听、说、读、写四个方面的教学。这四个方面的能力是语言应用的基本要求，互为因果，相辅相成。按照语言的发展规律，先从听、说开始。所以每一单元的教学应该先侧重于听、说技能训练，让学生有一个感性的认识之后，再让学生进一步地接触语言知识，考点训练，语法讲解，这样就能事半功倍，提高课堂教学效率。
四、 创造英语学习氛围
英语作为一种语言和其他语言一样，时刻记住英语是一种活的语言，要有目的地创造一种英语氛围，让学生尽快习惯听英语，说英语。因此，每天上课时坚持用简单的英语会话开始。如：用英语说“Class begins. Good morning everyone.”考勤时用“Are you all here？” Or “Whos absent today？”谈到天气时说：“Its a fine day today./Its cloudy./Its going to rain， etc.”教室光线变化时对学生说：“Turn on the lights./Turn off the lights.”导入当日所学内容时常说：“Now open your book and turn to Page Five.”让学生回答问题时，常说：“Louder， please. I cant hear clearly.” Or “Would you please say it again？”当学生犯困或没在听课时，就看着这个学生说：“Please lend me your ears， OK？”一遍不行，再来一遍。信息直接传给他或她，他或她会把你说的句子牢牢记住，同时也会把信息传递给其他学生。听到下课铃声就说：“Time is up. Class is over. See you next time.”这样，从一上课直至下课学生始终处在一个听英语学英语的氛围中，久而久之学生们就有了听英语说英语的愿望和自觉行为。正如著名教育家斯卡纳金曾说过：“如果孩子没有学习愿望的话，我们的一切想法，方案，设想都将化为灰烬，变成木乃伊”。课堂于学生的意义，就像田地对于农民，车间对于工人，战场对于战士。
总之，为提高课堂教学质量，要激发学生学习兴趣，保护他们的表现欲，满足他们的成功欲，使学生保持强烈的求知欲，在主动愉快的心态中学习，使学生变“要我学”成为“我要学”。只有这样，才能使学生知难而进，跃跃欲试，为求知而努力进取。
参考文献：
[1]冯菊芳.浅谈如何打造高中英语高效课堂[J].中国校外教育，2019（18）：90.
[2]劉祥，张生.浅谈如何构建英语高效课堂[J].新校园，2018（12）.
作者简介：
杨运生，新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州，新疆第七师129团五五中学。
关键词：高效课堂，技能培养，学习氛围
我们英语老师可能都有过这样的体会：我们“讲练结合”，批阅如山，披星戴月，学生成绩却不尽如人意，我们在课堂上不遗余力，学生却表现的一脸茫然，我们可能也曾这样抱怨：“这个问题我讲了十几遍了，可学生还是不会。”一位语言学家曾这样概括学生的学习心理：Tell me， I forget， Show me， I remember， Involve me， I understand.作为一名好的英语老师，就要思考如何让英语课能在有限的时间内更好地完成教学任务，使学生在40分钟的课堂上充实快乐的学习，并减轻学生的课业负担？如何打造英语高效课堂，提高教学和学习效率？经过多年实践，我得到一点心得与大家分享、交流：
首先，教学方法问题十分重要，作为一名教师必须重视和研究教学方法。因为它是提高教学质量的关键，是教好学生，使学生真正把知识学到手的关键。其次，我们还应该从这几方面做好：
一、 做好表率，亲近学生
中学英语教学，应该利用本学科的特点和优势，把培养学生正确的世界观、高尚的品德和优良的文化素养统一于教学过程中，从而做到在教学中育人，在育人中教书。初中英语教材贴近学生的日常生活，其中不乏礼貌用语、待人接物活动等。语言文字是传播自身文明最重要的工具和载体，只有正确地掌握它，才能为人类进行全面的、优质的服务。教师要想把自己教的内容让学生很好地掌握，不只是方法得当，更重要的是能让孩子们“亲其师，信其道”其关键的“亲”，我认为我们教师就要有高尚的师德，做好垂范，同时还要有仁爱之心，这些应该都是自然而然的流露，在这种身教的影响力下，那我们教的才会有效。
二、 精讲基础，加强技能培养
在教学过程中，应从培养学生的实际语言能力出发，侧重向学生传授基础的语言知识，进行大量的语言操作基本训练，把语言形式和语言意义结合起来，从而使学生获得有效的听、说、读、写的基本技能和能力。不要舍本逐末地去追求语言形式，而忽略交际功能，切忌盲目地追求深度、难度。如果基础知识掌握不牢，基本技能不扎实，而一味地追求深、广，这既不符合学生的学习规律，也会使学生在学习过程中产生混乱，造成负面影响。我们知道很多英语老师都要求学生有“语法笔记本”，不但要记录好，还要能熟记、默写，这看起来合理有用，但是我通过多年的教学实践认为完全没有必要，我送走了四届中考毕业生，从来没有要求学生准备英语笔记本，每一届都不乏英语学习的佼佼者，我想能有这个结果，就是我做到了“精讲基础，加强技能培养”。例如，初中常考的知识点，我会让孩子们记住一个，然后类推，像考形容词和enough的位置关系，我让他们记住“deep enough”每次遇到该考点都说，直到他们掌握，还有不定代词和形容词的位置关系“anything else”等等，我知道我们很多的英语老师都有自己的小窍门，我们都能共享，那样我们的学生就不会觉得英语难学、头大，也不会给他们多增加负担了，同时，我们英语老师也教的不那么费劲了，何乐而不为呢？
三、 教学各阶段，要抓住侧重点
英语教学包括听、说、读、写四个方面的教学。这四个方面的能力是语言应用的基本要求，互为因果，相辅相成。按照语言的发展规律，先从听、说开始。所以每一单元的教学应该先侧重于听、说技能训练，让学生有一个感性的认识之后，再让学生进一步地接触语言知识，考点训练，语法讲解，这样就能事半功倍，提高课堂教学效率。
四、 创造英语学习氛围
英语作为一种语言和其他语言一样，时刻记住英语是一种活的语言，要有目的地创造一种英语氛围，让学生尽快习惯听英语，说英语。因此，每天上课时坚持用简单的英语会话开始。如：用英语说“Class begins. Good morning everyone.”考勤时用“Are you all here？” Or “Whos absent today？”谈到天气时说：“Its a fine day today./Its cloudy./Its going to rain， etc.”教室光线变化时对学生说：“Turn on the lights./Turn off the lights.”导入当日所学内容时常说：“Now open your book and turn to Page Five.”让学生回答问题时，常说：“Louder， please. I cant hear clearly.” Or “Would you please say it again？”当学生犯困或没在听课时，就看着这个学生说：“Please lend me your ears， OK？”一遍不行，再来一遍。信息直接传给他或她，他或她会把你说的句子牢牢记住，同时也会把信息传递给其他学生。听到下课铃声就说：“Time is up. Class is over. See you next time.”这样，从一上课直至下课学生始终处在一个听英语学英语的氛围中，久而久之学生们就有了听英语说英语的愿望和自觉行为。正如著名教育家斯卡纳金曾说过：“如果孩子没有学习愿望的话，我们的一切想法，方案，设想都将化为灰烬，变成木乃伊”。课堂于学生的意义，就像田地对于农民，车间对于工人，战场对于战士。
总之，为提高课堂教学质量，要激发学生学习兴趣，保护他们的表现欲，满足他们的成功欲，使学生保持强烈的求知欲，在主动愉快的心态中学习，使学生变“要我学”成为“我要学”。只有这样，才能使学生知难而进，跃跃欲试，为求知而努力进取。
参考文献：
[1]冯菊芳.浅谈如何打造高中英语高效课堂[J].中国校外教育，2019（18）：90.
[2]劉祥，张生.浅谈如何构建英语高效课堂[J].新校园，2018（12）.
作者简介：
杨运生，新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州，新疆第七师129团五五中学。